《觸摸春天》優(yōu)秀教案4篇

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《觸摸春天》優(yōu)秀教案4篇

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。

2、體會到恬靜對生活的熱愛。

3、把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

重點：

1、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。

2、體會恬靜對生活的熱愛。

難點：

體會恬靜對生活的熱愛。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、__介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什么道理呢？

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世

界?！?/p>

二、披情入文，釋疑感悟。

1、在實際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的

權(quán)利；都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界買？怎樣的人才干做

到這一點呢？

板書：樂觀堅強熱愛生活

2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出

有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）

三、潛心會文，交流體會。

1、全班討論，匯報，朗讀句子。

2、是引導(dǎo)生重點體會句子。

（1）、恬靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，

這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對于她來說這是一次全新的

經(jīng)歷？

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多

彩的內(nèi)心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是

怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

四、升華情感，拓展延伸。

1、再次出示：“誰……，誰……”。

2、引導(dǎo)談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，

只要你--------。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？

五、總結(jié)。

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個

世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應(yīng)該

珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

六、作業(yè)。

1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜索資料。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、

小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲

閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆

絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘

錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得

珍惜生命，熱愛生活。

二、課前準(zhǔn)備

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

教學(xué)過程

一、引出課題

1、師寫下“觸摸”兩個字，問什么叫“觸摸”？（用手輕

輕地接觸）

我們可以“觸摸什么”？

生：觸摸春天

師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺

觸摸到春天。

2、板書課題，讀課題

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們就走進課文,讀課文，去看看課文中說了誰觸摸

到了春天？

把自己最受感動的句子多讀幾遍

2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

三、檢查自學(xué)

1出示:她是個___________的女孩,是因為

________________________、

四、精度課文:

師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，

用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用

心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

一、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季

花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。

師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，

是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜

會是怎樣的心情？

（遺憾、開心，因為還有“濃郁的花香”，她“整天在花香

中流連?！保?/p>

師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍

然是那么快樂，那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸

摸春天呢？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一

朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上?/p>

正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢！

二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一

個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴

蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女

孩對春天的熱愛、

你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽一位盲人女作家

海倫凱勒的切身體會吧?。?/p>

“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的

東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在

春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在

我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所

引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）

同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的

觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春

天，卻能夠用心靈觸摸到。

三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這

是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的

地方”。

1、師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你

的心情是怎樣的？你會怎么想？

在春天的深處，安靜細細地感受著春光，同學(xué)們，你們所說

的，正是安靜感受的春光?。?/p>

四、“許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜

仰起頭來張望?！?/p>

此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的?。╤ú）線，蝴蝶在

她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”

你們所說的，正是那飛翔的概念?。?/p>

師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？

(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)

心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、

讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,

還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看世界、

師：同學(xué)們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎ

o）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)（qu

án）利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）

今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個

道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世

界。（讀）

師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心

感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文

內(nèi)容。2、體會到安靜對生活的熱愛。3、把自己的體會通過朗

讀等方式表達出來。

重點：1、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。2、體會

安靜對生活的熱愛。

難點：體會安靜對生活的熱愛。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、__介紹了一件什么是？安靜是一個怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什么道理呢？誰都有生活的權(quán)利，誰都

可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

二、披情入文，釋疑感悟。

1、在現(xiàn)實生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的

權(quán)利；都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做

到這一點呢？板書：樂觀堅強熱愛生活

2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用畫出有關(guān)的句

子。（第2~~3自然段）

三、潛心會文，交流體會。

1、全班討論，匯報，朗讀句子。

2、是引導(dǎo)生重點體會句子。

（1）、安靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的.經(jīng)歷，

這次全新的經(jīng)歷是什么？為什么對于她來說這是一次全新的經(jīng)

歷？

（2）、再次閱讀文中描寫攏蝴蝶相關(guān)描寫。

3、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多

彩的內(nèi)心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是

怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

（2）、用安靜可能在想.來說出來。

（3）、理解張望。

（4）、朗讀第六自然段。

四、升華情感，拓展延伸。

1、再次出示：誰，誰。

2、引導(dǎo)談感受。誰都可以--------，只要你--------；誰

都可以--------，只要你--------。

3、創(chuàng)設(shè)情境。假如安靜就在你面前，你會對她說什么？

五、總結(jié)。

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個

世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該

珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

六、作業(yè)。

1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。

2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜索資料。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得

熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重難點：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛

和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

教學(xué)課時：

2

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞

語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、

曲線、清香裊裊”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，

并引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語，

把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎

樣觸摸春天的。

2、了解自讀情況：

指名學(xué)生讀課文，隨機出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系

上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作

及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)?/p>

對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸

摸。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，

使學(xué)生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相

應(yīng)的調(diào)整。

五、指導(dǎo)識記、書寫生字。

重點提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左

右的比例）

學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積

累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得

熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀課題。

課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

當(dāng)美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時

候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

（鼻、手、心……）

過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一

種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！?/p>

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻

能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看

看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。

（1）指名再讀第2自然段。

春天來了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形

嗎？

（學(xué)生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，

點出“這可真稱得上花繁葉茂??！”學(xué)生也可能很簡單地說“花

繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著

濃郁的花香?！保?/p>

（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花

香中流連?！?/p>

從中你體會到什么？

請同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什

么呢？

是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些

什么？

小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快

樂，充滿了對大自然的熱愛。

（3）感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什

么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。

交流：

（1）我首先看到了什么？

隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒

有一點兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這

個女孩，整天在花香中流連?！?/p>

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

（2）接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女

孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的

引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花?！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了

蝴蝶?！保?/p>

C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……

女孩神奇的靈性抓住了?！边@真是一個——（奇跡）

D、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學(xué)生說理由并讀有關(guān)

句子。）

小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓

不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對

這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛

的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個

奇跡??！

感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……

女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝?！卑察o怎么會這

么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”）

此時的安靜會怎么想呢？

此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

（如果學(xué)生有說到害怕，