《觸摸春天》教案模板6篇

《觸摸春天》教案模板6篇

《觸摸春天》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、

小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘

錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍

惜生命，熱愛(ài)生活。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所

提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心

中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的

盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是

多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的

主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方

法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)

文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，

畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜

特殊在哪兒”來(lái)談。

第二課時(shí)

一、自讀課文

二、品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者

說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?

三、研讀語(yǔ)句，深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交

流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱

讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際

理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

《觸摸春天》教案篇2

一、導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對(duì)：用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些

什么？

3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)（奇跡）呀同

學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到

這些奇跡？劃出來(lái)，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學(xué)文

1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)

磕磕絆絆?！?/p>

師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？

抓“穿梭，流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

師：這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，是多么的不可思議啊。請(qǐng)你

讀讀這句話。

師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示：“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開

了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在

花香中流連?！?/p>

師：從“整天”你讀懂了什么？

把你的體會(huì)送到這段話中，讀

師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流

連。

師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？

齊讀第二段

過(guò)渡：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以——安靜在花叢中穿

梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)

奇跡？

2、出示：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙

手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花?！?/p>

（1）從這句話中你體會(huì)到了什么？

指名知指導(dǎo)讀

（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜?lái)，

因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真

是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ?/p>

來(lái)。

（2）交流

抓“竟然”，談體會(huì)，讀好第一句。

抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

（3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一

只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，

讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上

眼睛，伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……

（媒體播放配樂(lè)朗讀）

（4）師：睜開眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？

師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，

讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說(shuō)的太美了，來(lái)讓我們把

這種美好讀出來(lái)，自己先練練

4、出示整段文字

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇

跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手

指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜

的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保?）生練讀

（2）生配樂(lè)朗讀。配樂(lè)齊讀

5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安

靜仰起頭來(lái)張望。”

（1）師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

抓“張望”。

師：“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張

望？我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，

飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊。

師：你體會(huì)得真好！讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段

話。讀出期望、盼望

師生合作讀（在春天的深處——述說(shuō)著飛翔的概念。）

（2）出示：海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有

一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”

6、體驗(yàn)朗讀

（1）你們覺(jué)得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？

（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的

弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛

翔的概念。

（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安

靜美好的心里。

齊讀第六段

三、升華

1、盲女孩安靜雖然沒(méi)能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天，但她

卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深

地感動(dòng)著我。讀

出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽

紛世界。

2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活

的人，你都知道誰(shuí)？

師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰(shuí)也在創(chuàng)

造著美好的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世

界?！?/p>

師：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，

無(wú)論你是貧窮還是富有讓我們記?。?/p>

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世

界。

3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，

所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心

去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世

界。（師指板書）

《觸摸春天》教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“波、浪”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和

贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài)，

能背誦課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫

秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)

光。

(直觀感知：播放秋天音樂(lè)風(fēng)光片。)

2、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：

欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么?

3、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：

⑴秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的?

(出示課題并朗讀。)

⑵猜字謎識(shí)“圖”字：

一個(gè)大鏡框，冬天里面藏。

二、初讀感悟

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、開火車，一人讀一句，注意正音。

3、各人畫出自己最喜愛(ài)的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙

伴聽(tīng)，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。

4、朗讀展示：

選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)

確優(yōu)美，可模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。

5、師引讀課文，感知全篇：

秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……

高梁……誰(shuí)使秋天這樣美麗……

6、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀出感情：

選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，

看誰(shuí)讀得美。可個(gè)人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝

利者為朗讀冠軍。

三、識(shí)字教學(xué)

1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：

籠、浪、粱、燃、勤、勞。

重點(diǎn)是讀準(zhǔn)音，記住形。

4、采用自由問(wèn)答方式交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

5、總結(jié)識(shí)字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：

梨樹是木，燈籠有竹。

波浪是水，高粱為米。

燃燒要火，勤勞靠力。

四、玩字卡游戲

1、師隨意說(shuō)字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

3、抽字讀句：

小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個(gè)字的句

子。

五、課后活動(dòng)

1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動(dòng)

手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)

美的小詩(shī)，準(zhǔn)備搞一個(gè)歌頌秋天的詩(shī)畫展。

2、自由組合，贊美秋天：

⑴畫畫組：

畫秋天。

⑵寫作組：

寫秋天。

⑶表演組：

演秋天。

⑷歌唱組：

唱秋天。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，再讀課文

1、同學(xué)們，我們隨著樂(lè)曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再

次展現(xiàn)在我們眼前!

配樂(lè)，師引讀：

教師領(lǐng)──“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦”，學(xué)生跟──“山野就

是……”。

教師領(lǐng)──“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”，學(xué)生跟──“看，藍(lán)

天上的大雁……”。

2、配樂(lè)，全班齊讀：

課件分別演示出下列畫面：

梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。

生看圖找句練朗讀，師借圖指導(dǎo)，直到背誦。

3、看課件“秋天風(fēng)光圖”自由輕聲背誦。

4、開火車，一人背一句，熟練者獎(jiǎng)一個(gè)秋天的禮物。

(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：

圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀、開火車讀、計(jì)

時(shí)搶讀。

3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫，并

將詞語(yǔ)卡片準(zhǔn)確地?cái)[在相應(yīng)的地方。

三、指導(dǎo)寫字

1、字形分析、范寫：

波、浪：都有三點(diǎn)水，都是左窄右寬的字。

燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c(diǎn)”;

“作”字右邊注意上面一橫長(zhǎng)，下面兩橫稍短。

字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。

麗：上面是一長(zhǎng)橫，不是兩個(gè)短橫。

勞：要與“旁”區(qū)分字形，可這樣記：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。

2、學(xué)生先書空，再描一個(gè)，寫一個(gè)。

3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。

四、拓展活動(dòng)

1、合作交流：

學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩(shī)歌和圖畫，小組交流、欣賞。

2、各組選派代表上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

第三課時(shí)

1、組織一次秋天的詩(shī)歌(故事)演講會(huì)，交流自己對(duì)秋天的

認(rèn)識(shí)和感受。

2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物?？筛鶕?jù)自己的觀察

和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘

一個(gè)“豐”字……

《觸摸春天》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，

摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得

熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考

慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

【教學(xué)流程】

第二課時(shí)

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)

叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺

們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春

天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些

奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。

２、教師巡視。

３、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

１、全班交流匯報(bào)：

教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

２、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

⑴“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕

磕絆絆。”

①同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢

中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花

叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

②教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬

靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?/p>

同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在

花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所

以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活

潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香

中流連，在花從中穿越。

③齊讀此句：

教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。

同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。

那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

⑵出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確

地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，

極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一

朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?jiàn)，所以俺認(rèn)為這是一

個(gè)奇跡。

②比較句子:

教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)

句子，請(qǐng)大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月

季花。

Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向

一朵沾著露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、

極其準(zhǔn)確”。

教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，

能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋€(gè)盲小朋友，恬

靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下

準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難

體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇

跡。

③讀這兩句話：

教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”

同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競(jìng)賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。

那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

⑶“恬靜的.手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈

性抓住了。”

①同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然

合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

②教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊

讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

同學(xué)默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

同學(xué)：出人意料。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

同學(xué)回答。

③教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛，

隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作?！疤?/p>

靜的手指悄然合攏

，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

④教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了

什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜

的手心悄然合攏

時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的

手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感

覺(jué)。

同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然

她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深

深的感動(dòng)，所

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是

被恬靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限

神往，才會(huì)使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)

讀讀著句話。

同學(xué)練讀后，指名朗讀。

⑷出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬

靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

①同學(xué)：俺覺(jué)得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著

翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>

②教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張

望，你能看到什么？

同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，

可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗c俺們一樣，也有一顆渴望飛

翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受

的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂(lè)范讀）

同學(xué)感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華

１、教師過(guò)度：俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自

身的繽紛世界?！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句

話的理解。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

⑴“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕

絆絆?！?/p>

⑵“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

⑶“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性

抓住了?！?/p>

⑷“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰

起頭來(lái)張望?！?/p>

⑸“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽

紛世界?！?/p>

師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比

較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方

法來(lái)體會(huì)。

３、同學(xué)練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫下

來(lái)。

４、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

５、教師總結(jié)：

同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有

健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于

自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

《觸摸春天》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、

小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧

線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱

愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)

和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)

合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、梳理課文整體感知

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了

解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?

2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書:

故事的主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)

(板書:盲童安靜--觸摸春天)

二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的

眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。

2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季

花開了。”可是安靜卻卻看不見(jiàn)春天。

3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春

天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼

人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就

是什么?--奇跡!

(板書:奇跡)

4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

三、品讀奇跡，感悟安靜

1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸

摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到

安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“!”(給

學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)

候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--

很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)

造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在

花中穿梭)

A、流連什么意思?

B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引

導(dǎo)，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感

情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多

么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲

童。)

3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向

一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净?/p>

上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只

蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性

抓住了。

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑

娘)

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，

她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)

C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，

悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣

做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻

捉不到，為什么?

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇

的靈性呢?

--聰慧，有才智

--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是