《火燒云》教案六篇

Don'tworryabouttheresult,firstaskyourselfifyouarequalifiedenough,andtheeffortmustbeworthyofthe

result.Whenthetimeisinplace,theresultwillnaturallycomeout.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁眉可刪）

《火燒云》教案六篇

《火燒云》教案篇1

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的

表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

火燒云的圖片和動(dòng)畫

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容

第一教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣

賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是。

【設(shè)計(jì)意圖】：

通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允

許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1、通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生

讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tá

i;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第

一聲。

2.會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如

果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板

上來。

3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段

落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答

案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板

書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段?！驹O(shè)計(jì)意

圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)識(shí)火燒云

1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句

子，用自己的話說一說。（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)

的詞語，使回答完整）2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一

直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"

燒"換成"紅"通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?（避免重復(fù)、

點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子

中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫

出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫

做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？（提醒學(xué)生從文中找出

依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼

字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會(huì)

作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面

上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）從

這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這

些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)

有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成

（）的了。"的句式說一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，

簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情

怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表

達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好

嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞

光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效

果。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)習(xí)"霞光"這部分的內(nèi)容，感受火

燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二教時(shí)（公開課）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我

們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光

使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你

瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好

像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然

段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板

書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？（火燒云顏色變化特別

快。）從哪些詞語體會(huì)到的？（從"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到?；?/p>

燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅

通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏

色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過

的顏色。）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過

的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說

（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導(dǎo)：

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)

的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）

⑤：請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然，讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你

是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）過渡：火燒云色彩如此繽

紛，那它的形狀變化又怎樣呢？（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

（自由讀）（火燒云的形狀變化很多。）火燒云的形狀像什么？

（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？

（特別快。）從哪些詞語體會(huì)到的？（從"一會(huì)兒"、"忽然"體

會(huì)到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一

起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它

才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們

有什么不同？（學(xué)生自由讀）（第二句話中少了"像等人騎上它

的背，它才站起來似的"。）再讀讀這兩句話，想一想書上為什

么選用第一句？（自由讀）生："馬是跪著的"是看到的，"像等

人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使__的生動(dòng)、

具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊

體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：

老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第

四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，

咱們一起讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：

出現(xiàn)）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：它是什么樣子的？--

（板書：樣子）馬頭向南，……它才站起來似的。師：它是怎

樣變化的？--（板書：變化）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見

了。師：消失了嗎？--（板書：消失）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按"出現(xiàn)、

樣子、變化、消失"順序來寫的。）作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、

消失"這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形

狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照

它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說話，

一會(huì)兒我們集體交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來

描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏

不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子

們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻

下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那

種留戀的心情讀出來？指名讀。導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一

轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)

美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音

再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，

把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海

中

四、請(qǐng)學(xué)生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、

"獅子"這三部分內(nèi)容配音。五、總結(jié)課文：同學(xué)們，這節(jié)課老

師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形

狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地

印在了你們的腦海中了。

是呀，正如一位哲人所說的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自

然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請(qǐng)

大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課

本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心

人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明

亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

教學(xué)反思：

一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學(xué)，

我深有感觸。經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，找出了本節(jié)課不成功的原

因。

1、對(duì)學(xué)生的了解不夠；對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)的理解和對(duì)教材

的把握不到位，沒做到因材施教。

且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天，但對(duì)

孩子的知識(shí)層面和接受水平了解不夠，所以在__的教學(xué)中，不敢

引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對(duì)

教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí)（公

開課講的第二課時(shí)）。

2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。

我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維

水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異（同

樣是語文教學(xué)，小學(xué)語文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，

而中學(xué)語文課，更注重語文知識(shí)的積累）。沒能及時(shí)改變教學(xué)方

式、教學(xué)要求；沒調(diào)整好教學(xué)思路；沒把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導(dǎo)致

本節(jié)課課堂容量過大，講述內(nèi)容過多，讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，

許多知識(shí)只能一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

3、沒充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。

沒體現(xiàn)出學(xué)生是探究者，沒給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總

是我牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主

感和責(zé)任感

4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

《火燒云》教案篇2

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)

作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通

過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化

情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形

狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特

點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部

分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)(顏色多、變

化快)，啟發(fā)學(xué)生仿寫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語。

⑵了解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

⑴邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì)作者的心情，有感

情的朗讀課文。

⑵積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下

來。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，

熱愛生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

【教學(xué)媒體】

電腦課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?

(火燒云：日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。)

(朝霞、晚霞、彩霞。)

2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。

(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空

著了火。”)

3、讀讀這句話，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么?

4、師：(出示課件圖片)一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來

時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，

給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

板書：

出現(xiàn)──變化──消失

二、新授課

1、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴自由讀第一段，思考：

火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?

⑵課件出示文字：

指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。

⑶課件出示圖：

他們的顏色為什么不同呢?

(人、物原本的顏色不同。)

小結(jié)：

從這人和物顏色的變化中，你體會(huì)到了什么?

(火燒云很美，人們對(duì)火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶

來的樂趣。)

⑷請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒云不僅美，變化也極多。

2、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。

畫出這一段的.總起句。

⑵指名回答。

板書：

顏色、形狀

⑶讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)?你從哪

體會(huì)到的?

板書：

顏色變化多、變化快

(7個(gè)表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的

顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。)

⑷課件出示詞語：

紅彤彤：ABB;

半灰半百合：半……半……;

葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色

讀出表示顏色的詞，體會(huì)一下詞的形式。

⑸想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形

式說一說，用上“一會(huì)兒……”。

(藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、)

⑹天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣?

(那是多美的呀!)

能不能用一個(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有

用這個(gè)詞?

(表現(xiàn)不出變化多和快。)

⑺讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧!

⑻自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛

的火燒云。

⑼在作者眼里，火燒云的形狀像什么?

(馬、狗、獅子)

①讀第五自然段，說說你知道了什么?體會(huì)到了什么?

板書：

變化多、變化快

從哪些地方可以看出火燒云變化快?

(過了兩三秒鐘)

②你喜歡哪句話?為什么?

③讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來：

自由讀、指名讀、評(píng)讀。

④作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

(先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。)

⑤自由讀第六七自然段，說說你知道了什么?體會(huì)到了什么?

從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快?

(忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)

⑥這三段在寫法上有什么共同之處?

(按事物發(fā)展變化的順序?qū)?，把變化的過程分成三步：先寫

出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，最后寫消失。)

⑦選擇自己喜歡的一段試著背一背。

⑧出示課件：

請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

⑨火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個(gè)詞概括一下。

(變化莫測(cè)、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、

瞬息萬變。)

⑩出示課件：

讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么?

3、學(xué)習(xí)第三部分：

⑴讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”

呢?

(火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(zhǎng)了。)

⑵最后兩句寫出了什么?

(火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達(dá)了從們對(duì)火

燒云的喜愛、留戀之情。)

⑶指導(dǎo)朗讀：

讀出對(duì)火燒云的留戀之情。

三、小結(jié)

作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?

四、作業(yè)

觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

【板書設(shè)計(jì)】

出現(xiàn)

火燒云顏色

變化多、快

形狀

消失

《火燒云》教案篇3

一、教材分析

小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文

優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天

際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。__是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語文

素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)開_讀—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行

空；詞-精美準(zhǔn)確；寫-各有所悟。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化

的。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多

彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，

了解作者的心情；2、過程與方法目標(biāo)

讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；3、情感、態(tài)度、

價(jià)值觀

讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自

然的渴望；生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)

所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風(fēng)寫

風(fēng)，見雨寫雨。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛

紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)

和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作

探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗

讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開

想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主

動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、

詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉

過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，

火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課

《火燒云》。（板書：火燒云）意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式

讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課

文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方

式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話

來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像

是天空著了火?！边@就是火燒云。（課件2出示句子）

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得

特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字

感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火

燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏

色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太美妙了！

一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；

又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”

順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下

去了）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”

字的妙用，理清__脈絡(luò)。

（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，

邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候

的火燒云？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁

邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：

夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽

紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，

從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自

然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情

地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自

然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、

形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別

快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會(huì)到的？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）

多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：

葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不

能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下？生：“葡萄

灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子

一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變

化的錄像。）

師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉

黃。

師：說的真好。生：黃瓜綠。

生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，

有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。生：棗紅。

生：香蕉黃。生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不

能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊

美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地

朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件

出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然

這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有

感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什

么？生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體

會(huì)到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：

說的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，

描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪

著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎

上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想

干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，

哪是想到的？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才

站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使__

的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，

邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由

讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我

們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子

來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它

是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……

它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：

變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插

問）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手

指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出

現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序

敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，

這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀

變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）

配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根

據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然

段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情

齊背）

師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三

位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)

為錄像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為

錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激

情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配

音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火

燒云形狀變化多。生：變化多端。

生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一

起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它

的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，

一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）

一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如

珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了，

而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上

全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空

中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和

小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

《火燒云》教案篇4

一、教材分析

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火

燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之

情。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度

看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于

變化；語言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育

教育的好教材。通過學(xué)習(xí)__，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自

然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文

可分三大段：

第一段寫火燒云上來時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變

了顏色。

第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、

紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)

改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”

字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚

喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您

老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從

而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活

的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，

是火燒云的特點(diǎn)。

課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明了變化快，

又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天

空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色

彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；

“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”

“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說明了

生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語，讓

學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的

情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……

也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、

如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫?huì)兒……變模糊

了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，

反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點(diǎn)。

最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”

這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子

們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，

火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒

云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示

了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種

自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，

是__教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

1.旁邊走來個(gè)乘涼的人，對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您

老是金胡子了。”

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞

光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒有的，乘涼人用

這句話表示對(duì)老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘

涼人喜悅心情。

2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，

一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半

為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，

“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與

淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色

變化很多。

3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什

么也不像，什么也看不清了?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。

天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。

正因?yàn)槿绱耍曰馃频男螤钍悄：?，既像這個(gè)，又像那個(gè)，

這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生

的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清

了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒

看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云

霞。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.理清作者成文的思路，了解__的段落層次，是學(xué)習(xí)__的重

難點(diǎn)之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然

段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云

形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉?/p>

直燒到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽西

落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩?/p>

了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空

中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

《火燒云》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會(huì)寫“霞、紫、壽”

等字以及由會(huì)寫字組成的詞語。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然

的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。

2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫方式。