《狐貍和烏鴉》教案

《狐貍和烏鴉》教案

《狐貍和烏鴉》教案合集7篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

【教材說明】

這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽

奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一

片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，

使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉

了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏

鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識2個偏旁。

理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

【教具準備】掛圖、錄音

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，談話導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之

間究竟發(fā)生了什么事？

二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、標

出自然段。檢查：1、出示生詞：一棵叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉麻雀差

不多剛一開口饞漂亮哇一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說

說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學生回答后，指

導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。⑴指

名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時的表情，你又覺得呢？烏

鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導讀

這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍

說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的達到了

嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段?？磮D，通過烏鴉的表情，想象烏鴉

當時心里會想些什么，說些什么，做些什么？此時此刻，你想對它說些什么呢？

四、課堂小結(jié)。

五、分角色朗讀全文。

六、作業(yè)：

續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

第二課時

一、分角色朗讀，表演。

二、學習生字。1、學生交流自學情況。2、重點指導：叼肉差3、學生

描紅。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

一、復習檢查生字詞。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課

學的生字詞掌握得怎么樣？

課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學習了本課，老師來考考大家。文中出現(xiàn)

了很多的“一”，他們的讀音有變化。請同學們邊讀邊體會。

復習“一”的不同讀音

一片肉一溜煙

眼珠一轉(zhuǎn)剛一開口

直流口水沒有回答

搖搖尾巴唱了起來

二、研讀重點，探究感悟。

1、自由讀第一自然段。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰?（出示課件：一只叼著肉的烏

鴉）

師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？

教學“叼”字

（出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉到底

是從哪里來的？誰能告訴我？

師小結(jié)：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，

現(xiàn)在我明白了。

師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏

鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“狐貍會想些什么？”）

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“饞得直流口水”是什么

意思？我們在什么時候也會“饞的”是啊，當我們看到美味的食物的時候，我們也

會饞的直流口水。

師：齊讀最后一句話。（“狐貍饞得直流口水。”）

2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學們選

擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（課件出示：讀的時候，可以用

“”劃出狐貍說的話。用“”劃出烏鴉的反應。）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反

映？

師：狐貍說了幾次話？

師：現(xiàn)在我請一個小朋友當“狐貍”，把狐貍說的話讀者給大家聽。

第①塊面：體會狐貍的“禮貌用語”

1、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點紅：親愛的您

2.師：從這兩個詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他對烏鴉多么的

親密。

3.是真心的嗎？

4誰來讀出這種假意？個別讀，齊讀。

3、研讀第一句話。（課件出示：“親愛的烏鴉，您好嗎？”）：我們

先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰？讀第一句話。

師：狐貍說話前，做了個什么動作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只

狐貍在想什么嗎？（生說）

d、這時，烏鴉有什么反應？（板書：沒有回答）這時候烏鴉是怎么想

的？

4、研讀狐貍第二次說的話。（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好

嗎？）

。b、第二次狐貍關(guān)心的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這

笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c、這一次，烏鴉有什么反應？（板書：

看了他一眼）烏鴉又在想什么？

5、師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐

貍。

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

6、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）

a、師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的

話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰來和他比？還說了什

么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他喜歡聽，誰都喜歡聽。）誰來讀

他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對你搖尾巴是表示

什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。

狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

1.是?。∷自捳f天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏

鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖，你覺得誰漂亮？

2.人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難

聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？

但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話

有什么反應？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開口。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應圖片）理解“一溜煙”表

示跑得很快。

8、師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒

提醒他，也許他就不會上當了。

師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，

心情怎樣？

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句

話。（課件出示：“烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當?！保?/p>

師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，如

果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話，所以上了當。

三、總結(jié)明理，擴展延伸。

看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件

出示）（“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。――莎士比

亞”。）

四、表演遷移，開發(fā)潛能。（機動）

請一個小朋友扮演狐貍，一個小朋友扮演烏鴉。

五、續(xù)編故事

師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一

塊肉，當他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了，這個

故事可能會有什么結(jié)果呢？請發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故

事，相信你編的故事最有趣！

六、教后反思

這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)

他們的說話能力和思維能力。

《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過，即４至７

自然段，在教學中我抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。

第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘您

好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，

“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含

義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’?！弊寣W生

讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀

和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙

到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語

言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。

通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴

里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心

強。所以，我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導學生尋找想象

思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么

想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽

毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地

說。我認為這樣設(shè)計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和

廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個

學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能

到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目

標。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教學要求：

1.學會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準確能讀好。

2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”

等生字詞的意思。

3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

教學重點：

能有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解狐貍的三次施計。

教學設(shè)計：

一、導入

1.(課件出示圖片)談狐貍:強調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練

是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的

小動物?(狡猾)

2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢難看)

3、板書課題《狐貍和烏鴉》

二、檢查生字詞

1、課件出示詞語：

一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)

一眼剛一開口一溜煙

2、會讀嗎?

叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀

差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意

三、初讀指導

1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。

2、指六名學生朗讀，師生評議。

四、精讀訓練

(一)、學習第一自然段

1、請學生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的

位置在哪里?(師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。)

2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什

么意思?

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應呢?“饞得直流口水”。

“饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就

可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。

4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞

主意呢?

(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能。”

5、指名讀、評議，齊讀。

(二)、學習2---4自然段

1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話?(三次)

(學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎?”

(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您

來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”

3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么

不同呢?生自己自由讀。

4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么?(打招呼)

5、第二次，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)

6、第三次，-------------------------------?(夸獎)

7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的

話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”

8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀?(學

生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)

9、同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真

心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)

10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)

接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請學生學叫。好聽嗎?“不好

聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。

11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好

話?！?/p>

------莎士比亞

12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?我們

下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、布置作業(yè)

(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?請學生

劃出相關(guān)的句子。

板書設(shè)計

狐貍和烏鴉

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛的、您”

賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎?”

搖搖尾巴“親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”

教學反思：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏

鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的

狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、

語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難

點的關(guān)鍵.

在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一

重點來設(shè)計問題，先指導學生找出狐貍的三次說話，然后引導學生找出對狐貍的神

態(tài)、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引

導學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主

性。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

課時學習要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

課時學習重點：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

課時設(shè)計理念：

把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。

教學課時：

第2課時

教學過程

一、復習導入

師：上節(jié)課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。

生：狐貍和烏鴉

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11課，狐貍和烏鴉。

（相機板題：11狐貍和烏鴉）

師：還認識這些詞語嗎?

指名讀、齊讀。

二、教學過程

1.看圖復述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過上節(jié)課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍

和烏

鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當?shù)囊龑А＃?/p>

（生）看圖復述第一自然段內(nèi)容。

師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到――（教師手指大樹，生補

充）他看

見――（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片

肉”）

相機理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？

（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）

師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一

下？（生用手演示“叼”）

師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他――

（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）

師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，

那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線

（2）一個勁兒，不斷地

（3）公正的

生：一個勁兒，不斷地

師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？

（生看圖復述課文第一自然段）

師：你說的真好，真是一個講故事高手。現(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文

第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。

2.學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。

（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

區(qū)分：“你”和“您”

師：同學們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什么

情況下使用的呢？

生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）

師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一

個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）

師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用

“j”畫出來。（生邊讀邊畫）

師：找到的同學請舉手。

生：是狐貍。

師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好

嗎？”

師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？

生1:您生2：您

師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回

答）

生1：親愛的……（師：讀得真好）

生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）

師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）

師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉

師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是因為什么？（指名答）

生：他想吃烏鴉嘴里的肉。

師：那你再來讀狐貍說的話――

生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）

生2……（這是只想吃的狐貍）

生3：……（這是只流著口水的狐貍）

師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說――（指名讀

句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”

師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。

生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐

貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。

師：（貼近學生）你輕輕告訴我。

生：……

師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能

大聲把你的答案說出來嗎？

生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回

答？

生：沒有回答。

師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回

答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“―”畫出狐貍接下來又說了什

么。）

（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話

里狐貍關(guān)心的是誰？

生：烏鴉的孩子

師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的??？他說――

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有

什么反應？（書上找一找）

生：看了一眼，還是沒有回答。

師：面對別人的關(guān)心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡

管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。他想，

――（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏

鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀

得不好，你就別看我。

師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，

我想問問為什么？

生：因為你讀得不好？

師：哪不好呢？（引導觀察狐貍的表情）

生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。

師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做

烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。

生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？

生1：因為他想讓烏鴉上他的當。

生2：……生3：……

師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。

（學習課文第４―６自然段。）

師：就這么一句關(guān)心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興

啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的

嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？

生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）

師：羽毛漂亮，他和誰比？

生（齊聲）：麻雀。

師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得

誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師

點評）

師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？

生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真

好）

師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？

生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？

生：（大聲）唱歌。

師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯

獨就想說“唱歌”呢？

生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。

師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉

承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？

生齊聲：高興。

師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓

子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀

（生讀句）

師：（學烏鴉的叫聲：“哇――”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終

于開口啦。一起讀。

生齊讀第五節(jié)。

師：這時的烏鴉怎么樣？

生：非常得意。（板書：非常得意唱）

師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？

生：不聽了。

師：他干什么去了？

生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的好主意實現(xiàn)了沒有？

生：實現(xiàn)了。

師：那是一個什么好主意呢？

生：讓烏鴉開口唱歌。

師：你只能算半個狐貍。

生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

師：最后得到了嗎？（生：得到了？）

師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）

3.整體感知復述課文

師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一

步一步上當受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！

教師引導：

第一次：狐貍向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。

第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心

了），沒有管他。

第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就

掉了下來。

師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的

連起來說？（指名說）你真了不起。

師：那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？

生：愛聽好話。

師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？（出示課

件）

師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東

西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

三、拓展練習

師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩

子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子?？墒?，無巧

不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正

好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這

個故事續(xù)寫下去吧。

《狐貍和烏鴉》教案篇5

設(shè)計理念：

根據(jù)兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣；設(shè)計提

問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本

能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的

升華。在語言環(huán)境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程中

落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。

教學目標：

理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，

進行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較

準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

學生通過小組自學，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學生的

表情讀得以發(fā)展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學生間團

結(jié)、合作、友好、競爭。

教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。

教學難點：理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，進行創(chuàng)造

性想象說話。

第一課時

教學目標：

初讀課文，了解課文內(nèi)容，學習4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認讀7個字。培養(yǎng)

學生學習生字的能力。

教學重點：學習4個生字。學習讀書方法

教學難點：寫字

教學過程：

一、導入激趣。

（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生

了一件事，你們想了解嗎

（二）出示課題：狐貍和烏鴉。

（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

（四）小聲讀課文了解。

二、初讀課文

（一）輕聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾

遍。

（二）快速用筆標好自然段的序號。

（三）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

讀后大家評議。

三、讀詞語：

用不同形式讀下列詞語

親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好

狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進

把這些詞語放在課文中再讀一讀

你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說了幾次話

三次讀一讀三次的話

四、學習生字：

（一）出示生字卡片，讀字擴詞。左右結(jié)構(gòu)的四個字

你用什么記住這些字？

學生分析字形，用熟字學新字。

（二）學生選字向大家匯報記字的方法。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

（四）描一個寫兩個。

五、鞏固練習：

出示生字卡片讀字。讀詞語：

六、作業(yè)：

讀課文。抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，練習有感情地讀課文。

2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學，了解課文內(nèi)容，通過重點詞

句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。

3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。

教學重點：

明白喜歡聽好話容易上當受騙。

教學難點：

抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言

文字內(nèi)涵的理解。

教學過程：

一、談話導入：

二、了解課文內(nèi)容：

1、請同學們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉

嘴里的肉？

2、指名匯報

3、學習4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學法示范）：

讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？

劃一劃：用――劃出狐貍的'話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

想一想：想象狐貍說話的樣子（表情、動作、語氣）

演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）

4、學習5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學法同上）

根據(jù)4自然段的方法指導學習，學習完成后課件進行運用。

5、提問：烏鴉第二次沒騙成功，它甘不甘心？

它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學法指導，自己讀一讀、劃一劃、想一想、

演一演。（學生匯報完成后老師課件進行提示）

三、指導想象，創(chuàng)造表演。

狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓

烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比

一次甜。我們把三次合演一次。

同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺表演

四、歸納寓意：

以采訪烏鴉的形式寓意。

五、作業(yè)：

回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏

鴉。

板書設(shè)計：

狐貍和烏鴉

您好沒理不做聲

孩子好動心看一眼

羽毛漂亮

上當?shù)靡獬?/p>

嗓子好

《狐貍和烏鴉》教案篇6

活動目標：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)

編故事內(nèi)容；

3、培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

一、引出故事

1、教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動

物？

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？

二、學習故事：（邊看多媒體故事邊提問）

1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

狐貍看見了一片肉會怎樣？會打什么壞主意呢？

2、欣賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請模仿狐貍的語氣回答）

（2）聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢？

3、欣賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當呢？

三、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會上當？狐貍又為什么能騙到肉？

教師小結(jié)，引導幼兒理解故事寓意。

四、續(xù)編故事：

鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想辦法再騙回來

3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個

性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。

如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己認真理解這個非常

有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲

像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然

后，根據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動?；顒又薪處熢O(shè)置的問題太多，幼

兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡

猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的

經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住

描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟

道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

設(shè)計理念：

1、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、閱讀是學生個性化的行為，讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感

悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。堅持以“讀”為主

線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思

考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默

讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個

性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會不同的情感；

通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅

教學目標：

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當

的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感

受和想法，樂于與人交流。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。

2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

教學難點：

通過學習讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

課前準備：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學設(shè)計流程：

一、故事導入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動畫故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對

感興趣的內(nèi)容提出問題。

【設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學

氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空

間，將學生自然地帶入了學習情境?！?/p>

二、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己

的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

【設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習

要求。】

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了

解自讀效果。

三、研讀重點，探究感悟。

（一）學生自由讀2至5自然段并用“――”畫出狐貍說的話，再讀用

“”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個學生讀狐貍說的三句話，另一個學生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句

子。

【設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考查學生的自學和動手能力?！?/p>

2、指導朗讀。

（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學生讀。

師相應打出：

“您好，親愛的烏鴉！”

①這句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？他為什么用

這些詞？

②狐貍說這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學生表演，加上動作

讀一讀。

③想――烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它