高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)

PAGE第1頁共4頁2009年山東省中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動參評論文高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)作者姓名：王銀單位：山東省平原第一中學(xué)通訊地址：山東省平原第一中學(xué)郵政編碼：253100高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)摘要：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主渠道，是學(xué)生獲得知識的過程，同時也是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。綜合實踐活動課程是新形勢下轉(zhuǎn)變高中學(xué)校人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，對于促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主渠道，我們必須堅持民主、開放的教育理念,改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生獲得知識的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程（一）創(chuàng)設(shè)融洽氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，主動獲取地理知識。在教學(xué)過程中通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如“很好！”、“很有創(chuàng)意！”、“你很聰明！”、“你的想法真令人驚奇！”等贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。（二）構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與交流、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，改變地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，依據(jù)其心理發(fā)展規(guī)律，通過構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力起了巨大作用。1．指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；采用五個環(huán)節(jié)：自主自學(xué)、合作交流、展示評價、精講點評、小結(jié)預(yù)習(xí)2．自主、合作學(xué)習(xí)模式說明：（1）設(shè)置學(xué)習(xí)小組。把一個班級學(xué)生按學(xué)業(yè)成績、思想品德、性格脾氣和心理素質(zhì)等為依據(jù)分成若干個合作小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。小組成員一般控制在6～8人之間。土地理課外活動如野外考察、環(huán)境監(jiān)測、規(guī)劃開發(fā)、參觀旅游等，對提高學(xué)生地理觀察和調(diào)查，分析和運(yùn)用地理圖表的能力，訓(xùn)練學(xué)生理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

（四）充分發(fā)揮地圖的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。學(xué)生根據(jù)地圖顯示的地理知識信息，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從中提煉出地理特征、地理規(guī)律，以及影響它們之間產(chǎn)生各要素的因果關(guān)系，來龍去脈，使學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。如：學(xué)生讀《世界年平均氣溫圖》時，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規(guī)律，接著設(shè)疑，等溫線為什么不跟緯線一致？為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀圖，分析海陸分布及地勢高低對氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢高低影響較小，故平直；北半球海陸交錯分布的影響大，故曲折。以圖設(shè)疑，把形象、生動的圖與思考題緊密結(jié)合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，充分發(fā)揮大腦機(jī)能的作用，把學(xué)生的思維水平推進(jìn)更廣闊、更高級的創(chuàng)造性思維層次。二、普通高中綜合實踐活動課程是新形勢下轉(zhuǎn)變高中學(xué)校人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。它有效地促使高中學(xué)校教育教學(xué)從關(guān)注學(xué)生知識與技能的提高轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對于促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用（一）開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！鄙鐓^(qū)服務(wù)和社會實踐活動使學(xué)生接觸自然、接觸社會，通過運(yùn)用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值，有益于學(xué)生對地理知識的理解，有益于地理知識與其他學(xué)科之間的有機(jī)的聯(lián)系，有益于學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生對周圍環(huán)境如污水、廢棄物的調(diào)查，不但使學(xué)生的地理知識與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等知識相聯(lián)系，而且使學(xué)生的測量、計算等技能得到發(fā)展。(二)通過地理研究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力地理研究性學(xué)習(xí)活動敝除了扼殺學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的教學(xué)機(jī)制，拔高了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活實際，提高動手實踐和解決實際問題的能力。例如開展平原縣水資源污染狀況調(diào)查研究。首先對課題進(jìn)行全面規(guī)劃，使調(diào)查研究有一個明確的目標(biāo)。其次通過采訪、調(diào)查等方式了解平原縣水資源狀況以及家庭、單位、工廠的用水、排污的情況，了解各階層民眾的用水意識和對水污染的認(rèn)識。在老師的指導(dǎo)下定期取水樣進(jìn)行檢測，分析其結(jié)果，開展改善水質(zhì)污染的相關(guān)實驗。最后整理研究資料，形成總結(jié)論文。通過課題研究增強(qiáng)同學(xué)們乃至全體市民的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中課程和教材改革的發(fā)展，高中地理課程和教材更加適應(yīng)了社會和時代的需要，高中地理教學(xué)必將為提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力作出更大的貢獻(xiàn)。綜上所述，高中地理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)具有特殊的優(yōu)勢和重要的意義，需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積累理論和實踐經(jīng)驗，逐漸完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的方法和途徑。參考文獻(xiàn)：[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。中共中央辦公廳中發(fā)[1999]9號。1999-6-13[2]楊列彬。高中地理教學(xué)中創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)?？平涛膮R。2009年，（20）[3]王曉惠。淺淡地理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。時代教育。2007年，（24）[4]李井芳。談多媒體在地理課教學(xué)中的應(yīng)用。承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報。2006年，（1）[5]宋叔華。淺談地理課堂教學(xué)的開放。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報。（教育科學(xué)版）。2005年，（2）[6]陳淑清。高校地理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中國西部科技。2009年，（13）[7]鄭其強(qiáng)。開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程服務(wù)海西建設(shè)。福建教育學(xué)院學(xué)報。2008年，（03）[8]全疆發(fā)。地理研究性學(xué)習(xí)活動的嘗試。廣東教育（綜合版）。2002年，(05)[9]HYPERLINK"/Searc