優(yōu)秀教師讀書心得

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近日讀了《新課程教學(xué)問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開同學(xué)因素，一個(gè)老師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深化，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。老師在備課時(shí)，必需明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，關(guān)心幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑;在教學(xué)過程中，全面表達(dá)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)仔細(xì)參與，吸取各項(xiàng)閱歷，豐富自己理論學(xué)問。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位同學(xué)都有其“獨(dú)特”進(jìn)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必需要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的進(jìn)展。比方說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講解并描述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講解并描述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完好地講解并描述故事的內(nèi)容，并留意到詳情部分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培育他們細(xì)致的觀看，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的力量各有差異，語(yǔ)言表達(dá)力量強(qiáng)的幼兒盼望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講解并描述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說(shuō)出好聽的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓舞的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)覺圖書細(xì)小的部分，賜予較少的指導(dǎo)語(yǔ);而表達(dá)力量較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要賜予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)表達(dá)“三位一體”的課程目標(biāo)，“學(xué)問法、情感看法與價(jià)值觀”三者互相滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教育的理念切實(shí)表達(dá)到日常的教育過程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的愛好與閱歷，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能，服務(wù)于同學(xué)進(jìn)展的功能。

如今幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不行分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活閱歷，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的好玩性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)潔化，讓幼兒更有愛好去主動(dòng)地學(xué)。

最終我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式，“探究--發(fā)覺”模式等等都是能夠表達(dá)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類學(xué)問是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、改變?nèi)f千的過程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因此不行能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用全部的教學(xué)過程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。

備課對(duì)于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有很多缺乏，請(qǐng)諒解。

優(yōu)秀老師讀書心得2

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?清靜地進(jìn)入，讓帶著你簡(jiǎn)潔游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工，他的語(yǔ)言功底深厚，擅長(zhǎng)敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行表達(dá)，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。傷感美文書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的自由尋找過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢(shì)。

作為一名教育工————要尋求有境界的工作姿勢(shì)。書中對(duì)教育工的工作姿勢(shì)提出了許多推舉，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培育出有懷疑看法，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿勢(shì)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路?！逼浯尉?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成風(fēng)格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并無(wú)優(yōu)劣。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。同事生日祝愿語(yǔ)幼兒老師讀書筆記作為一名教育工————要尋求有品質(zhì)的生活姿勢(shì)。

有品質(zhì)的生活姿勢(shì)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。

教育工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的.要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的看法，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢(shì)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中溶化，讓每一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教育工，為我們帶給了工作與生活姿勢(shì)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為暖和的教育者!

優(yōu)秀老師讀書心得3

一本好書就像一粒美好的種子，能夠在閱讀者身上開出秀麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒寵愛的魅力老師》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書說(shuō)明了愛是雙向的，只有老師愛幼兒，沒有幼兒愛老師的愛是不完好、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn)。

一、幼兒犯了錯(cuò)誤，不需要大家?guī)椭?/p>

老師想贏得幼兒的寵愛，除了為幼兒營(yíng)造布滿愛的環(huán)境，還要營(yíng)造一種互相敬重的氣氛。很多老師簡(jiǎn)單走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓全部的幼兒都來(lái)“幫助”他。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的保密，不需要大家都來(lái)關(guān)注，更不需要大家都來(lái)批判和“幫助”。否則，大家都參加進(jìn)來(lái)，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。

諸如小伴侶常常會(huì)消失“尿褲子”的現(xiàn)象，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)由于擔(dān)憂被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“超群的手段”保住孩子的面子，敬重他們“犯錯(cuò)誤”，不公開羞辱孩子，老師確定會(huì)得到孩子的感謝和敬重，敬重不代表著老師對(duì)幼兒的敬重，更意味著幼兒之間的互相敬重?；叵胱晕以诮逃^程中，為幫助某一特淘氣，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)動(dòng)用群眾的力氣，開場(chǎng)白往往是“某某小伴侶實(shí)際是個(gè)很聰慧的孩子，但他身上還有許多的缺點(diǎn)，這天我們幫他來(lái)找找吧?！蓖高^閱讀此書，覺察自我的這種方法完全是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師就應(yīng)和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”，或者讓幼兒自我“了結(jié)”，在別人不知不覺中改正，過于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤，不僅僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關(guān)注別人的短處，假如過多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì)非常陽(yáng)光，過多關(guān)注別人的孩子多了，班級(jí)的心理氣氛決不會(huì)和諧。

書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的保密，這句話說(shuō)得非常有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大確定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急迫地想明白，但該老師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告知了幼兒，讓幼兒臨時(shí)保密，等改正了，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺得此老師的做法非常值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作保密來(lái)愛護(hù)，是對(duì)幼兒的一種敬重，激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自我的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平常，我要樹立一種愛護(hù)幼兒保密的意識(shí)，只要是影響到幼兒健康進(jìn)展的事情，都就應(yīng)視為幼兒保密，都就應(yīng)受到老師的敬重和愛護(hù)。

關(guān)注和滿意幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴(yán)的生活，幼兒園就會(huì)成為幼兒憧憬的地方，老師就會(huì)成為受幼兒敬重、寵愛的人。

二、做個(gè)富有幽默感的幼兒老師。

幽默是現(xiàn)代人務(wù)必具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也獨(dú)特喜愛“幽默”的老師，幽默不僅僅能給幼兒帶來(lái)快樂，而且能讓幼兒在簡(jiǎn)潔的氣氛中受到教育，獲得進(jìn)展。

平常多使用幽默批判，很多時(shí)候，幽默化的間接批判比直接批判更易于理解，書中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)間，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒有生硬制止，她幽默地說(shuō)：“小調(diào)皮們，快下來(lái)，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊?！甭犂蠋熯@么一說(shuō)，孩子們立即笑著爬下了桌子，每天說(shuō)：“我可不想長(zhǎng)尾巴?！崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規(guī)”行為在笑聲中消逝，由于孩子更愿意理解寓于幽默的勸導(dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。老師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)間，老師或幼兒輪番講一些幽默的故事，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的嬉戲等等，這些活動(dòng)布滿趣味性，又有必需挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒思維敏捷性、深刻性、制造性的訓(xùn)練都有必需作用。

幼兒不喜愛一本正經(jīng)、不茍言笑的老師，更不喜愛一本正經(jīng)、沒有言笑的教育和生活，他們喜愛富有幽默感的老師，喜愛能給他們制造幽默感的老師，喜愛幽默情調(diào)的教育。因此，今后，我將不斷提高自我的幽默意識(shí)和幽默潛力，以一種專心、樂觀和開放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在簡(jiǎn)潔開心的心情中受到啟發(fā)，獲得進(jìn)展。

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到被人心中，總是自我心中有陽(yáng)光。”是的，追求歡樂是人的本性，自我心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒老師，定會(huì)受到孩子的愛戴。所以，我情愿做幼兒寵愛的老師，和幼兒一齊美好地成長(zhǎng)!

優(yōu)秀老師讀書心得4

我是一名榮耀的人民老師，由于老師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛戴，由于老師能夠真正體驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。三十幾年的教同學(xué)涯，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的歡樂，讓我體會(huì)到了當(dāng)老師的崇高，也體會(huì)到了作為老師的崇高與歡樂!

在這個(gè)暑假中我讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》以后，我的心更加透徹了，由于對(duì)這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學(xué)，讓我更自覺地去討論我的同學(xué)，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到同學(xué)的喜報(bào)時(shí)，或者看到同學(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我常與同學(xué)一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，做同學(xué)的典范。，都贏得了同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。雖然我年紀(jì)大了，但仍有舍命的工作熱忱，我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿意。我想，我會(huì)讓這份歡樂連續(xù)，直到生命的最終一刻。

老師是同學(xué)心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到同學(xué)的敬重，老師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。常聽同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了?！庇纱丝磥?lái)，我作為老師想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規(guī)”：凡是老師或同學(xué)在教與學(xué)的過程中消失了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)朗誦一首詩(shī)。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛也極為深厚?；蛟S，這正表達(dá)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，近幾年來(lái)，我因此收到同學(xué)很多賀年卡，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。

老師的勝利，來(lái)自同學(xué)，要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么?要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么?答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。如何做人?其實(shí)這不只是同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的，更應(yīng)當(dāng)是我們老師要學(xué)會(huì)的!我覺得，作為一位老師，首先必需做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作則;

三、敬重同學(xué)，一視同仁;

四、講求效率，認(rèn)真仔細(xì);

五、嚴(yán)于律己，寬于待人;

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

我覺得做一名優(yōu)秀的老師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累閱歷，肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的。

優(yōu)秀老師讀書心得5

《教學(xué)士氣—閑逛老師心靈》是美國(guó)作家帕克·帕爾默的著作。在導(dǎo)言部分，帕克·帕爾默提出：“這本書適合這些老師：他們體驗(yàn)過歡樂和苦痛的時(shí)日，而且其苦痛僅僅源自于其所愛，由于他們喜愛同學(xué)、喜愛學(xué)習(xí)、喜愛教同學(xué)涯?！?/p>

“自身認(rèn)同”是《教學(xué)士氣—閑逛老師心靈》中的一個(gè)核心概念。在這本書常?？梢钥吹竭@樣一些句子：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)源于老師的自身認(rèn)同和自身完好”、“自身認(rèn)同是指一種進(jìn)展的聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，自我生命中全部力氣匯聚，進(jìn)而形成神