初中英語-Module 9 Unit 2 Will books be replaced by the Internet教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

Module9Unit2WillbooksbereplacedbytheInternet？教學設(shè)計一、教學目標：㈠知識目標：1.Studentscanlearnsomekeywordsandusefulexpressionsaboutinventions.㈡能力目標：Studentsareabletofindinformationquicklybyreadingtheheadingandthefirstsentenceineachparagraph.Studentsareabletotalkabouttheadvantagesofinventions.㈢情感目標：Learntherightwaystolearnabouthowtousesomeinventionsthataroundyou.二、教學方法：PWPmethod,task-basedmethodandinteractiveapproach三、教學步驟：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計理念一.導(dǎo)入1.教師播放電影e-book的片段；2.教師由e-book引出Internet3.教師介紹書的發(fā)展通過談?wù)搱D片和視頻和設(shè)置疑問，引導(dǎo)學生談?wù)摃挠蓙砗桶l(fā)展過程。激活學生已有的知識和生活體驗，為后續(xù)的讀說做鋪墊。ToarouseSs’interestsinlearningaboutthetechnology.二.閱讀讀前1、引導(dǎo)學生對文本進行預(yù)測2、指導(dǎo)學生通過看標題、圖片、讀首句對文本內(nèi)容進行預(yù)測；

3、向?qū)W生介紹“檢索”的閱讀技巧預(yù)測1.通過教師引導(dǎo)，熟知“檢索”的閱讀方法。2.看圖片進一步預(yù)測；3.閱讀每段的首句、尾句及關(guān)鍵詞，證實自己的預(yù)測。指導(dǎo)學生對文本進行預(yù)測有利于學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，同時更好地理解文本。讀中1.指導(dǎo)學生進行快速閱讀，了解文本的主旨大意；2.3.通過對詞匯的整合，讓學生加深印象，并根據(jù)要求選出正確的詞義解釋，同時指導(dǎo)學生了解詞匯的詞性；4.對文本進行概括，指導(dǎo)學生運用正確的詞匯完成文本的概要。1.快讀。了解文本的大概內(nèi)容，對文本的主旨作出自己的選擇；2.細讀2-3段。帶著問題找出有關(guān)paper和printing的發(fā)展。3.細讀4-5段。找出有關(guān)Internet的信息，用關(guān)鍵詞回答問題。4.5.對文本詞匯的整合，加深印象，并根據(jù)要求學會用so,saresult,because進行表述。5.對詞匯做進一步的鞏固，根據(jù)教師對文本的概括填入合適的詞匯；運用“檢索”閱讀策略，使學生整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，并能在細節(jié)處根據(jù)上下文理解詞匯和句子間的邏輯關(guān)系；通過對文本的表層理解到深層理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成一定的學習策略。讀后指導(dǎo)學生在了解文本的基礎(chǔ)上，提出問題WhatdoyouthinkofJ.K.Rowling?WhatcanwelearnfromJ.KRowling?Whatcanwedotomakeourdreamscometrue?引導(dǎo)學生進行深層次的思考和分析。指導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際和體驗，帶著問題展開小組討論，并進行匯報。6.在了解文本的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系自己的生活實際和體驗，在老師的指導(dǎo)下學以致用，進行深層次的思考和分析，展開小組討論，并進行匯報。立足文本，并聯(lián)系學生生活實際進行小組討論，使學生通過文章的學習，正確的面對新科技給人們生活帶來的變化以及如何正確應(yīng)對。三.作業(yè)

布置作業(yè)要求學生完成LevelA的作業(yè)；鼓勵學有余力的學生完成LevelB的作業(yè)，合適的時間進行作業(yè)檢查并進行反饋。LevelA：閱讀一本自己沒有讀過的HarryPotter的書；（必做題）LevelB：尋找自己喜歡的作家的信息，并寫一篇有關(guān)此作家和其優(yōu)秀作品的介紹。（選做題）作業(yè)的分層設(shè)計有利于不同層次的學生有不同的收獲，因人而異。鼓勵所有學生讀名著，激勵學有余力的學生完成綜合性能力較強的作業(yè)。

九年級學生學情分析一、學生學習基礎(chǔ)及存在的問題1.九年級學生已經(jīng)學習了一些閱讀策略，所以學生對于運用恰當?shù)拈喿x策略進行閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。2、基礎(chǔ)較差，學習效率較低，不吃苦，沒有持久性，學習不夠主動,缺乏自覺性，接受能力不強，特別對于綜合題的能力較差3、面對科技的進步，大部分學生對于電子書的認識相對局限，因而詞匯量和信息量可能會偏大,加之學生英語成績的分化比較嚴重。我校學生的優(yōu)生數(shù)少，中等學生多，上課時間少，家長的監(jiān)管也是參差不齊，因此作業(yè)抄襲嚴重，質(zhì)量不高，大部分學生的基礎(chǔ)還可以，但聽、說、讀、寫以及綜合運用語言的能力薄弱。解決對策：1.要求學生能課前認真做好預(yù)習,借助網(wǎng)絡(luò)和書籍,了解傳統(tǒng)印刷及網(wǎng)絡(luò)科技的特點和差異，培養(yǎng)自學能力。教師在預(yù)設(shè)的任務(wù)中,注意引導(dǎo)學生在交際中動態(tài)生成,學生有話可說,樂于合作分享.這樣就有利于他們更好的運用課本知識,達到提高綜合運用語言能力的目的。利用每周兩節(jié)早讀課進行當堂訓(xùn)練，尤其是寫作，更是我校學生的薄弱項，保證平均每周一節(jié)課的時間當堂訓(xùn)練，核對答案、技巧訓(xùn)練以及解題方法的指導(dǎo)。閱讀也是當堂限時閱讀，我們要求學生在10-15分鐘內(nèi)完成一篇閱讀理解和一篇完型填空。對于部分有困難的同學，老師當堂教他做題的方法與思路，不能放棄他，不然，他無從下手，有種挫敗感，這也符合課標“面向全體學生”的要求學生學習效果評測結(jié)果及分析一、總體評價：本節(jié)課大部分學生積極動腦，能跟上老師的上課節(jié)奏，積極回答問題，上課紀律等表現(xiàn)較好，從學案測評結(jié)果看，總分30分，30-20分為A等，20-10分為B等，10分以下為C等。其中得A等的同學占30%，得B等的同學占50%，得C等的同學占20%。出來學案上的測評試題，我還制定了如下評價標準：二、評價標準：因為初三英語的復(fù)習的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和對學生英語學習過程評價方法。1）能夠在課堂上注意聽講，認真思考，積極發(fā)言，保證紀律。課下積極問問題的學生滿分8分。2）能夠在課堂上注意聽講，認真思考，積極發(fā)言，保證紀律的學生7分。3）能夠在課堂上注意聽講，積極發(fā)言，保證紀律的學生6分。4）能夠在課堂上注意聽講，保證紀律的學生5分。5）能夠在課堂上聽講，但不專注，紀律時好時壞的學生3分。三、分析現(xiàn)狀：在教學過程中，我們會有這樣體會：初學英語時，學生熱情高漲；隨著學習的深入，越來越多的學生開始退卻，這種現(xiàn)象在初三學生身上體現(xiàn)尤為明顯。具體來說有以下一些表現(xiàn)：（一）

對英語學習認識不足很多學生對為學英語認識不足，在他們的心目中，沒有把它當做一種語言，一種交流的工具。大多數(shù)學生沒有從心里上想把英語學好，有的是迫于無奈在哪里裝樣子。有的學生是想把英語學好，但是他們存在畏難情緒，從初一到初三，不懂的越來越多，逐漸喪失英語學習的信心。（二）

沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，正確的學習方法，學習效果差大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們不會自己拼讀單詞，沒有掌握記憶單詞的正確方法，課前沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣，課堂上也不會記筆記。課后不會認真完成作業(yè)，不會及時的復(fù)習鞏固。這樣的學習效果可想而知。四、方法：一、改變學生對英語學習的認識，讓他們意識到學習英語的重要性。二、幫助學生樹立能夠?qū)W好英語的信心。三、向課堂40分鐘要質(zhì)量四、重視基礎(chǔ)，循序漸進。五、授之于魚，不如授之于漁九年級上冊9模塊2單元教材分析一、本課的教材特點第九模塊的第二單元的閱讀課，圍繞發(fā)明展開話題。本課的教材位置是新2013版外研社第九模塊第二單元，外研版教材每個模塊都以話題為線索分為3個單元，第一單元注重聽說，第二單元注重讀寫，第三單元是語言的綜合運用單元，具體看第九模塊，它的話題是Inventionsandtechnologicaladvances.第一單元學習了Internet為Tony和其父親不同時期，帶來的差異，為第二單元將要學習的sthabouttheinventions:paper,printingandInternet.二、本模塊的語法特點從縱向整合來說，七年級學習的行為動詞的一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，為九年級的被動語態(tài)打下基礎(chǔ)，從語法的橫向整合來說，九年級上冊的第一模塊復(fù)習了6種基本時態(tài)，第2-6五個模塊，重點學習狀語從句，第7-9模塊學習的是一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，本模塊在此基礎(chǔ)上學習一般將來時的被動語態(tài)，并對被動語態(tài)的用法進行歸納總結(jié)。三、本課的主要內(nèi)容本課運用一般將來時的被動語態(tài)來描述偉大的發(fā)明，包括造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，電腦的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用。從全書來看，本模塊承接上兩個模塊對被動語態(tài)的學習和運用，著重一般將來時被動語態(tài)的使用，讓同學們通過課堂活動來掌握其用法。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開活動。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。2013外研版九年級上冊Module9Unit2評測練習

Ⅰ.根據(jù)句意及首字母提示寫出正確的單詞。You’dbetternottellthenewstoJim,orhewills_________itaroundthewholevillage.

Wegotalargea_________ofhelpfromMrsLin,sowefinishedthetaskbeforenoon.

—Whath_________toyourbrother?

Hefelldownthestairs.

—Inaw_________,it’snotherfault(錯誤).What’syouropinion?

Iagreewithyou.It’shardtoi_________aworldwithoutinventionslikethetelevisionandthecomputer.

Ithinkwearelost.Let’sstoptoaskthepolicemanford_________.Ⅱ.從方框中選擇適當?shù)慕樵~或副詞填空（每詞限用一次）。by,on,about,with,than,afterThereisaposterofDengYaping___________Lily’sbedroomwall.

___________thecompetition,everyonewantedtohaveagoodrest.

—Wasprintinginvented___________2,000yearsago?

Yes,itwas.

___________moreandmorepeopledrivingcars,thetrafficisbecomingheavier.

Ithinkthiscameraisalotbetter___________thatone.

Grandmastillwearsshoesmade___________hand.

Ⅲ.用括號內(nèi)所給單詞的適當形式填空。Tobythinksbookswillnever___________(replace)bycomputers.

Luckily,theirteamwonthegamebyone___________(single)point.

Theclothesshop’s___________(trade)isverygoodatweekends.

Danthinksalltheproblems___________(result)fromLincoln’scarelessness.

Lucyiswritinganarticleaboutthe___________(develop)ofpopmusic.

Someanimalslike___________(store)foodforthewinter.Ⅳ.根據(jù)括號內(nèi)的英語提示翻譯句子。

1.這個電梯很大，一次能載20個人。(atatime)

2.考試結(jié)果還不知道，我們只能等等看了。(waitandsee)

____________________________________

3.媽媽每天花一個小時瀏覽雜志。(lookthrough)

_________________________________

4.我們常常能看到人們在上班的路上讀報紙。(onone’swayto)

____________________________________

5.露西常把花朵比作女孩。(compare…to…)

_________________________________Key:

Ⅰ.1.spread

2.amount

3.happened

4.way

5.imagine

6.directions

Ⅱ.1.on

2.After

3.about

4.With

5.than

6.by

Ⅲ.1.bereplaced

2.single

3.trade

4.resulted

5.development

6.storing/tostore

Ⅳ.1.Theliftissobigthatitcantaketwentypeopleatatime.

2.Theexamresultsarestillunknown.Weshallhavetowaitandsee.

3.Everyday,Mumspendsanhourlookingthroughmagazines.

4.Wecanoftenseepeoplereadnewspapersontheirwaytowork.

5.Lucyoftencomparesflowerstogirls.

課后自我反思

教育學理論告訴我們，學生是主體，這無疑給我們教師提出了要求：知己知彼，有的放矢。因此，教師應(yīng)深入了解學生，了解他們的興趣愛好、學習方式、以及學習環(huán)境，結(jié)合自己的教學行為進行反思，針對問題對癥下藥，適時調(diào)整教學策略和指導(dǎo)方法。

初三的復(fù)習沖刺階段，時間緊，任務(wù)重，為了為下學期的綜合復(fù)習做好充分的準備，我對本節(jié)課從學生和課堂教學等方面進行反思和總結(jié)，以便更好的開展復(fù)習工作。

一、課堂教學中存在問題

1.學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。2.

學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.

部分學生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復(fù)習沒有個性化特點,

導(dǎo)致學習效果不明顯。

二.針對出現(xiàn)問題的反思；基于以上情況，作為教師,首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求。把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務(wù)型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內(nèi)容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

三.課堂教學對策：首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預(yù)習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講