小學心理健康教育工作總結(jié)（2篇）

第3頁共3頁小學心理健康教育工作總結(jié)良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：一、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。二、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。三、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。小學心理健康教育工作總結(jié)（二）光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間____——____年度已經(jīng)過去，回顧一年來繁忙而充實的的心育組活動，本校主要做了以下幾方面工作。首先學期初，根據(jù)區(qū)心育中心組和本校德育處工作計劃制訂相應的學校心育計劃。并根據(jù)計劃，努力實施各項工作。____月，參加心育組第一次會議，接受小學中心組心理健康老師參加的上課比賽任務。在無教材的情況下，根據(jù)本校實際情況在校內(nèi)進行多次試上，反復修改教案。____月份，陳寶珍老師參加了在黃橋小學舉行的區(qū)級比賽，《控制壞情緒擁有好心情》獲得了第五屆心理健康優(yōu)質(zhì)課間課評比三等獎。教案也在區(qū)級刊物上結(jié)集發(fā)表。____月底，又帶領本校的心育老師觀摩了蘇州市心育課評比，收獲頗豐。其次，本校心理咨詢室積極關注三級心理健康教育網(wǎng)絡，重點做好第二級心理監(jiān)護工作。期初認真做好一年級新生的心理檔案建立工作。一年級薛紅等八位班主任認真填寫檔案資料，為此付出了不懈努力。本學年，本校召開了一、二、五、六年級學生家長會。在家長會上，心理健康老師充分利用機會與家長溝通，滲透心理指導內(nèi)容，二年級心理老師周雪娟作了《等一會兒，聰聰》的心育講座，博得家長的陣陣喝彩，不少家長有種茅塞頓開的感覺。一年級家長對心理老師的講座《幼升小入學培訓》感悟頗多。六年級家長會更是精彩紛呈，有中學老師的熱情參與，有家長代表的熱烈發(fā)言，更有學生代表的離別感恩——《我們長大了》。令人難忘的是個別家長聽了自己孩子《爸爸，請聽我說》的發(fā)言后，流下了感動的淚水。這是心與心額交流，這是心與心的碰撞。學校除了利用家長學校開展各種心理活動，還利用國旗下講話、板報、櫥窗、手抄報等多種渠道宣傳心理健康常識。學校各處室對心育工作也相當關注。“心語室”聯(lián)合教科室，積極投入有關心育的教科研工作。陳寶珍老師撰寫的心育論文《父母冷戰(zhàn)我怎么辦》，《小學高年級學生心理健康教育講座》分別獲得相城區(qū)教育教學論文評比三等獎。她主持的校級課題《小學高年級語文有效課堂提問的研究》評審通過，順利結(jié)題。校德育處積極支持心育工作，____月，學校派四名教師去湘城中心小學聽取張磊老師的示范課，同時聽取周震麟心理專家的專題講座——《如何運用抗拒理論與學生溝通》，心理課與講座使在場的老師受益匪淺。學校還請來了心理專家郭瑞立——到校作《父母如何與孩子有效溝通》的專題講座。____月初，學校又組織全校班主任開展校本培訓，請來了星海學校的教導處主任作了有關班主任工作的講座，本校心理兼職老師陳寶珍還作了心理專題培訓《師生間的有效溝通》。陳建妹、陳永利等五位老師分別作了班主任工作匯報與經(jīng)驗交流。在烈日炎炎的____月，本校陳寶珍老師堅持去相城區(qū)“蘇老師”分站值日，聆聽孩子們的心聲。____月中旬，我校周雪娟、陳寶珍、潘玲珍、楊海燕五位心育老師在尤維雅的帶領下參加了在田家炳實驗中學為期三天的心理專題進階培訓。____月下旬參加了相城區(qū)文明辦組織的《焦點解決短期心理咨詢工