《認(rèn)識(shí)梯形》說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)梯形》說(shuō)課稿

《熟悉梯形》說(shuō)課稿1

一，教材分析：

熟悉梯形是中班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，在幼兒積累了肯定的幾何圖形的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課運(yùn)用了比較，觀看，操作，對(duì)比等方法，在區(qū)分了長(zhǎng)方形和提示的不同后熟悉提示，進(jìn)一步歸納，總結(jié)出提示的主要特征，進(jìn)而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長(zhǎng)方形的不同。

1、活動(dòng)目的：

幼兒園數(shù)學(xué)大綱提出，幼兒園數(shù)學(xué)必需正確處理學(xué)問(wèn)與力量，教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，智力得以進(jìn)展，力量得以提高，蹦受到思想品德訓(xùn)練，依據(jù)這一要求，我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。

1）本節(jié)課屬于概念課，重點(diǎn)在于理解概念，要求他們?cè)趯?shí)際操作中把握其主要特征并能正確識(shí)別。

2）從教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)來(lái)看，本節(jié)課易采納比較，觀看，操作，嬉戲的方法探究新知，故活動(dòng)中突出對(duì)幼兒觀看力量及思維力量的培育。

基于以上幾個(gè)方面考慮，我制定本節(jié)課的目的如下：

通過(guò)觀看比較操作熟悉提示，形成提示的概念，并能找出來(lái)和拼搭誕生活中與梯形相像的事物

進(jìn)展幼兒的觀看力，想象力，思維力量和動(dòng)手操作的力量。

2、活動(dòng)重點(diǎn)：

依據(jù)我對(duì)本教材的理解，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為，知道梯形的概念，把握其特征。"提示上下兩條邊是平行的，但比一樣長(zhǎng)，左右兩邊是斜的。"

3、活動(dòng)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)幼兒比較和區(qū)分長(zhǎng)方形與梯形的不同。

二、說(shuō)教法：

本節(jié)課采納的主要方法有啟發(fā)式談話法，觀看法，對(duì)比法，操作法，比較法等。

選擇這幾種方法，依據(jù)了教材特點(diǎn)和幼兒年齡特征，應(yīng)用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有挨次的對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀看，調(diào)動(dòng)幼兒思維的樂(lè)觀性，并能是老師準(zhǔn)時(shí)了解幼兒對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解狀況，對(duì)于觀看中消失的問(wèn)題，錯(cuò)誤能準(zhǔn)時(shí)予以補(bǔ)救和訂正。通過(guò)幼兒實(shí)際操作，是幼兒進(jìn)一步獲得正確鮮亮的概念。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性，易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難，假如教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。然而，幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況卻完全不同，它提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，輕松自如，饒有愛(ài)好的學(xué)習(xí)，取得最佳訓(xùn)練效果。因此，采納嬉戲法，比較法，是本節(jié)課采納的主要方法，通過(guò)長(zhǎng)方形和提示的比較，更好理解提示的概念。

三、說(shuō)學(xué)法：

在活動(dòng)中，突出觀看，比較，啟發(fā)談話，大膽發(fā)覺(jué)，使幼兒通過(guò)看一看，比一比，說(shuō)一說(shuō)，折一折等方法，知道貫穿于教學(xué)全過(guò)程，且與教法相結(jié)合，培育幼兒的思維力量及勇于探究，創(chuàng)新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獵取學(xué)問(wèn)，同時(shí)要學(xué)會(huì)獵取學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的方法和力量。

四、說(shuō)活動(dòng)程序：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；

（二）觀看思索，探究新學(xué)問(wèn)；

（三）鞏固強(qiáng)化，完善新學(xué)問(wèn)；

1，活動(dòng)開(kāi)頭，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長(zhǎng)方形和梯形，是幼兒初步感知長(zhǎng)方形和提示的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，折一折，比一比等方法得出提示的概念。在此學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒通過(guò)拼搭，引導(dǎo)其說(shuō)誕生活中玩過(guò)的和見(jiàn)過(guò)的和梯形相像的東西，在活動(dòng)中加深對(duì)提示的概念。

2，重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點(diǎn)，就要借助于操作，對(duì)比，觀看等方法來(lái)理解，因此，我通過(guò)讓幼兒用長(zhǎng)方形紙對(duì)折出提示，使幼兒說(shuō)誕生活中所見(jiàn)過(guò)的提示，有通過(guò)拼搭物體，使幼兒進(jìn)一步把握提示的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實(shí)感到生活里到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好有培育了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探究的良好品質(zhì)。

3，說(shuō)教具的使用：通過(guò)一些幫助圖形的介入，讓幼兒復(fù)習(xí)了對(duì)以前所學(xué)幾何圖形的熟悉，又通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腳折疊，比較出了長(zhǎng)方形和提示的不同，最終，通過(guò)拼搭物體得出梯形的概念。

《熟悉梯形》說(shuō)課稿2

一、教材分析

《梯形的熟悉》是學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版試驗(yàn)試驗(yàn)教材第八冊(cè)“平行四邊形和梯形”的其次課時(shí)內(nèi)容。是在幼兒把握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的熟悉的。在整個(gè)學(xué)校階段屬于最終一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有非常親密的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注意使幼兒通過(guò)觀看、操作、推理等手段，逐步熟悉簡(jiǎn)潔幾何形體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及變換；注意通過(guò)觀看物體、熟悉方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，進(jìn)展幼兒空間觀念，使幼兒從感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度。

二、學(xué)情分析：

本課之前，幼兒已經(jīng)把握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了肯定的學(xué)問(wèn)、技能預(yù)備。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形，但在生活實(shí)際中，幼兒已建立了肯定的表象。只是很難精確?????的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解把握梯形的本質(zhì)特征，熟悉幾種特別的梯形及其屬性；培育幼兒觀看比較、類比歸納、操作想象等力量，進(jìn)展幼兒空間觀念，形成肯定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀看、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo)：通過(guò)自主探究，合作溝通，讓幼兒體驗(yàn)勝利，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：把握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：理解把握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計(jì)理念為：

課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的'過(guò)程，然后才是學(xué)問(wèn)成長(zhǎng)的過(guò)程。

幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，老師要激活幼兒的原有閱歷，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱忱，讓幼兒在經(jīng)受、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為幼兒享受老師服務(wù)的過(guò)程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采納了如下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)幼兒實(shí)行“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織幼兒開(kāi)展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

對(duì)比新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，我嘗試構(gòu)建一種探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步熟悉梯形—→操作體驗(yàn)，了解特征—→操作探究，深化新知—→嬉戲活動(dòng)，拓展新知—→溝通評(píng)價(jià)，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

《熟悉梯形》說(shuō)課稿3

一、設(shè)計(jì)思路：

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。

由于梯形的概念幼兒不簡(jiǎn)單理解，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手，而讓幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng)，（如：找圖形、給圖形涂色。）反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。

幼兒熟悉梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒熟悉的特點(diǎn)是先入為主，簡(jiǎn)單形成定勢(shì)。所以活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)使老師越教越煩，幼兒越學(xué)越厭，怎樣使孩子全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探究之中呢？那首先就要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)愛(ài)好的培育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，我在本次教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試：

1、運(yùn)用嬉戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

嬉戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種消遣形式，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的嬉戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

2、開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的進(jìn)展，直觀形象的事物簡(jiǎn)單引起幼兒的愛(ài)好，易于感知。

3、讓幼兒自己動(dòng)手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

動(dòng)手操作能引起大腦的樂(lè)觀思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒留意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于樂(lè)觀的活動(dòng)狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、創(chuàng)設(shè)肯定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人準(zhǔn)時(shí)解決，幼兒很難得到熬煉，也不會(huì)主動(dòng)克服困難，要是讓孩子經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難后，就會(huì)有種從沒(méi)有過(guò)的快感，從心底里得到滿意。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置肯定難度，讓幼兒經(jīng)過(guò)肯定的努力后才能跨越過(guò)去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如：在熟悉梯形的

活動(dòng)中有一個(gè)給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說(shuō)：“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里就有肯定的難度——必需選擇不同的梯形餅干，對(duì)一