《觀潮》教學(xué)反思集錦15篇

《觀潮》教學(xué)反思集錦15篇

《觀潮》教學(xué)反思1

《觀潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的宏偉壯麗的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品嘗錢塘江大潮的壯麗之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我思索運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，以生為本，讓同學(xué)聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采納小組合作學(xué)習(xí)形式讓同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。同學(xué)自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問題，全班溝通，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使同學(xué)看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使同學(xué)驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的變化。學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

上《觀潮》這課，是我第一次開頭在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過早時(shí)可能會(huì)束縛同學(xué)的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)思索“因課施教”。

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

經(jīng)過讀，讓同學(xué)自我來(lái)理解課文資料，如讓同學(xué)談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句?”，培育同學(xué)的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙同學(xué)積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時(shí)也落實(shí)同學(xué)的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

一堂課下來(lái)，感覺自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

一、字詞的理解

學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四班級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解把握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)同學(xué)的理解

還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)機(jī)靈待加強(qiáng)！

三、讀的方面

在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善！

《觀潮》教學(xué)反思2

這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，在讀中體會(huì)的情感。

在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大，氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。因課文描述的景象同學(xué)很難見到，教學(xué)時(shí)，我有意支配了反復(fù)有感情的朗讀，使同學(xué)置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情。

如：在教學(xué)三、四自然段時(shí)，在同學(xué)自讀、感知全文之后，我又引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)讀讀這一部分。讓同學(xué)自主選擇最喜愛的語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓舞同學(xué)并引導(dǎo)同學(xué)讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人的群的驚異。老師因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過競(jìng)賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)同學(xué)的讀書熱忱。

《觀潮》教學(xué)反思3

《觀潮》是語(yǔ)文S版四班級(jí)上冊(cè)其次單元的其次篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀，使同學(xué)置身其中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，經(jīng)過抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫出了潮的氣概之雄偉，從而引導(dǎo)同學(xué)層層深化地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉壯麗的景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀。以同學(xué)跟讀的方式指導(dǎo)同學(xué)的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使同學(xué)增加對(duì)錢塘江大潮的感性熟悉，加深對(duì)課文的理解。

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過后”的挨次理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。同學(xué)從大潮的聲與形的變化中，就能明白是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)支配的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需留意到這些因素。

《觀潮》教學(xué)反思4

《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)

時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱

愛祖國(guó)山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使同學(xué)置身其

中，感受大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多

數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)峻，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語(yǔ)文課上，學(xué)

生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語(yǔ)感的主要方法，是培育閱讀力量的

基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有肯定的朗讀力量，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)

出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、激發(fā)愛好。都說(shuō)愛好是最好的老師，有愛好才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師要努力激發(fā)同學(xué)的朗

讀愛好。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓同學(xué)自主選擇最喜愛的語(yǔ)句讀一讀，談感受，

鼓舞并引導(dǎo)同學(xué)讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。為

了關(guān)心同學(xué)感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織同學(xué)競(jìng)賽讀、輪番讀、表演讀等形式，激發(fā)同學(xué)

讀書的熱忱。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)

生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在同學(xué)充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)

到了錢江潮的宏偉氣概后，讓同學(xué)有感情的朗讀，使同學(xué)增加對(duì)錢塘江大潮的感性熟悉，加

深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)閉上眼睛，腦中出現(xiàn)畫面。然后讓同學(xué)復(fù)述

情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育想象力。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在同學(xué)充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些一般話朗

讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，

浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)?！币痪?，為了突

出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、

“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語(yǔ)。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但關(guān)心同學(xué)理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了肯定的

提高。信任，只要堅(jiān)持不懈，同學(xué)的朗誦水平、語(yǔ)文力量都可以得到較大提升。

《觀潮》教學(xué)反思5

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一、注意同學(xué)主體參加，進(jìn)展多種力量。

同學(xué)的語(yǔ)文力量主要通果同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)跟隨一起去錢塘江大堤上去觀潮，激發(fā)每一位同學(xué)參加的愛好，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子同學(xué)在“激情、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：同學(xué)讀“潮來(lái)時(shí)”這部分時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，然后再來(lái)專心朗讀課文，把自己觀看到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。

二、以課文為本，教會(huì)同學(xué)寫作方法。

教材的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在同學(xué)理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓同學(xué)小組爭(zhēng)論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓同學(xué)加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用學(xué)問的力量。

三、調(diào)查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況延長(zhǎng)到課堂外連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外學(xué)問是提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問力量的必要途徑。但對(duì)同學(xué)提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問同學(xué)：還有什么不懂的問題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”，并鼓舞他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作預(yù)備，給同學(xué)自信舞臺(tái)，讓同學(xué)把課堂上的學(xué)習(xí)熱忱真正落實(shí)到生活中去。總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延長(zhǎng)”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把同學(xué)已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；假如讓同學(xué)學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)同學(xué)共性，老師大膽放開，同學(xué)綜合力量培育將會(huì)真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共制造的開心課堂。

《觀潮》教學(xué)反思6

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外學(xué)問八月半是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等很多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必肯定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，由于錢塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此，我課前布置同學(xué)搜集有關(guān)贊頌錢塘江潮的千古名句，以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的緣由。這樣同學(xué)才能學(xué)得更活、學(xué)問面更廣。

上完課后提示同學(xué)在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解，更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，不同的切入點(diǎn)，教學(xué)的方法不一樣。比如說(shuō)這一課可以抓詞語(yǔ)、可以按潮來(lái)的挨次等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要依據(jù)不同的方法、不同的同學(xué)把教學(xué)工作做得更好!

《觀潮》教學(xué)反思7

《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是：四班級(jí)的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小伴侶更是少之又少，因此，如何讓同學(xué)走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì)，感受到的動(dòng)感之美是首要問題。通過本篇課文的教學(xué)，我覺得自己在以下方面抓的較勝利：

一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來(lái)之前的安靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤駭浪形成鮮亮對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近，排山倒海之勢(shì)，在教學(xué)時(shí)，在同學(xué)通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導(dǎo)同學(xué)品詞品句，加深對(duì)課文的理解，再通過整體的朗讀感知由遠(yuǎn)及近的觀看挨次。

二、以“聲”、“像”幫助理解，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)自己茉莉聲音來(lái)理解，對(duì)各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象幫助同學(xué)理解。

三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，同學(xué)自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。

語(yǔ)文永久是一門圓滿的藝術(shù)，永久擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時(shí)候過于零散，不利于同學(xué)對(duì)課文的總體把握。

《觀潮》教學(xué)反思8

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，讀中自悟，讀中得意。讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問題，全班溝通，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”、“評(píng)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

《觀潮》教學(xué)反思9

《觀潮》一課是學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是潮來(lái)時(shí)一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀：自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜愛的地方讀，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。

2、悟：讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，更深化地理解課文。

3、議、評(píng)：全班溝通，大家各抒已見。

4、賞：再次呈現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的`情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。

5、再讀：在同學(xué)深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。

6、想：假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？想既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的想象力量。

學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

《觀潮》教學(xué)反思10

《觀潮》一課是學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)第一組的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行喜愛祖國(guó)大好河山的訓(xùn)練，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。

四班級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷究竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需老師供應(yīng)直觀的圖象關(guān)心理解。

在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采納了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“留意積累寫作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，老師注意導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想訓(xùn)練，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程，可以清楚地看出五個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、同學(xué)自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開頭，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起同學(xué)的留意，激發(fā)學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們把留意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力過程。

在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有學(xué)問的指導(dǎo)下，同學(xué)以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同討論爭(zhēng)論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特殊是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)章等形式的命題學(xué)問，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲(chǔ)存的技能，一旦條件滿意，技能便能自動(dòng)激活：供應(yīng)技能運(yùn)用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說(shuō)，這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序，比較勝利。

《觀潮》教學(xué)反思11

《觀潮》這篇課文是人教版四班級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學(xué)以來(lái)特別正式的第一課。

由于學(xué)校的圖書沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)放，我先支配孩子去其他班級(jí)借書，爭(zhēng)取每?jī)蓚€(gè)孩子能夠使用一本書，這樣在講授的時(shí)候孩子們才能夠有所收獲。

在單元導(dǎo)讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)課文有了整體的感知，了解了文字的寫作挨次，但是在文本的解讀上還不夠充分。

上課伊始，同學(xué)首先質(zhì)疑了課題，觀潮是觀的哪一個(gè)潮？觀是什么意思？我為同學(xué)播放了《觀潮》的視頻，讓同學(xué)無(wú)論在視覺還是聽覺上有了初步的認(rèn)知。接下來(lái)，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么。可能與充分的單元整體預(yù)習(xí)有關(guān)，孩子的匯報(bào)令我驚異，他們總結(jié)了的寫作挨次，甚至清楚的說(shuō)出了段落，這為接下來(lái)的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)我就順藤摸瓜，找同學(xué)讀潮前的段落，其他同學(xué)邊聽邊畫打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候，老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)播，是從哪些方面來(lái)寫潮前的情景的呢？同學(xué)快速的找到并且能夠用詞語(yǔ)來(lái)概括，真是讓人感到驚異。

潮前的分析為潮時(shí)和潮后的學(xué)習(xí)供應(yīng)了范例，同學(xué)自己分析了潮時(shí)的景象，但是在說(shuō)明聽潮聲，看潮形上消失了困難，我也準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道在描寫潮形上運(yùn)用了比方的寫作手法和由遠(yuǎn)及近的空間挨次，盼望他們?cè)诮窈蟮牧?xí)作上能夠有所運(yùn)用。

在本課講授的最終，我利用板書總結(jié)了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯麗，難怪被稱為，同學(xué)大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍圍著第一段來(lái)寫，這一段就被稱為“總起段”。

那現(xiàn)在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是專心想。這也是本文的“題眼”。

當(dāng)然在本課的講授中還是有圓滿的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。開學(xué)初，孩子的表現(xiàn)并不樂觀，參加度不高，所以我的心情有些急躁，課堂的效率較低，盼望自己能夠更努力，備課更具體，加油！

《觀潮》教學(xué)反思12

《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務(wù)是讓同學(xué)感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗。激發(fā)喜愛祖國(guó)大好河山的思想感情。重點(diǎn)是感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗。難點(diǎn)是有感情地朗讀。

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)選擇自己喜愛的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過同學(xué)試讀、老師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行了讀的力量的培育。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓同學(xué)背一背，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。同學(xué)在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)“。

有得必有失，圓滿地是同學(xué)在朗讀時(shí)還沒有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚(yáng)頓挫，聲音宏亮，對(duì)錢塘江大潮的宏偉、壯麗只是浮在表層上，沒有流露出真情實(shí)感。我想：假如在制作課件時(shí)，錄用真實(shí)地錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的景象，讓同學(xué)通過觀看錄像，有身臨其境的感覺。這樣在朗讀時(shí)自然而然地就會(huì)讀出大潮到來(lái)時(shí)宏偉、壯麗氣概。

《觀潮》教學(xué)反思13

完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、同學(xué)為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主線，同學(xué)喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，同學(xué)聽的模式，而改為同學(xué)學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在同學(xué)讀得有味道時(shí)，老師也參加他們的朗讀。同學(xué)讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了同學(xué)參加到同學(xué)朗讀中，同學(xué)再反過來(lái)評(píng)老師的朗讀，從同學(xué)的評(píng)議中，我奇妙地指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書的樂觀性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中同學(xué)很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注意同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓同學(xué)自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓同學(xué)談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句？”，培育同學(xué)的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時(shí)也落實(shí)同學(xué)的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓同學(xué)想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既關(guān)心同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延長(zhǎng)”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到圓滿許多：假如課堂上把同學(xué)已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；假如老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；假如讓同學(xué)學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)覺問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更開心；假如教學(xué)環(huán)節(jié)中微小處弘揚(yáng)同學(xué)共性，老師大膽放開，同學(xué)綜合力量培育將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出訪同學(xué)更喜愛的課堂來(lái)。

《觀潮》教學(xué)反思14

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國(guó)山河的思想感情。為此，在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，以同學(xué)為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在老師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、內(nèi)容分析中，借助多媒體啟發(fā)

錢塘江大潮同學(xué)沒有親身見過，完全有必要先對(duì)它有個(gè)大體的感性熟悉。因此我在教學(xué)之前，讓同學(xué)查找、溝通資料加深對(duì)錢塘江大潮的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著老師讓同學(xué)觀看錢塘江大潮的錄像，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看后的感受，從而同學(xué)對(duì)錢塘江大潮有個(gè)鮮亮的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

用現(xiàn)代訓(xùn)練手段幫助教學(xué)，為課文供應(yīng)信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，利用多媒體課件打出了同學(xué)喜愛的句子加以理解，并指導(dǎo)朗讀，同時(shí)配以圖片和錄象，這樣既關(guān)心同學(xué)理解內(nèi)容，又能促進(jìn)記憶。

二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

首先，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷。整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)自讀來(lái)讀懂、理解課文，如讓全體同學(xué)用詳細(xì)生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。特殊在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”這一段落的教學(xué)中，有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，讓同學(xué)自讀課文找一找課文中哪些地方寫出了錢塘江大潮的壯麗，讀一讀自己喜愛的句子并加以理解。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣為同學(xué)展現(xiàn)一個(gè)完整而清楚地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

課例中，同學(xué)的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動(dòng)因，但問題意識(shí)往往是同學(xué)最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激同學(xué)“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激同學(xué)的問題意識(shí)，使閱讀由掃瞄情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注意設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒