《蘇武牧羊》教案

《蘇武牧羊》教案

《蘇武牧羊》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛國歌詞描述的情境，體會仆人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

2.引導(dǎo)同學(xué)通過對這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培育同學(xué)語感，使同學(xué)受到愛國情感的感染和激勵，激發(fā)同學(xué)的愛國情、報(bào)國行。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現(xiàn)出對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前帶領(lǐng)同學(xué)閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。

2、老師制作課件。

教學(xué)過程：

一、雛音小試我能行

1、導(dǎo)入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個愛國名人或哪首愛國名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!

我知道同學(xué)們把握的愛國經(jīng)典詩詞遠(yuǎn)不止這些，有的能嫻熟地背出來的，有的還能唱出來，真好!今日老師又為大家?guī)砹艘欢谓?jīng)典文字，請看。(出示文字)要想得到它，請先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)

二、誦讀要領(lǐng)一二三

一讀通讀準(zhǔn)自音，留意停頓

1、自由讀，讀正確。

2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。

3、同學(xué)們有沒有發(fā)覺這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，假如除了標(biāo)點(diǎn)符號外，會斷句的話，讀起來更有，更朗朗上口。

4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停立刻間稍長些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。

5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節(jié)奏來。讀給同桌聽。

二讀懂對比注解，讀懂大意

1、請大家對比注解默讀，信任你肯定能讀懂這段文字。

2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時間(19年)、地點(diǎn)(北海)、緣由(被匈奴扣留)?！局该f大意】漢朝使節(jié)蘇武出訪匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

三讀好想象畫面，讀出情感

1、請女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?

2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。

指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候特別寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)咆哮、人跡罕至、寬闊又荒蕪)

評價(jià)語：你可真會讀書，還知道通過語氣的延長來體現(xiàn)時間的漫長。

抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。

北海氣候特別寒冷，特殊是冬天，北風(fēng)咆哮，紛飛。

北?；臒o人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。

在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會說話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評價(jià)語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)

渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵擋寒冷吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。

(評價(jià)語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的困難。)

【同學(xué)帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀。】

指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，

三更同入夢，兩地誰夢誰?”

你還看到了什么畫面?

白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語：老母親盼兒歸，心急迫呀!提示同學(xué)語速加快)

是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

蘇武豈是鐵石心腸，他也是個普一般通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢中相見!——無盡的思念，苦痛的思念啊!

【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽出來了嗎?語速由快到慢，語調(diào)漸漸變輕，誰夢誰三個字?jǐn)嚅_，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】

過渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個中困難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

心存漢社稷，旄落猶未還，

歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。

指名讀【點(diǎn)評：對，關(guān)鍵詞就是要重讀。】

過渡：單于曾先后派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)

$任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧，

終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!

蘇武用堅(jiān)決的立場，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。

【這里可讀得激揚(yáng)些。師邊范讀邊加動作，生齊讀。】

3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?

對，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!

4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!

三、聲情并茂有妙招

1、同學(xué)們，詩也好，詞也罷，假如不能像演奏家那樣將它出來，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰情愿讓我們領(lǐng)會一下這段文字的魅力。

(指名一男一女分讀。)

2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不肯定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激揚(yáng)。

語速有快慢語調(diào)有凹凸語氣有輕重

3、過渡：讓我們帶著鄙視，伴著音樂，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。

4、同學(xué)們，愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推舉大家閱讀《蘇武傳》。

《蘇武牧羊》教案2

課文簡介：

蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節(jié)出訪匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威逼利誘，欲使其投降;后將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊，揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年(前81年)，方獲釋回漢。蘇武去世后，漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一，彰顯其氣概。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“匈奴、旌節(jié)”等生詞、多音字“單”，認(rèn)清形近字“玷”和“氈”，自主摘抄文中生詞。

2、說出課文的主要內(nèi)容，通過品析人物的語言、動作描寫，以及體會反襯的表達(dá)方法，感受蘇武堅(jiān)忍不拔的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語段。

3、在詳細(xì)語境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過品析蘇武的語言、動作描寫，感受人物頑強(qiáng)的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語段。

難點(diǎn)：在詳細(xì)語境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1、(課件出示)他，揮一揮羊鞭，擎一支旌節(jié)，19年行走在漫天風(fēng)雪，卻有渾身的熱血，沸騰著至死不渝的信念，這個有著錚錚傲骨的鐵血男兒，就是——(蘇武)他留給后人的是一個流傳千古的悲壯故事——齊讀課題

2、課題質(zhì)疑：讀著課題，你有什么想問的嗎?

(了解了蘇武牧羊的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們也就能說出這個故事的主要內(nèi)容了。)

二、初讀課文，弄清大意

1、請同學(xué)們拿起課文紙，依據(jù)要求自由朗讀課文。

2、請你用課文中的詞語說說你初步熟悉的蘇武。

3、誰能對剛才的語言進(jìn)行簡潔擴(kuò)充，來說說課文的主要內(nèi)容?(指導(dǎo)同學(xué)抓住事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。)

三、感受形象，體會表達(dá)方法

1、就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間詳細(xì)感受不同的人物形象吧。請同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單的第一題。(出示學(xué)習(xí)單)

2、品讀著文中語句，你對蘇武又有了什么樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來說。

預(yù)設(shè)一：第三自然段

(1)蘇武的語言

面對單于的勸降，你認(rèn)為蘇武會用什么樣的語氣說這番話?(指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)“肯定”)

(2)“蘇武在地窖里忍饑受凍……”

(出示：冷了，_________________)這就是“忍饑受凍”，這豈是一般人能夠承受的!女生讀。

(3)讓我們通過朗讀，再現(xiàn)蘇武的風(fēng)采!

好一個_____________的蘇武!(指著板書齊讀)

預(yù)設(shè)二：第五自然段

(1)同學(xué)們，你發(fā)覺了沒有，有一個詞在這段話中多次消失，哪個詞?(旌節(jié))一再提到這個詞，用意何在?

A、“旌節(jié)”代表著國家，說明蘇武時刻不忘自己的祖國(有道理啊，課文前面也提到過旌節(jié)，你找到了嗎?這里的旌節(jié)不也是國家的象征嗎?)(板書象征)

帶著“旌節(jié)”，也就有了精神寄予。

B、蘇武的堅(jiān)貞不屈也感染著匈奴人，我們再來看段資料。(課件出示指名讀)它還是誰的象征?(蘇武)

小練筆：在這根旌節(jié)上，我們仿佛看到____

3、說得真好，這也是他的使命!當(dāng)蘇武最終回到長安時，毫無疑問地，手里拿著那根旌節(jié)，盡管已經(jīng)是光桿兒的了——齊讀最終一個自然段。

4、請看，這兩段同樣是寫蘇武的堅(jiān)貞不屈，在寫法上有什么不一樣的地方?

(環(huán)境描寫側(cè)面描寫)

5、你還從課文中找到哪些對其他人物的感受?

張勝：膽小、叛徒

單于：陰險(xiǎn)、陰謀多端

這些人物的描寫，有什么作用?(板書反襯)

四、總結(jié)全文，升華主題

1、課文通過對蘇武的語言、動作等描寫，運(yùn)用象征、反襯的表達(dá)方法，向我們展現(xiàn)了一個——堅(jiān)忍不拔忠貞不屈(指板書齊讀)的蘇武。

2、有人曾寫過這樣一些贊美蘇武的詩句——齊讀

《蘇武牧羊》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武作為一個宏大的愛國者所表現(xiàn)出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節(jié)，對同學(xué)進(jìn)行愛國主義。

2、通過反復(fù)朗讀和感悟，理解課文內(nèi)容，用感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。

教學(xué)過程：

一、舊知，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，介紹蘇武”。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。

2、讀題：蘇武，一個在中國歷刻下名字的人物，東漢史學(xué)家文學(xué)家班固在漢書中記載并歌頌了這位民族英雄，并且它的被后世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。

3、復(fù)習(xí)詞語：按自己的理解，正確、洪亮地讀出他們。

小黑板出示詞語：匈奴玷污使臣羊羔旌節(jié)曠無人煙念念不忘忠貞不屈

4、概括內(nèi)容：能運(yùn)用這些詞語說說課文寫了什么事情嗎?

5、你能說說蘇武是一位什么樣的人嗎?用一個詞概括。

二、品詞析句，感悟形象。

1、布置。指導(dǎo)批注。(培育同學(xué)圈點(diǎn)批畫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)

哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?

2、引導(dǎo)溝通第三段。

句子一：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，肯定辦不到?！?/p>

(1)指名談感受，老師指導(dǎo)。

(2)朗讀：

①當(dāng)你知道這些時，能不能為這個句子加個，想想蘇武是怎樣說這句話的。

②指名讀。

句子二：蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了，就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充饑。

(1)理解：指名談感悟。引導(dǎo)抓住“忍饑受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的熬煎。

(2)朗讀：

找同學(xué)先讀接著老師引讀(以同學(xué)為主，以讀為載體，以語言描寫為教學(xué)重點(diǎn)，讓同學(xué)自悟自學(xué))

3、默讀第4、5兩節(jié)，思索：課文明明寫了幾件事，為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個小節(jié)來描述?

句子一：沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠樣的體溫取暖。

(1)理解：引導(dǎo)通過“沒有”“也沒有”體會這里的艱苦，不具備根本的生存條件。

(2)朗讀：

①把你的感受送回句子中，讀讀這句話。

②引讀：沒有糧食，饑腸轆轆，干硬的草根和酸澀的野果多么難以下咽;沒有棉衣，渾身冰冷，只好與羊群為伴，這是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現(xiàn)忠貞。我們一起來讀。

蘇武呆的是一個怎樣的地方?

預(yù)設(shè)：“千里之外的北?！保耙安荼榈?，沒有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)”

句子二：蘇武趕著羊群來到曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。

5切入第六段：十九年的期盼，十九年的守望，蘇武最終可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)

三、總結(jié)全文

兩千多年過去了，一切轉(zhuǎn)瞬成為了。讓我們記住這個鐫刻在史書上的光輝的名字，蘇武，記住這個動人的音符，蘇武。

《蘇武牧羊》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;

2.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事;

3.理清蘇武出訪匈奴遭受的三個故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學(xué)思路：

前二非常鐘

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)愛好，熟讀課文;

2.同學(xué)質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。

教學(xué)過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)同學(xué)對你的好感。

2.導(dǎo)入：中華民族是宏大的，歷涌現(xiàn)了很多杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們依據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

3.同學(xué)自讀課文。分兩步走;

1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到洪亮正確流利。

2)同學(xué)們讀得很仔細(xì)，鱸鄉(xiāng)學(xué)校的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)詳細(xì)寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

3)談?wù)撘韵抡n文還寫了寫什么?出訪、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

4.簡潔介紹西漢與匈奴的狀況(有地圖，歷史書上確定有)及蘇武出訪的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)

四非常鐘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)展力量;

2.重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力氣，受到感染，有感情地朗讀課文，進(jìn)展語言。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。

1.出示兩組詞語(組)：

突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡

派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆

——讀詞

——提示：有的詞是老師依據(jù)課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯(lián)系?

——讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分

——幾個同學(xué)復(fù)述后，老師鼓舞并指導(dǎo)讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者依據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清晰。

2.生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

1)同學(xué)讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告知同學(xué)蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，老師巡察指導(dǎo)。

2)展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)爭論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

參考：又生一計(jì)心堅(jiān)如鐵毫不動搖忍受熬煎

生死置之度外希望回國

3)同學(xué)再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4)溝通復(fù)述，評價(jià)鼓舞為主。(同學(xué)講到“心生一計(jì)”要同學(xué)將“計(jì)”講明等，留意連貫，但不能簡潔讀書)

二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，進(jìn)展語言。

1.老師導(dǎo)語引入：匈奴王非常狡猾，先說蘇武參加內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依舊不成;最終又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))

2.你知道荒漠是怎樣的?同學(xué)想象說話，激活同學(xué)的生活積累。老師介紹文中“荒漠”的狀況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

3.出示第五小節(jié)。

4.同學(xué)讀課文：要求同學(xué)一句一句仔細(xì)讀，體會，想想你能體會到什么?(同學(xué)讀，老師巡導(dǎo))

5.溝通：

——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武堅(jiān)韌地忍受……取暖

——幻燈突出來(換色)

——感情朗讀

——想象他還遭受了哪些熬煎?

——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。

——最終一句：——出示插圖，觀看大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會蘇武的苦痛與堅(jiān)韌。

——朗讀句子

——整體朗讀第五節(jié)。

三、(機(jī)動)情景練筆

1.過渡：老師朗讀最終一節(jié)。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀看。

3.蘇武的內(nèi)心在說些什么?假如你是迎接隊(duì)伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4.溝通。

《蘇武牧羊》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；

2、熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事；

3、理清蘇武出訪匈奴遭受的三個故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學(xué)過程：

一、溝通預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程

1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)同學(xué)對你的好感。

2、導(dǎo)入：中華民族是宏大的，歷史上涌現(xiàn)了很多杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們依據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

3、同學(xué)自讀課文。分兩步走；

1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到洪亮正確流利。

2）同學(xué)們讀得很仔細(xì)，鱸鄉(xiāng)學(xué)校的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)詳細(xì)寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。

3）談?wù)撘韵抡n文還寫了寫什么？出訪、受辱、拒降、牧羊、回國。

4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

4、簡潔介紹西漢與匈奴的狀況（有地圖最好，歷史書上確定有）及蘇武出訪的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）

二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。

1、出示兩組詞語（組）：突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆——提示：有的詞是老師依據(jù)課文概括出來的?！x課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語（或者依據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清晰。

2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

1）同學(xué)讀課文，摘抄詞語（提示格式），告知同學(xué)蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，老師巡察指導(dǎo)。

2）展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)爭論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。參考：又生一計(jì)心堅(jiān)如鐵毫不動搖忍受熬煎生死置之度外希望回國

3）同學(xué)再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4）溝通復(fù)述，評價(jià)鼓舞為主。（同學(xué)講到“心生一計(jì)”要同學(xué)將“計(jì)”講明等，留意連貫，但不能簡潔讀書）

三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，進(jìn)展語言。

1、老師導(dǎo)語引入：匈奴王非常狡猾，先說蘇武參加內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依舊不成；最終又生毒計(jì)（激情一點(diǎn)）

2、你知道荒漠是怎樣的？同學(xué)想象說話，激活同學(xué)的生活積累。老師介紹文中“荒漠”的狀況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的.呢？

3、同學(xué)讀課文：要求同學(xué)一句一句仔細(xì)讀，體會，想想你能體會到什么？（同學(xué)讀，老師巡導(dǎo)）

四、小組溝通

——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？——句子：蘇武堅(jiān)韌地忍受取暖——幻燈突出來（換色）——感情朗讀——想象他還遭受了哪些熬煎？——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。——最終一句：——出示插圖，觀看大雁，理解對中國人的文化意義?！斫馓K武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計(jì)”體會蘇武的苦痛與堅(jiān)韌。——朗讀句子——整體朗讀第五節(jié)。

五、情景練筆，拓展學(xué)問。

1、過渡：老師朗讀最終一節(jié)。

2、穿插一副回國的插圖，看圖觀看。

3、蘇武的內(nèi)心在說些什么？假如你是迎接隊(duì)伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。

4、溝通。

《蘇武牧羊》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事。

2.體會語言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語言。

3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)把握的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

二、初讀古詩，整體感知。

1.排解讀音障礙;

2.理解難度詞語;

3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。

4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。

第一部分：主要敘述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人熬煎和他堅(jiān)決的態(tài)度。其次部分?jǐn)⑹龅氖翘K武心靈上受到的殘酷的熬煎和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

5.整體朗讀全詩

三、品讀感悟

1.請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、困難、生不如死等相關(guān)詞語)

2.請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的境況有怎樣的感受?

3.蘇武的哪些經(jīng)受讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣(非常寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過《第一場雪》，文中提到，可見天氣(特殊寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以反抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是苦痛的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威逼?一個和我們一樣的一般人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，假如能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能關(guān)心他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能關(guān)心他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個一般人啊，有血有肉的一般人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?

5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

師小節(jié)：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?

(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)

6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么?

那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣潔白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)

7.加上了一個“任”字讓你感受到了什么?

再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的境況讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到鄙視。

8.帶著心酸，懷著鄙視，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

師小節(jié)：歷史不能遺忘，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完善的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);牢記祖國，造就宏大。

四、延長：

此時此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?

課下請同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

板書設(shè)計(jì)

蘇武牧羊

窮苦堅(jiān)貞不屈

(心酸)(鄙視)

《蘇武牧羊》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭尊敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。

2、體會文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品行。

3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會句子之間的關(guān)系，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

4、感受與