《觀察物體》教學(xué)反思 15篇

《觀察物體》教學(xué)反思15篇

《觀看物體》教學(xué)反思1

本節(jié)課是在上完觀看方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)有了肯定的觀看基礎(chǔ)和畫平面的閱歷，所以本節(jié)課的觀看活動較簡單開展，老師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓同學(xué)從不同的角度和方位進(jìn)行觀看，并把觀看到的外形畫在練習(xí)本上。通過同學(xué)的觀看和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。

《觀看物體》教學(xué)反思2

《觀看物體》是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在同學(xué)一班級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀看簡潔物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

為了讓同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，本節(jié)課教學(xué)中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開頭，通過觀看玩具恐龍，讓同學(xué)初步體會從不同的角度觀看物體，會看到不同的樣子，增加了同學(xué)的愛好，使同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，通過不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了同學(xué)的想象力，也很大程度上調(diào)動了同學(xué)愛好。整節(jié)課，同學(xué)被許多的生動好玩的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)愛好始終很深厚。

在活動過程中，我非常留意調(diào)動同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)人人參加。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動，關(guān)心同學(xué)逐步學(xué)會從不同角度去觀看物體的方法;指導(dǎo)同學(xué)不僅要認(rèn)真地去觀看，而且要留意觀看到了什么，從而提高了觀看活動的有效性。在觀看茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求同學(xué)在小組內(nèi)相互說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。同學(xué)經(jīng)受了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際觀看，同學(xué)需要綜合應(yīng)用在觀看活動中獲得的閱歷和相關(guān)的舊知才能綻開合理的想象，并需要有肯定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展供應(yīng)機(jī)會。

《觀看物體》教學(xué)反思3

一、勝利之處：

1.在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的同學(xué)活動（觀看、操作、合作溝通、嬉戲），同學(xué)通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。在這個過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”。

2.在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在同學(xué)上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達(dá)得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個面……

二、不足之處：

1.教學(xué)支配的嬉戲活動要做到有序,準(zhǔn)時調(diào)控同學(xué)紀(jì)律心情.一開頭活動同學(xué)就活躍起來,消失說一些與問題無關(guān)的話，強(qiáng)調(diào)好幾遍紀(jì)律。課后針對這些狀況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任,和同學(xué)重申課堂活動要求.

2.在課堂上我發(fā)覺同學(xué)存在這樣的問題:在需要觀看物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這應(yīng)當(dāng)與同學(xué)方位感不強(qiáng),觀看四周的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能由于觀看物體就指導(dǎo)同學(xué)觀看,應(yīng)在每一個學(xué)問內(nèi)容滲透觀看事物的本質(zhì)。

整改措施：

1.在今后的教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要仔細(xì)思索,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.

2.應(yīng)當(dāng)制定一個小組獎懲機(jī)制，用來維持小組合作時的紀(jì)律。

《觀看物體》教學(xué)反思4

觀看物體的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。培育同學(xué)動手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時通過同學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1、活動是低班級同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀看紙箱的活動中，不是讓同學(xué)單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓同學(xué)親身體驗。他們不僅獵取了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

2、給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了同學(xué)動手操作，讓同學(xué)自己體驗觀看的方法。比如，猜猜看（漂亮的學(xué)校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個同學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀看圖片，體驗從不同的位置觀看同一物體時，外形是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓舞同學(xué)離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為同學(xué)供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，為同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。首先老師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。老師在質(zhì)疑中，讓同學(xué)初步感知到站在不同的位置，看到的物體外形是不同的。然后通過小組合作溝通，站在不同角度觀看物體，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了同學(xué)與伙伴合作、溝通的機(jī)會，培育了同學(xué)學(xué)會合作、溝通思維的力量。

2、關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。幾何學(xué)問的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是關(guān)心同學(xué)建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時老師先出示實(shí)物紙箱，讓同學(xué)親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的物體的外形是不同的，最多能看到物體的三個面，從面熟悉物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上老師出示抽象的實(shí)物圖形(長方體和正方體)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀看到物體的不同的外形，從而關(guān)心同學(xué)形成表象，初步建立空間觀念。

3、嬉戲形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在最終的嬉戲活動中，進(jìn)一步體驗，增加同學(xué)空間觀念。嬉戲一：讓同學(xué)能熟悉自己身體上的前面，后面，左面，右面。嬉戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動帶來的毛絨玩具，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的熟悉。嬉戲三：通過觀看，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗站在不同位置，所看到的物體外形是不同的，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。嬉戲四、五：進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題。在嬉戲活動中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)在玩中不知不覺學(xué)會了學(xué)問，培育同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

《觀看物體》教學(xué)反思5

我執(zhí)教的《觀看物體》一課，在“全區(qū)第八屆中學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動周”中獲得一等獎。討論此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用討論的過程。反思此課勝利的緣由，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《觀看物體》是北師大版試驗教材在四班級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，同學(xué)通過一、二、三班級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的觀看閱歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求同學(xué)通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步培育。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片（畫面）的取材對我們同學(xué)來說都較為生疏。這就使同學(xué)難以調(diào)動已有的生活閱歷，綻開空間想象，進(jìn)行合情推理；難以精確?????推斷出拍攝點(diǎn)和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓同學(xué)進(jìn)行觀看和體驗。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在肯定差異的，所以必定會引起觀看的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無法滿意每個人的體驗需要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)生成性的學(xué)習(xí)愛好。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”大家肯定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀看到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境動身，引導(dǎo)同學(xué)到虛擬網(wǎng)上搜尋、掃瞄“廬山美景”，讓同學(xué)在美景、佳名的觀賞中真實(shí)感受到，由于我們觀看位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀看物體”的討論主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，便利快捷的將老師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓同學(xué)主動參加，所以能有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)熱忱。

二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培育同學(xué)的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時所采納的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此老師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓同學(xué)進(jìn)行觀看、體驗。在教學(xué)第1個例題“生日禮物”時，老師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)同學(xué)邊觀看，邊思索“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？”由于有了動態(tài)的錄像，同學(xué)很簡單就認(rèn)清小狗的觀看位置與觀看對象的關(guān)系，進(jìn)而綻開空間想象，很快做出精確?????推斷。教學(xué)第2個主題“天安門廣場”時，老師用真實(shí)的校內(nèi)照片取代原教材中的天安門廣場照片，這樣更好調(diào)動起同學(xué)的觀看愛好和生活閱歷，進(jìn)行空間想象和推理。對缺乏推斷閱歷的同學(xué)，每張小圖片旁的“關(guān)心”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓同學(xué)真實(shí)體驗到位置變化帶來的建筑物外形變化，這就更好給同學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行空間想象的直觀閱歷，豐富了表象，促進(jìn)了同學(xué)空間想象力量地進(jìn)展，為同學(xué)綻開合情推理供應(yīng)了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了關(guān)心同學(xué)解決“觀看靜態(tài)圖推斷圖片拍攝前后挨次”這一難題，老師特殊利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河巡游錄像，推斷照片拍攝前后挨次的題目。這正是讓一些缺乏巡游體驗的同學(xué)，也能在有限時間里真實(shí)感受到巡游中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化狀況。為推斷連續(xù)圖片的前后挨次供應(yīng)了必要的直觀閱歷。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀看情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個同學(xué)面前，使觀看材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培育了同學(xué)空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

路三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持同學(xué)個別化學(xué)習(xí)需求。

心理學(xué)討論表明同學(xué)是存在個體差異的，怎樣使不同層次的同學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一學(xué)問內(nèi)容時，都能得到有效進(jìn)展呢？這是我們每一位老師都特別關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的消失，讓我們欣喜地看到，計算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)力量，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀看物體》這一課教學(xué)中，我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，同學(xué)運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探究發(fā)覺的爭論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓同學(xué)發(fā)表自己的`看法，對觀看規(guī)律進(jìn)行溝通、爭論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓同學(xué)自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，老師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)時了解同學(xué)答題狀況，對同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿意了同學(xué)學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)分化的需求，使同學(xué)更樂觀主動地參加學(xué)習(xí)過程，讓老師也真正成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)約了教學(xué)時間。

按方案本段內(nèi)容的教學(xué)是3個課時。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀看環(huán)節(jié)，將大量的觀看情境，觀看信息用計算機(jī)快速、清楚地呈現(xiàn)給每一位同學(xué)。讓同學(xué)能將更多的時間集中到空間想象，推理推斷中。在問題反饋時，老師著重引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理推斷依據(jù)，培育同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，同學(xué)進(jìn)展空間的擴(kuò)大化。讓同學(xué)在1個課時里就達(dá)到了原來3個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使同學(xué)能在一個寬松、開心、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓同學(xué)主動參加，樂觀探究，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。

《觀看物體》教學(xué)反思6

《觀看物體》的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。培育同學(xué)動手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時通過同學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低班級同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀看紙箱的活動中，不是讓同學(xué)單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓同學(xué)親身體驗。他們不僅獵取了學(xué)問，注意了同學(xué)動手操作，讓同學(xué)自己體驗觀看的方法。比如，猜猜看（漂亮的學(xué)校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個同學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀看圖片，體驗從不同的位置觀看同一物體時，外形是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓舞同學(xué)離開自己的座位，自由地觀看更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為同學(xué)供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

《觀看物體》教學(xué)反思7

《觀看物體》是蘇教版教材四班級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)在體驗中明白在不同的位置觀看到物體（幾個正方體組成）的外形是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀看到的物體外形。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思索：如何制造符合同學(xué)實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握同學(xué)觀看物體的層次？又如何設(shè)計觀看操作活動呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓同學(xué)通過觀看、比較，初步體會從不同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學(xué)會依據(jù)看到的外形正確地推斷觀看者的位置。2．使同學(xué)在觀看物體的過程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問題的力量，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。3．培育同學(xué)初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

1.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展同學(xué)的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組預(yù)備5-6塊積木，然后讓同學(xué)分幾個層次進(jìn)行觀看：

①從前面觀看外形不變；

②從上面觀看外形不變；

③從側(cè)面觀看外形不變。始終圍繞“讓同學(xué)自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

2．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在學(xué)具選擇上，我選擇了同學(xué)幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)同學(xué)有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀看，還通過實(shí)物投影讓同學(xué)演示來進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和樂觀性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

《觀看物體》教學(xué)反思8

《觀看物體》是魯教版二班級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓同學(xué)初步學(xué)會從不同的角度觀看物體，體會從不同的角度觀看可看到不同的視圖，并初步學(xué)會依據(jù)視圖推斷觀看者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的預(yù)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，同學(xué)的照片，預(yù)備了動物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動奇妙引入，新奇好玩，牢牢抓住同學(xué)的留意力，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性、主動性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開頭猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導(dǎo)同學(xué)在猜中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望。從而樂觀主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

2.主體參加，探究新知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展人的主體性?；诖耍抡n以觀看恐龍活動為主線綻開教學(xué)，分3個層次觀看恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，制造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍圍著“自主參加，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在活動中增加了自辦法識，從而主動的探究新知。并且注意共性化的教學(xué)方式。

3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，同學(xué)必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地制造條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓同學(xué)觀看熟識的小汽車，觀賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了同學(xué)，延長了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的確就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，制造性的使用教材，使同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中悟。

《觀看物體》教學(xué)反思9

第三單元“觀看物體”是在一班級下冊從兩個方向觀看簡潔的物體進(jìn)展到從三個方向觀看簡潔物體的基礎(chǔ)上，體驗從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不同的;能夠理解從一個位置觀看物體最多能看到長方體或正方體外形物體的三個面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的預(yù)備，找到了各種長方體外形的物體，及正方體外形的物體，以便讓同學(xué)在課堂上觀看發(fā)覺。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個方面的不足：

一、在教學(xué)過程中，同學(xué)的觀看體驗還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓同學(xué)體驗：在不同的位置觀看物體，看到的外形是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于同學(xué)多不好組織，我就只好實(shí)行把長方體(正方體)外形的物體放在講桌上，讓同學(xué)變換角度進(jìn)行觀看。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個同學(xué)都能得到的觀看體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。假如實(shí)行小組觀看，效果會好一些。

二、在觀看用幾個正方體組成的圖形時，同學(xué)觀看的少體驗也不夠深刻。我讓同學(xué)在課下去實(shí)踐，可多數(shù)同學(xué)沒有去實(shí)踐。

《觀看物體》教學(xué)反思10

上完今日這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀看物體，主要讓同學(xué)學(xué)會從不同方向觀看物體，在前一堂課我以為比較簡潔，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓同學(xué)自己就在位置上觀看講桌上的物體的外形，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)覺效果不好，到了其次堂課，我覺得拼搭并觀看物體是挺難的一個內(nèi)容，于是我在課前就讓同學(xué)預(yù)備了學(xué)具，在課上我讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己拼搭物體，并讓他們觀看爭論，同學(xué)們都很愿意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。

當(dāng)時我也深化到各小組去察看狀況，發(fā)覺同學(xué)們都特別投入，最終反饋時，發(fā)覺同學(xué)們也都明白了，效果真的不錯。

不過我知道我們課上的合作溝通，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方，比如同學(xué)理解起來比較困難的學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)做起來比較麻煩的題目等等。

《觀看物體》教學(xué)反思11

《觀看物體》的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡潔物體的外形。培育同學(xué)動手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時通過同學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低班級同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的討論教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)覺不管如何直觀都沒有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，打算把同學(xué)進(jìn)行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實(shí)物觀看和動手實(shí)踐為主。我把同學(xué)分成四人一組，分四個不同的方向讓同學(xué)觀看，并把自己觀看到的外形講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位觀看，通過實(shí)物觀看，同學(xué)自己發(fā)覺了從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡潔物體的外形的閱歷。

本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。把數(shù)學(xué)課商城活動課，同學(xué)感到新穎好玩，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。讓同學(xué)在質(zhì)疑中，讓同學(xué)初步感知到站在不同的位置，看到的物體外形是不同的。然后通過小組合作溝通，站在不同角度觀看物體，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的外形不同。發(fā)揮的同學(xué)的空間觀念，讓同學(xué)通過觀看想象站在物體不同位置的人看的的物體外形，然后進(jìn)行觀看圖形的推斷。通過本課教學(xué)，再一次給了同學(xué)與伙伴合作、溝通的機(jī)會，培育了同學(xué)學(xué)會合作、溝通思維的力量和空間想象力量。

活動形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在最終的嬉戲活動中，進(jìn)一步體驗，增加同學(xué)空間觀念。

活動一：讓同學(xué)能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面。

活動二：通過觀看小猴子不同面，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的熟悉。

活動三：通過讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)具小組活動，體驗不同位置觀看到的物體外形

活動四：通過照片進(jìn)行推斷是從哪個方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。

活動五：進(jìn)一步進(jìn)行活動，通過照片和站好的位置進(jìn)行推斷是誰看到的。

《觀看物體》教學(xué)反思12

在《觀看物體》的教學(xué)中，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，從中體驗從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡潔物體的外形。培育同學(xué)動手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時通過同學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低班級同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把同學(xué)進(jìn)行分組，整節(jié)課堂以活動為主，以實(shí)物觀看和動手實(shí)踐為主。我把同學(xué)分成四人一組，分四個不同的方向讓同學(xué)觀看，并把自己觀看到的外形講給大家聽，同學(xué)自己發(fā)覺了從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡潔物體的外形的閱歷。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

一、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課在觀看物體的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽視了后面同學(xué)的聽課狀況，造成了幾個同學(xué)沒有留意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會留意充分的調(diào)動同學(xué)的上課樂觀性。

二、細(xì)節(jié)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深化挖掘的，這些點(diǎn)需要老師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必需要深化挖掘的。

三、同學(xué)力量的培育

在本節(jié)課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)覺還是自己說的較多，給同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間較少。

《觀看物體》教學(xué)反思13

這部分內(nèi)容主要觀看由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認(rèn)從不同面看到的外形，體會所觀看的對象的空間特征。這是在同學(xué)已經(jīng)觀看過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上支配的，同學(xué)對觀看物體已有相對豐富的學(xué)習(xí)閱歷。但是對于給出觀看到的平面圖形還原物體和立體圖形，同學(xué)還是感到有難度的。通過學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步體會幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)展直覺形象思維與空間觀念。

在課堂教學(xué)之前，我要同學(xué)預(yù)備好必要的學(xué)具和教具，教具應(yīng)當(dāng)大一些（例如粉筆盒），使全班同學(xué)在老師演示時能充分進(jìn)行觀看。課堂教學(xué)中，我讓同學(xué)充分開展操作活動，讓同學(xué)親歷實(shí)踐、觀看和想象，通過活動與孩子一起感受同一外形與多種擺法之間的關(guān)系，關(guān)心同學(xué)更深刻地體會物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的進(jìn)展閱歷，進(jìn)展形象思維，提高辨認(rèn)物體某個面主觀外形的力量。

在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子主動地去觀看物體，這樣也能培育孩子在生活中觀看物體的好習(xí)慣，而且應(yīng)當(dāng)是細(xì)心觀看，這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的學(xué)問。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中，這些常識，也就是細(xì)心觀看的結(jié)果能給孩子的見識大大增加。

《觀看物體》教學(xué)反思14

從不一樣位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫忙同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓同學(xué)初步了解從不一樣位置觀看同一物體，所看到的外形是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無論選擇了哪個觀看點(diǎn)，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點(diǎn)不一樣，看到的外形也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀看到的外形進(jìn)行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象?；谝陨鲜煜?，本課在教學(xué)時注意讓同學(xué)在觀看活動中充分體驗，在體驗中適時培育同學(xué)的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別提倡用詳細(xì)的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮必需的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動了同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，同學(xué)就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供應(yīng)給同學(xué)的信息同學(xué)都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展現(xiàn)過程中，同學(xué)不僅僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀看體驗，讓同學(xué)體驗觀看結(jié)果的不相同

觀看物體一課的教學(xué)資料，打算了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓同學(xué)在觀看活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。所以，教學(xué)時，我選擇同學(xué)喜愛的小鴨子作為觀看對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭論：為什么同一只小鴨子