《蝙蝠和雷達》教學反思15篇

《蝙蝠和雷達》教學反思15篇

《蝙蝠和雷達》教學反思1

“公開課”常常被老師認為是“作秀課”，而俺卻不這么認為：“公開課”給了俺們許多啟示。公開課是老師專業(yè)化生長的必由之路，伴同著俺們年輕老師生長，為俺們供應了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練共性的絕佳途徑。

開學初，俺在?！伴_放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達》一課?？吹侥敲炊嗉议L和老師，或許是太緊急，或許是太興奮。開頭板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被小伴侶們提出來了，課還沒有開頭，就卡殼了。俺還真的有點手足無措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和才智，俺很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓小伴侶們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)分。也許是請了有三個同學讀題目，有一個小伴侶說，俺覺得用“和”說明他們之間的關系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關系。俺贊嘆于小伴侶的發(fā)覺，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的局面很快過去了，并成了一個很好的導入。俺接下去質疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間畢竟有什么關系呢？請大家?guī)е@個問題去讀書。就這樣很順當?shù)赝瓿闪私虒W任務。“敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。

課后，聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不只有效地訓練了語言基礎學問，讓小伴侶深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)分，還很好地導入到課文內容，激發(fā)起同學的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自身當時的機敏而竊喜。

這次公開課就讓俺深刻地體會到，老師不只需要有廣博的學問，還要有敏銳的機靈和嚴謹?shù)淖黠L。課堂是不時變化與生成的，在突如其來的變化當中，老師要以自身豐富的學識，機敏的才智去一一解決問題。更重要的一點是，老師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才能在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。

無論是成功，亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示，修正俺們教學方法，深刻俺們的教學理念，教正俺們的教學行為，讓俺們在公開課中不時地生長起來，慢慢地稚嫩起來，漸漸形成自身的教學風格。

《蝙蝠和雷達》教學反思2

本文是篇科普文章，介紹了訪生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學試驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學要點，為達到要求，我采納“設置懸念、爭論探究、方法指導、觀看演示、表演講說”等方法引導同學學文，從而達到引導同學由表及里、深化透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學重難點，訓練同學發(fā)覺、分析、解決問題的力量。

教學時，共分四步進行：第一采納讀、問、想、答的方式引導同學學習1—3段，使同學明白飛機平安夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈活。其次指導同學弄清三次科學試驗的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解，規(guī)律思維力量的訓練。第三指導同學揭開蝙蝠探路的神秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內容比較抽象，為使同學易于接受，我采納“聽朗讀、看演示、說原理”的方法，關心同學詳細理解其奧妙，同時培育同學的自學力量。

《蝙蝠和雷達》教學反思3

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓同學弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破難點，使同學便于領悟把握文中所要說明的道理，我通盤考慮，細心設計如下：

一、自主學習

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓同學發(fā)覺蝙蝠飛行本事超群，于是，人們懷疑它的眼睛特殊敏銳，設下疑問，激發(fā)同學探究的欲望。然后，讓同學帶著疑問以小組為單位自學3-6節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘。為了面對大多數(shù)，讓每個同學得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將預備好的表格發(fā)給同學，分小組爭論填寫。

試驗挨次試驗方法試驗結果試驗結論

第一次：

其次次：

第三次：

同學自學后大多數(shù)同學得出結論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。這一部分的學習，同學愛好深厚，樂觀性高，同學自主探究，得出結論，有一種成就感。

二、突破重點

這一課的教學要點是讓同學弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，創(chuàng)造雷達入手，反復請同學們采納不同的讀書方式讀課文，再結合文中的相關語句說說自己的理解和收獲。并激勵同學依據(jù)課文內容繪制簡筆畫。之后，請一名同學上臺繪制，讓該生當小小科學家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

三、注意課外延長

本課第一次讓同學接觸到仿生學的學問，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓同學溝通所收集的有關仿生學的資料。例如，人們依據(jù)烏賊噴水的原理，創(chuàng)造了噴水船；依據(jù)海蜇的游動，創(chuàng)造了風暴猜測儀；依據(jù)蝴蝶的外表特征，創(chuàng)造了迷彩偽裝……使同學對人類仿照動物進行制造創(chuàng)造有了更深的了解。這一教學設計注意培育同學了收集整理資料的力量。

《蝙蝠和雷達》教學反思4

學習貴在有疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。上課伊始，我讓同學讀課題質疑：讀了課題，你們想知道什么？激發(fā)同學的學習愛好，從而使同學對文本產(chǎn)生閱讀愛好，為解讀文本鋪路。

課堂上，我引導同學三讀課文：一讀自由讀，做到讀準字音，掃除閱讀障礙；二讀難讀句子，同桌互讀；三讀即默讀課文了解大意，整體感知課文。這樣，大膽放手，讓同學自讀自悟，符合《語文課程標準》提出的“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。

在整體感知課文后，我圍繞重點，大膽地把時間留給同學，引導同學看課后提示，由疑導入，激發(fā)閱讀愛好，引導同學自讀自悟，敬重同學的獨特感受。在教學蝙蝠飛行本事時，我讓同學在充分朗讀的基礎上，畫出哪些詞語讓你感受到蝙蝠飛行本事超群，并在旁邊寫上自已的感受。在教學蝙蝠怎樣探路，雷達怎樣工作時，我先讓同學同桌合作畫出示意圖，再讓同學在黑板上擺放卡片并解說有原理，最終看動畫作配音解說。這樣同學通過讀、思、畫、說緊扣文章的重點，做到了精確?????把握文章主要內容。同時也把抽象的原理敘述用媒體手段變成直觀的形象演示，做到了突破難點。

當然，本節(jié)課還有許多不足不處，時間匆促，有的同學感情朗讀還不是很到位，一些基本技能的訓練還不夠深。今后我將更加努力學習課程新理念，教好書，育好人，學會更機靈地處理課堂上的動態(tài)生成。

《蝙蝠和雷達》教學反思5

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普學問短文，敘述思路清楚，規(guī)律性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過反復試驗和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學要點是讓同學弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。為了突破難點，使同學便于領悟把握文中所要說明的道理，反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、從質疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開頭，我首先問同學有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷達，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達，并問同學蝙蝠是一種動物，而雷達是一種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導同學在文中查找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

二、開展活動，回歸文本

課堂教學是培育同學實踐活動的主要陣地，因此在學校語文課堂教學中開展好實踐活動，對于親密書本學問與社會學問的聯(lián)系，引導同學熟悉世界、進展他們的共性，培育他們的愛好和良好的學習習慣，有著樂觀的意義。學校生接受新奇事物快，活潑好動是孩子的天性，簡單遺忘又是孩子的缺點。讓學校生堅固地記住學過的學問，就必需讓他們主動參加學習，進入自我探究的角色。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同學用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了同學閱讀文章的愛好，同時讓他們在眾人面前勇于呈現(xiàn)自我。通過活動，通過玩中學，不但堅固地把握了學問，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使同學得到了主動和諧全面的進展。

三、拓展延長

從動物、植物身上得到啟示，人們細心觀看，仔細思索，不斷試驗討論，進行創(chuàng)造制造。那么，人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而創(chuàng)造過什么呢?讓同學們聯(lián)系課內外學問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)同學對仿生科學愛好。

《蝙蝠和雷達》教學反思6

《蝙蝠和雷達》是一篇學問性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了關心同學更好地走進文本，我努力從以下三方面進行教學。

１、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，深化體會課文內容

首先創(chuàng)設了讓同學來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的隱秘，激發(fā)同學閱讀的欲望和學習愛好，增加了同學學習的主動性，關心同學深化理解課文。其次，在深化理解課文本內容之后，同學對仿生學有了肯定的了解，在此基礎上，我又鼓舞同學當一回作家，仿照課文１、２、７、８自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導同學練筆，根據(jù)“提出問題──揭示隱秘──創(chuàng)造制造”的挨次，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高同學的語文力量。

２、進行語言訓練，積累和運用課文語言：

在本課教學中注意語言訓練，我讓同學在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里溝通，然后對比板書進行復述，使每一個同學都有說的機會，都能說充分。既注意了面對全體同學，又留意了說的層次性，關心同學積累課文語言。

３、利用板書，突破重難點：

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采納了簡潔示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導同學在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相像之處，化難為易。

《蝙蝠和雷達》教學反思7

此次校級課，我選擇了《蝙蝠和雷達》的其次課時進行展現(xiàn)。這是我以前沒有嘗試過的課文類型，我想用它來挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前，關瑞芳老師就給了我很多建議，給我設計教學環(huán)節(jié)以很大啟發(fā)，并幫我點明一些可以提升層次的教學活動。

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓同學弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使同學便于領悟把握文中所要說明的道理，從詞語和段落兩方面入手，讓同學做到“兩手抓，兩手都要硬”。

一、鋪墊扎實，引起愛好，在愛好中了解文章。

其次課時想要落實高層次的教學目標，第一課時的鋪墊非常重要。我在第一課時伊始，選擇了一些文章詞語，在正音正讀之后請同學馬上分類并說明理由，并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達”，隨即出示疑問：為什么兩種毫無聯(lián)系的詞語要放在一起？通過疑問引起同學學習的愛好，帶著疑問了解文章內容，并試著解答這個問題。

依據(jù)同學的回答引導他們梳理出主要內容。在了解主要內容的基礎上，觀看三次試驗的動態(tài)演示，練習用自己的話描述三次試驗和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關的學問鏈接，讓同學的固有學問和課本形成呼應。同時為其次課時的活動進行鋪墊。

二、自主學習，合作探究，深化學問結構和語言感悟。

這是我在其次課時主要進行的活動。為了突破教學重難點，我在復習的基礎上提煉出一個詞語——“協(xié)作”。通過研讀文本解決為什么科學家說蝙蝠是通過嘴和耳朵協(xié)作來飛行，引出三次試驗，隨即給出自學要求，在小組合作的前提下自主設計表格闡述三次試驗，并選派代表講解本組的表格。我沒有將表格的形式固定，目的就是為了讓同學進行信息的自我整合和自我梳理，并用自己的方式呈現(xiàn)出來。在這個環(huán)節(jié)中，我給了同學充分地學習時間，并在各小組中間巡察指導。

雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意，但是這次活動還是達到了目的，那就是：將已有的文字進行精確?????的信息提取、整合，用簡潔、精確?????的語言反映在一個相對簡潔的表格中。這樣既深化了文章學問，又提高了他們的自學力量。

透過這個表格，同學體會到了“協(xié)作”這個詞的重要性，接著我仍舊圍繞這個詞做文章。順勢提問如何協(xié)作，有了上節(jié)課的鋪墊，這個問題很快就得以解決，我要做的就是在其次課時訓練同學用簡潔科學的語言來描述并完成板書。達到肯定效果后我直接切入到另一個教學重點——雷達。同樣是針對“協(xié)作”，讓同學依據(jù)剛剛的方法自學最終一個自然段，試著描述雷達的工作原理。

有了剛剛的訓練，這次大多數(shù)同學都能很快地選擇合適的語言來表述，我請發(fā)言有代表性的同學來用詞卡掩蓋雷達和蝙蝠工作原理相像的詞。這樣就將兩處重點聯(lián)系在一起，讓同學形成一個立體的學問框架，再依據(jù)板書完成書后練習，讓學習事半功倍。

三、拓展延長，學問遷移，放寬眼界看世界。

本課出了仿生學的詞條拓展，我還設計了一個二選一的分層作業(yè)，讓同學都能依據(jù)自己的力量選擇可以完成的項目。一個是制作仿生學趣聞手抄報，另一個是仿照本文結構仿寫一篇小短文。課后同學都很興奮，甚至有同學主動要求肯定要仿寫，這是以前的學習中很少見的狀況。

通過本課的教學，我發(fā)覺同學對于自己感愛好的事物有極高的敏感度。正由于我在之前的鋪墊和后來的活動設置，抓住了同學的興奮點，所以本課的成效是立竿見影的，既在語言上有所領悟，又將文章內容吃透。但是這并不能說明這堂課毫無缺點，首先在同學讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實，以讀促悟的效果是毋庸置疑的；同時由于技術緣由，這次沒能將展現(xiàn)的小組表格投影點評，始終很圓滿，可是在課堂我也沒有準時想處處理的方法，還需要提高自身對突發(fā)大事的處理力量。

《蝙蝠和雷達》教學反思8

《蝙蝠和雷達》是部編版四班級上冊中的一篇敘述科學學問的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的隱秘及之間的聯(lián)系，激發(fā)同學觀看生活的愛好，培育他們熟悉事物的力量，訓練同學愛科學，學科學。同時，結合本人的討論課題，我認為如下幾方面體會深刻。

一、激發(fā)熟悉愛好。

常言道：“愛好是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生愛好時，他就會主動地執(zhí)著地去探究。

教學過程中，我留意激發(fā)同學的熟悉愛好，培育劇烈的制造欲望。我留意把同學當作熟悉的仆人，充分發(fā)揮他們在熟悉過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓同學小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的隱秘后，學習雷達的工作原理時，也留意讓同學同桌自學。并時時到處請同學說你讀懂了什么，還想知道什么。讓同學自己去發(fā)覺，自己去感悟。

二、開拓學問領域。

愛好是制造性思維的入門不等于有了愛好，就有了制造性思維力量。制造性思維力量的培育，是以豐富的學問為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)熟悉上的飛躍。教學中，我留意讓同學課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的`學問，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓同學的學問面，這是培育制造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓舞同學求異思維。

廣博的學問是形成制造性思維力量的必要條件，但學問不等于制造性思維力量。學問轉化為制造性思維力量是一個簡單的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練同學。例：學習段落第3、6節(jié)時，我讓同學通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和隱秘這一中心。其次，在學習中，我還引導同學質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性熟悉程序的束縛，開拓思路，敏捷地進展同學的制造性思維力量。

當然，教學中也有很多不盡人意之處，但我信任，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探究，肯定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。

《蝙蝠和雷達》教學反思9

部編本四班級上冊其次單元是“閱讀策略單元”，人文主題采納的是陸九淵的“為學患無疑，有疑則進。”本單元有兩個語文要素點，一個指向閱讀——閱讀時嘗試從不同角度去思索，提出自己的問題。一個指向習作——寫一個人，留意把印象最深的地方的地方寫出來。

本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側重點，從不同角度引導同學學習提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有關心的問題。這四篇課文作為一個整體，突出了“提問策略”訓練目標的遞進性與進展性。

本周周三是語文組的聽評課時間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達》一課的教學，這篇課文主要引導同學學會從不同的角度提問。下面就結合教學，談談我的設計。

一、借助范例，啟思激疑

四班級的同學還不擅長提問——他們大多思維單一，能從“內容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)同學的難點。因此教學中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個小組提出的問題，并引導同學對問題進行溝通，從而得到啟發(fā)，什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學中，許多同學還是把針對“內容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡潔和他們說：一些語句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導，同學在提問時，基本能做從寫法角度提出問題了。

二、小組合作，梳理問題

此環(huán)節(jié)，先出示小組學習任務：①把小組的問題按不同角度分類。②每個角度選1-2個有價值的問題，寫在問題清單中。同時呈現(xiàn)了《小組問題清單》：

《蝙蝠和雷達》小組問題清單

內容

寫法

生活閱歷

然后，各小組合作溝通完成表格的填寫。繼而，引導第1、2、4學習小組利用投影儀展現(xiàn)學習成果，并在點撥中得出比較有價值的問題：蝙蝠飛行的隱秘是什么？其實篩選有價值的問題，是在《7呼風喚雨的世紀》這篇課文中進行訓練的，當時在設計課時，也是很糾結，要不要處理與課文內容有關的問題。這是我的懷疑，也是供老師們探討的問題之一。

三、拓展閱讀，遷移運用

《20xx語文課程標準》指出：“要留意課內和課外的聯(lián)系”。為了檢驗同學是否把握從“內容”、“寫法”和“生活閱歷”的角度提出問題。課上結合課后的“閱讀鏈接”對同學進行了訓練。讓同學默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問題，寫在問題清單中：

《它們是莖，還是根？》問題清單

內容

寫法

生活閱歷

由于時間的問題，這個問題清單沒有利用好，只是讓同學任選一個方面提出一個問題進行溝通。

新教材把“提問策略”主題作為特別單元提出，有他是設計道理所在?！霸鯓硬拍茏屚瑢W學會提問，教會同學學習的力量?”這樣的內容值得老師們探討。沒有教學用書，自己依據(jù)教本內容摸索，設計，還有很多不成熟的地方，請老師們批判指正。

《蝙蝠和雷達》教學反思10

將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續(xù)兩堂語文課上，我和孩子們投入歡樂而有效的學習中，回顧如下：

一、關注文章題目，共享資料，引導有效質疑

一接觸課題，我便開頭“做文章”，熟悉“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。

二、關注課文內容，梳理結構，引導有效概括

文章篇幅不長，結構也清楚，加上提前預習，總分總的結構，分成三個部分，每個孩子都很清楚。如何用簡短語言概括主要內容，我采納幾種方法，一結合課題說一說；二是讀文找出中心句；三是結合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導——科學家從蝙蝠身上得到啟示，仿照蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間平安飛行。學會概括，學會在初讀時建立文章結構，需要每節(jié)課強化，需要老師點撥，賜予方法，以便舉一反三。

三、關注意點句子，研讀品悟，引導有效習得

蝙蝠在夜里飛行的本事如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導孩子充分品讀感悟。設計了幾個層次，效果不錯。1.結合問題，找句讀句。2.結合理解，指導朗讀。你覺得蝙蝠飛行本事怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發(fā)覺什么？引導孩子關注后面通過“個例”的補充說明，更能表達蝙蝠飛行的本事了不起。4.運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的充分學習，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本事可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈活地避開?！瓭撊朐~語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語言文字的訓練，這就是語文的味道。

四、關注過程描寫，體會寫法，引導有效閱讀

關于三次試驗的內容，我并沒有花太多時間，內容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點放在，三次試驗是怎么寫的？你發(fā)覺什么？一是詳略的支配，后兩次的試驗略寫，避開重復，簡約而不簡潔；二是用詞的精確?????性，動作的詞值得品嘗?！标P于試驗結果，我注意兩點，一品讀詞語“反復討論”，二是創(chuàng)設情景讀，試驗結果得來如此不易，快快開個“新聞發(fā)布會”吧，引導孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內容，我則把“發(fā)布”的內容，以板畫呈現(xiàn)出來，更直觀地強化理解。三是關注過程部分的結構支配，又一個總分總式的結構支配奇妙地結合在里面。

五、關注啟示部分，創(chuàng)設情景，引導有效練筆

文章的結尾，采納“創(chuàng)設情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個生疏的“家伙”，沒想到這個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你熟悉我嗎？”引導孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們愛好很高，寫的語言也很有意思。如此設計，奇妙地把文章的重點內容，仿照蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。

六、關注資料袋，結合課外查找，落實綜合性學習

結合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告知我他們查找到的“仿生學”材料，于是，支配小組溝通爭論，支配閱讀資料袋，圈畫重點，相互學習。課堂在拓展延長中結束……

都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要專心設計，有效落實，課堂也可以使充實的，歡樂的。

《蝙蝠和雷達》教學反思11

《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普學問短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過反復試驗和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓同學在閱讀中抓住要點，精確?????把握文章的主要內容。同時激發(fā)同學閱讀科普文章的愛好，拓寬視野。

1．教學效果（思效）

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請同學說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對同學提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子同學的學習心情被調動起來，同學樂于參加，愛好深厚，也激發(fā)了同學的探究心理，繼而引導同學在文中查找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給同學設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發(fā)了同學閱讀文章的愛好，同學在玩中學，學中玩，不但堅固地把握了學問，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且同學得到了主動、全面的進展。

2．教學收獲（思得）

一堂好的語文課應當是以簡潔的教學環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。

（1）引導同學用多種讀書方式。課堂上，依據(jù)學習內容和任務的需要，讓同學邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思索，邊讀邊爭論、溝通，鼓舞同學一次一次地與文本對話，讓同學從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思索的所得。

（2）引導同學品嘗課文用詞的精確?????、精煉。這是一篇科普學問短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有美麗的詞句，但課文敘述思路清楚，規(guī)律性強，語言用詞精確?????。我引導體會課文用詞的精確?????、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈活；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經(jīng)過反復討論，最終揭開了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘”一句中的“反復、最終”體會科學家們做討論，有所創(chuàng)造、制造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導同學從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。

3．不足之處（思失）

語文課是一門圓滿的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我熟悉到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次試驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。同學在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。

4．改進措施（思改）

復述完后，如能帶領同學再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會寫作思路的縝密，我信任效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。

《蝙蝠和雷達》教學反思12

《蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學試驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學重點。

以往我布置預習，一般是讀文、標段、注音。這一課，我轉變了以往的預習方法。讓同學自己在課前解決難點。我在原來預習要求上，要同學填一張表格，如下：

試驗挨次

試驗方法

試驗結果

試驗結論

第一次

其次次

每三次

為了同學能多了解仿生學，我還要求同學找一些關于仿生學的資料。本以為同學會對這么多的預習要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業(yè)，感到愛好盎然。全班同學都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。

教學時，我分四步進行：

一、解決問題“為什么飛機能在夜間平安飛行？”引導學習第一二自然段。

二、分組協(xié)作：

1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈活，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈活。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

三、展現(xiàn)同學課前預習的表格，依據(jù)表格，進一步學習蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

四、拓展，同學表述自己收集的關于仿生學的資料。這個部分的學習，同學個個參加，學習愛好深厚。

從這節(jié)課中，我覺得應當重視課前預習，并且預習要多樣性，有針對。這樣同學有疑問，會探究，有自信，上起課來，有愛好會事半功倍。

《蝙蝠和雷達》教學反思13

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普學問短文，敘述思路清楚，規(guī)律性強.課文主要講科學家通過反復試驗和討論，揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間平安飛行的問題。這一課的教學重點是讓同學弄清晰蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學難點是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系，激發(fā)同學喜愛科學，樂于觀看與探究的愛好。本節(jié)課的教學我認為能過突出重點，突破難點，比較好地完成了教學任務。但是也有很多不足之處。我認為比較勝利的地方有如下幾點：

一、老師充當了與同學公平中首席的角色，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。

我在平常的教學中，本著這樣一條原則：淺顯難懂的課文，我通過點撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，吸取養(yǎng)分。比較簡潔的課文我引導同學通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓同學體會勝利的喜悅，培育自學的愛好。本課屬于比較簡潔扼課文，我的設計意圖就是引導同學自學。我認為本節(jié)課的課堂上，老師、同學與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參加同學的爭論，檢查他們的正誤，與同學共同思索，參加他們的活動，制造了一個師生共同學習的課堂氣氛，所以師生關系特殊融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭辯聲，書聲朗朗談論紛紛。課堂上同學自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、爭論溝通、填寫老師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動，老師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認為老師充當了“與同學公平的首席”角色。

二、進行了扎實有效的語言文字訓練。

學習第三段時同學讀懂了蝙蝠夜間飛行的本事很高這個內容后，啟發(fā)同學找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本事高的詞語“夜里”“還能捕獲”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗預備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“很多繩子”“很多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“協(xié)作”體會嘴和耳朵的缺一不行。在第七自然段中理解“反復”“最終”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。同學理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到語言的精確?????性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對同學進行扎實有效的語言訓練的表現(xiàn)。

三、利用電教手段突破了本課教學的難點。

本課的教學難點之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，這是一個很抽象的問題，由于超聲波是看不見，摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個問題，由于視頻中設置上了超聲波向前推動和返回的線條是抽象的原理敘述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。

四、課內課外相結合，為本單元的習作埋下伏筆。

同學理解課文后，讓同學溝通匯報課前搜集的仿生學資料，既培育了同學收集整理資料的力量，有拓展了同學的視野。在溝通完仿生學資料后，我讓同學說說你發(fā)覺了那些動物的特別本事，受到什么啟發(fā)，想創(chuàng)造什么？激發(fā)了同學喜愛科學的愛好，為本單元的習作埋下伏筆。

生活中我們總喜愛把把簡單的問題簡潔化，但是在語文教學中我們總喜愛把簡潔的問題簡單化！在教學中教材、同學被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓同學說個體會到了什么，讀懂了什么？同學在課文課學得苦，老師也教得累，教學效果總是不盡如人意。語文教學要生動，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不行少的，有時內容挖掘深一點，教學設計新一點，有利于同學的語文力量進展，但是假如超出這個度就會使語文學習的難度拔高，就會讓人望而生危！古人云：大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應刪繁就簡，在課堂教學設計中體現(xiàn)“簡約之美”。藝術的極致是簡潔，語文教學要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋找覓”之后的“簡簡潔單”地教。

《蝙蝠和雷達》教學反思14

“公開課”經(jīng)常被老師認為是“作秀課”，而我卻不這么認為：“公開課”給了我們許多啟示。公開課是老師專業(yè)化成長的必由之路，伴隨著我們年輕老師成長，為我們供應了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練共性的絕佳途徑。

開學初，我在?！伴_放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達》一課?？吹侥敲炊嗉议L和老師，或許是太緊急，或許是太興奮。開頭板書就出了差錯。我把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來了，課還沒有開頭，就卡殼了。我還真的有點不知所措，