綜合實踐活動小組合作的指導(dǎo)策略

綜合實踐活動小組合作的指導(dǎo)策略要求，特別是獨生子女?dāng)?shù)量日益心、不會合作等缺陷。綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動組織形式，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會與人相處，增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗共同進(jìn)步，分享快樂，分擔(dān)憂愁。在小組合作中應(yīng)充分調(diào)動每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的特長，并能取長補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度 (一)成立小組學(xué)會合作小組的成立，先可由教師安排，開始把不同水平的學(xué)生分在一組(有的收獲也就更多)，到以后再按興趣、自愿原則成立小組。然后再選責(zé)任心較強(qiáng)、能夠協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系的學(xué)生作組長，推動小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。選組長開始可由教師指定，一段時間后就不要指定了，學(xué)生也不喜歡指定了，要引入競爭，干得不合適的小組長就要辭職。小組初步成立后，教師開始要有意識地告訴學(xué)生一些合作的基本素養(yǎng)：學(xué)會傾聽、學(xué)會贊美。會傾聽為學(xué)生能開展小組討論，能接受同伴的不同見解打下基礎(chǔ)。會贊美，讓每個學(xué)生都對自己產(chǎn)生自信，且能尊重、欣賞伴。學(xué)會傾聽有位教師為了培養(yǎng)學(xué)生會傾聽的習(xí)慣，特意與學(xué)生做了一個游戲：用一條毛巾蒙住自己的眼睛，要學(xué)生認(rèn)真聽，聽聽呆會兒教室里會發(fā)出什么聲音，看看誰的耳朵最靈。然后教師不斷地弄出不少聲音：咳嗽、腳步聲、倒茶聲、敲門聲、翻書聲、擦黑板聲。再要學(xué)生解開毛巾說說剛才所聽到的聲音。由于學(xué)生用心聽，連很細(xì)微的聲音都聽清了。教師總結(jié)之后，緊接著講傾聽別人說話要注意的事項，并由學(xué)生說理由。如：眼睛要看著說話的人，姿勢要端正，專心聽別人的講話并對別人的說話給予恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，不要打斷別人的講話，有意見等別人說完再講等。接著就該話題展開討論，使學(xué)生在評價中進(jìn)一步明確傾聽要求。學(xué)會贊美怎樣讓學(xué)生學(xué)會贊美呢？有位教師的做法是由組長給每個組員準(zhǔn)備一張紙，寫好組員的名字。然后從第一個同學(xué)開始給每個組員寫一句贊美的話，后面的同學(xué)不能重復(fù)，最后由本人宣讀，其他同學(xué)評價是否恰當(dāng)，并要學(xué)生保留這份資料。學(xué)生寫的話較真誠也很有意思，特別是最后寫的同學(xué)挖空心思來找優(yōu)點。平時大家沒意識到的小小的優(yōu)點都給找了出來。學(xué)生從從說中樹立自信。在小組合作的初級階段很有必要進(jìn)行類似的訓(xùn)練，初步掌握合作要 (二)明確分工充分協(xié)作綜合實踐的一個具體的活動，一般由信息收集、走訪調(diào)查、親身體驗、動手去做、總結(jié)展示等一系列過程組成，因此任務(wù)較多，跨時也較長。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工。分工要保證每個學(xué)生都有任務(wù)，們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動中培養(yǎng)能力和自信。如：研究“植物的一生”的小組是這樣分工的，一個學(xué)生負(fù)責(zé)查一種蔬菜的資料，一個孩子負(fù)責(zé)種子，間管理”是輪流進(jìn)行。作為一個有著共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，分工后，每個人必須對自己的工作負(fù)責(zé)到底。學(xué)生完成任務(wù)的情況要給予評價。必須進(jìn)行協(xié)作。協(xié)作首先要會取人之長補(bǔ)已之短，互相幫助。當(dāng)某個組員有什么新的發(fā)現(xiàn)，獲得點滴進(jìn)步時，教師又要他們互相祝賀。特別是當(dāng)哪個同學(xué)有畏難情緒或想偷懶時，督促其他同學(xué)去鼓勵提醒 (三)及時交流適時評價小組合作，有分有合。由于分工具體，學(xué)生的信息往往可能有些偏窄或者片面，研制的作品難得十全十美，所想到的問題只是一己之見。另外，活動時間較長，過程較復(fù)雜，一些問題，一些收獲會不時的出現(xiàn)。為保證小組的有效合作，發(fā)揮集體的作用，要及時組織交流。交流分課外與課內(nèi)，可由小組長負(fù)責(zé)召集和組織，也可在指導(dǎo)教師的督促下開展(剛開始最好有教師在場)。每一階段活動實施過程中，當(dāng)遇到困難時，小組需要共同討論解時，成員需要匯總活動成果，進(jìn)行資料加工整理，評價彼此表現(xiàn)；當(dāng)有新的問題時，活動怎樣拓展，及時討論。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)小組長去捕捉這些時刻，開展討論交流?！边@一活動時，小組按組長的要求，設(shè)計好調(diào)查表，數(shù)電話亭飯店、拍照、采訪居委會、問卷調(diào)查居民、實地觀察健身場地和圖書室等，工作都一一安排好了。調(diào)查完后，這一社區(qū)的具體情況如何呢？教師要求組長召集組員進(jìn)行資料匯總，調(diào)查報告，由于組長及時交流總結(jié)，結(jié)果成果交流時效果非常好。及時交流一定要伴隨著適當(dāng)?shù)脑u價，有交流有評價有反思才能更好地激勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，繼續(xù)更好地開展活動。評價時，先讓每個學(xué)生說說個人和小組完成任務(wù)以及與他人合作的情況，再由其他組員互相評價，主要講優(yōu)點，不足則要慎講(可口頭評價，也可采用表格式)。然后是教師評，師評分為兩種：口頭評價主要在上課或活動時對學(xué)生在參與小組的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)方面進(jìn)行及時評價；如學(xué)生主動幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽并能采納好的意見，能平等對待同學(xué)等。另外是書面評價，如批改作業(yè)時寫一句贊美他合作方面的一句話。評價關(guān)系到學(xué)生的本課程的成績，使學(xué)生不得不重視合作的能力，合作的精 (四)發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)解決在合作中，難免會出現(xiàn)一些不好的情況，教師就應(yīng)米取相應(yīng)的措施來解決。有的孩子在活動中缺乏自信，不夠積極主動，依賴性強(qiáng)。在活動中只有的學(xué)生好大喜功，認(rèn)為自己做得多，聰明能干，便嘲笑合作伙伴做得沒有他好。對待這種學(xué)生，指導(dǎo)教師可以對其活動成果進(jìn)行一定程度的認(rèn)值。結(jié)合一些小故事(如毛澤東、周恩來的故事)，讓孩子學(xué)會寬以待人，嚴(yán)于律己，學(xué)會欣賞和尊重他人。讓孩子明白只有每個組員都目標(biāo)一致，分工協(xié)作，榮辱與共，小組才能成為優(yōu)秀小組，才能共同進(jìn)步。有的小組長專制獨裁，凡事一人說了算，不聽取組員的意見，認(rèn)為自己身為組長，高高在上，并以組長的身份壓制命令小組成員做這做那，而小組成員也甘于聽命，被動服從。小組合作缺乏民主協(xié)商的氣氛。指導(dǎo)教師可肯定和