《煙臺?！方虒W反思

《煙臺海》教學反思

《煙臺的?！方虒W反思1

在我校11月16日開展的培訓溝通課活動中，我展現(xiàn)的是蘇教版六班級下冊第一單元的課文《煙臺的海》。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們喜愛大自然，喜愛生活的感情。下面我來說一說本次培訓課的反思和收獲。

（一）在教學手段上我采納“以讀促講”，體會情感。

本文語言美麗、生動形象，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是同學需要把握的重點。學會從語言文字中體會這種情感至關重要，因此我把本文的教學重點設置為通過文字語言的領悟，感受煙臺的海的四季特點。完成教學重點，必需需要同學有感情的朗讀，在朗讀中體會，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯麗，煙臺人的英勇無畏。

在詳細的實施上我以關鍵詞為引領讓同學邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來。如其次自然段我作為精讀指導，圍繞“壯麗、有氣概、力氣大”指導朗讀。比如“氣概洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”這些詞語寫出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠”這些數(shù)量詞寫出了海浪的高度和力度。同學在讀中揣摩語句、總結特點、體會感情，留意要讀出煙臺的海的氣概。讀后由同學自己總結哪些字應重讀？語調如何把握？以此來訓練同學的朗讀力量，并在反復朗讀中體會寫作特點。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好，同學在自己總結完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，信任同學的思維力量、總結力量也得到了熬煉和加強。

（二）信任同學，為他們搭建舞臺。

在多形式的朗讀課文其次自然段之后，同學對于煙臺冬季的海的特點已經有了深化的了解，此時我抓住時機，開展了一個課堂實踐活動“我是一個小導游”，適時的讓同學上前展現(xiàn)自己的學習成果。剛開頭時，同學有一些緊急，還不能脫離開課本，但在我的鼓舞之下，有一名同學表示情愿試一試，這名同學走向講臺后大大方方的自我介紹說：“我是煙臺的冬季小導游……”這時課堂的氣氛才緩和了起來，同學們都表示情愿嘗試，放開了手腳，之后又有一名同學當了“冬季小導游”，也能做到語言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節(jié)進行的特別勝利?？梢哉f，在這個環(huán)節(jié)中我為同學們搭建了一個自我表現(xiàn)的小舞臺，這樣的實踐活動能有助于同學把所學的課內語言內化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時還可以熬煉同學的語言表達力量。

（三）學法方面我采納合作探究、自主學習的方法。

其次至第五自然段有相同的構段方式，在精講完其次自然段煙臺冬季的海之后，我讓同學自己總結學習步驟，展現(xiàn)為四方面：

1、找一找寫景的句子

2、說一說景的特點

3、讀一讀表達感情

4、演一演介紹給別人。

接下來放手讓同學按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點。分小組合作探究，再選代表展現(xiàn)探究成果。在爭論的同時我再放映圖片幫助教學。我支配的自學導航雖然對他們的學習有所關心，但是同學對于體會的感悟還是需要老師留意點撥，如何做到老師不動聲色同學卻有所悟？在設計時我考慮得不夠周到，對同學的悟可能估量過高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深化一些，讓同學知道之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在很多人的心中，那是調動自己眼、耳、心對大海進行細致全面的觀看，讓同學運用的方法，試著去感受大海的美。

（四）課后專家對我的這節(jié)課提出了指導意見，主要集中在以下幾個方面：

1、“以讀促講”特別適合本篇文章的學習，在朗讀技巧上能放手讓同學自己總結很好，總結后同學的朗讀水平有顯著的提高，可見這一環(huán)節(jié)是高效合理的，平常也可以多采納這樣的方法，讓同學養(yǎng)成體悟的好習慣。也可以在同學朗讀之后老師范讀或播放錄音，這樣有一個更加直觀的指導，更有利于對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。

2、課堂實踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，小導游的解說詞可以說是對課文的再制造，雖然基本上都是課文的語言，但也有同學自己的理解生成?？梢园堰@種實踐持續(xù)下去，在平常也要舍得時間為同學搭建這樣的平臺，并準時賜予語言鼓舞，這樣，才有每次學習表演的動力。要信任每個孩子都渴望在眾人面前獲得確定，也要信任每個孩子都會給你驚喜。

3、同學的小組合作探究形式很好，體現(xiàn)了同學的主體作用。但是在同學選擇一個季節(jié)探究時，由于問題多、任務量大導致許多小組沒有完成既定任務，今后老師在這個環(huán)節(jié)應適當發(fā)揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式安排任務，完成任務后由其主講，這樣既加強了同學的使命感也提高了課堂效率。

4、不足之處：板書不夠完整，講課過于心急，給同學的評價語言不夠。專家的這些建議針對性、有用性都很強，尤其是注意對同學學習習慣的指導，使我明白養(yǎng)成同學良好學習習慣的重要性，我受益特別大。我信任新課改對于老師教學的影響，不僅在于教學手段的變化，也在于教學組織形式和師生關系的變化，我會在這些方面連續(xù)努力，尋求更大的進步。

《煙臺的?！方虒W反思2

《煙臺的?！飞鷦用鑼懥藷熍_的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)我們喜愛大自然，喜愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美妙感情。文章詞匯豐富，語句美麗，尤其是比方句大量消失，使語言非常詳細生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕快，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。帶著對教材的研讀，我走進了課堂，和同學們翻開課本，煙臺的海消失在孩子們眼前。

剛學完《三亞落日》一文，孩子們都已學會用觀賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的海以其一年四季獨特的風景也吸引著大家的眼球。剛走進文本，一位同學就提出了一個問題：為什么先寫冬天的海呢？多會思索的孩子呀！此時，從前的預設已經成為多余。帶著問題，同學們開頭細細地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學們立即發(fā)覺冬天煙臺的海有其獨特的壯麗之處，這正是作如此支配的深刻用意啊！一個問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，準時讓同學分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學們立即搖頭晃腦地讀了起來，此時，同學們的朗讀聲成了課堂里最奇妙的音符，或激揚、或輕柔、或安靜……

在不同的朗讀中，同學們好像真正走進了煙臺海的四季。由于考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的同學腦海中產生詳細的畫面，所以在同學學習這冬天一段時，一張氣概洶洶的海景圖適時消失在多媒體屏幕上，圖文結合，同學自然而然地進入了圖片創(chuàng)設的情境之中，情由境生，配上壯麗的音樂，朗讀也成為另一種獨具特色的美，老師在觀賞煙臺的海的壯麗的同時，也在傾聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，同學對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

《煙臺的?！方虒W反思3

《煙臺的海》是一篇>寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年>四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。由于課文很長，且條理清晰，特點鮮亮（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕快，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海后讓同學自我總結了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。

同學溝通的這個環(huán)節(jié)對課堂教學來說很重要，我對這個環(huán)節(jié)進行了反思發(fā)覺有滿足之處也有圓滿之。

滿足體現(xiàn)在：

（1）溝通前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務就必需先思索分層，同學一邊讀、一邊查找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分同學都能將幾個自然對的層次劃分正確。

（2）溝通難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信念。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點詞語，是爭論后的結果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好同學在扛下這個重擔的時候也不得不深化地學習課文。這樣逐層深化的教學無疑是有效的。

但是在這一過程中也存在著問題：

（1）自學時間不夠充分，溝通的時候照舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進生組成的小組沒有充分利用溝通時間，也沒有仔細>傾聽其他小組的發(fā)言，學習效率自然很低，三個季節(jié)的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。

（2）溝通感受不夠深化，老師的問題剛開頭就擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分同學對于“輕快”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結合課文中的描寫來談體會，把自學的任務重點放在了朗讀和板書。應當在他們溝通時候就和他們探討這幾個詞的含義?？傊疁贤ǖ臅r候沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓同學再思索，這就鋪張了最終總結的時間。

不過，盡管有許多不足，同學對自學的愛好遠遠大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學的課文的時候，我定要再次輕松且仔細地放手。

《煙臺的海》教學反思4

《煙臺的?！肥且黄獙懢暗奈恼拢趯憻熍_的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。

課文最終一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道寬闊的背景，是一座壯美的.舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威猛雄壯的活劇?！边@句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，一座壯美的舞臺，這一點大多數(shù)同學能夠理解，但為什么說它是一道寬闊的背景。絕大多數(shù)的同學理解起來卻是有肯定難度的。這是由于同學對“背景”一詞的意思不是很理解。

所以，我首先讓同學理解背景的含義，在《辭?！分?，“背景”一詞被解釋為“指對事態(tài)的發(fā)生、進展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問道：請你發(fā)揮想象說說，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、進展和變化起著怎樣重要的作用呢？制造了怎樣的環(huán)境呢？

這樣的問題，對同學來說是不難理解的：無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，煙臺的海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人供應了寬闊的進展空間，轉變著煙臺人的生活，所以說它是一道寬闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期盼著能有更好的方法來解決。

《煙臺的海》教學反思5

《煙臺的?！愤@篇課文篇幅較長，語言非常精致。縱觀全文，課文以“總分總”的結構形式呈現(xiàn)，分述部分又根據(jù)季節(jié)變化挨次綻開，敘述了各個季節(jié)大海的不同景色，條理非常清楚。其次至第五自然段是文章的重點，并且文章的結構相像，都是先描寫煙臺大海漂亮的景觀，再描寫勤勞和善的煙臺人民。描寫景色部分，大都采納了比方或擬人的手法，語言美麗，畫面漂亮。文章最終一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現(xiàn)出了內心的情感，呈現(xiàn)了煙臺人喜愛生活的美妙情感。

上課時我總放不開同學，始終牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能敏捷的處理；對他們精彩的回答也沒有賜予確定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上同學的技能訓練少等。準時總結閱歷教訓，有利于不斷改進課堂教學，提高自身的專業(yè)進展水平。對于這篇課文的教學我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點，細心設計語言練點，關心同學深化感悟。在組織學習“秋?！币还?jié)時，我想通過引讀，讓同學比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？由于這節(jié)并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了>秋天的海平添了幾分充實與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航?對勞碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于同學沒有海邊生活經受，所以我應當適當補充一組畫面，讓他們在小組內溝通組織自己的語言綻開想象，詳細說說秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。使同學感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲盼望、收獲幻想，是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在眼中煙臺的海也是布滿人性的。這樣的設計能關心同學進一步理解文章的主旨。

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《煙臺的?！分饕鑼懥藷熍_的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕快、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發(fā)人們喜愛大自然、喜愛勞動喜愛生活的情感。通過《煙臺的?！贩此?，老師可以盡早發(fā)覺一些教學不足，比如說教學設計上消失哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計閱歷。

《煙臺的?！肥且黄獙懢暗奈恼拢趯憻熍_的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最終一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威猛雄壯的活劇?！边@段話既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數(shù)同學能夠理解，但為什么說它是一道寬闊的背景、一座壯美的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威猛雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學理解起來卻是有肯定難度。我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在學習二、三、四、五這幾個自然段時，引導同學沿著“?！迸c“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習口述之后，再讓同學反復朗讀體會最終一段，讀后聯(lián)系全文談談為什么把煙臺的海說成是“畫”，“是寬闊的背景”，“是壯美的舞臺”。這樣同學進一步熟悉到煙臺的景與煙臺的人之間的關系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了很多的生氣，在這過程中同學思維的火花不斷激發(fā)和提高。

《煙臺的?！方虒W反思7

本課其次自然段的教學設計，是同學的眼、耳、口、心一齊運動的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點。在設計時，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的同學腦海中產生詳細的畫面，所以在同學學習這一段時，一張氣概洶洶的海景圖適時消失在本段文字邊上，圖文結合，同學自然而然地進入了圖片創(chuàng)設的情境之中，情由境生，配上壯麗的音樂，朗讀也成為一種另有風味的美。

冬天的海的學習，老師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計為同學通過掃瞄相關文字、圖片，依據(jù)老師的引導同學進行自主合作學習，這三部分中，之所以有此感受，那是他也調動了全身的器官，用眼欣賞，用耳傾聽，還有自己在詳細環(huán)境中的真實感受。我留意點撥同學對于體會的感悟。當然在設計時我考慮得不夠周到，對同學的悟可能估量過高，與自己的預設相差太大。

我在想，或者可以在前一部分的學習之后作一個總結，讓同學知道之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在很多人的心中，那是調動自己眼、耳、心對大海進行細致全面的觀看，讓同學運用的方法，試著去感受大海的美。

《煙臺的?！方虒W反思8

這篇課文篇幅較長，語言非常精致?？v觀全文，課文以“總分總”的結構形式呈現(xiàn)，分述部分又根據(jù)季節(jié)變化挨次綻開，敘述了各個季節(jié)大海的不同景色，條理非常清楚。其次至第五自然段是文章的重點，并且文章的結構相像，都是先描寫煙臺大海漂亮的景觀，再描寫勤勞和善的煙臺人民。描寫景色部分，大都采納了比方或擬人的手法，語言美麗，畫面漂亮。文章最終一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現(xiàn)出了內心的情感，呈現(xiàn)了煙臺人喜愛生活的美妙情感。

上課時我總放不開同學，始終牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能敏捷的處理；對他們精彩的回答也沒有賜予確定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上同學的技能訓練少等。準時總結閱歷教訓，有利于不斷改進課堂教學，提高自身的專業(yè)進展水平。對于這篇課文的教學我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點，細心設計語言練點，關心同學深化感悟。在組織學習“秋?！币还?jié)時，我想通過引讀，讓同學比較本節(jié)與前兩課不同是由于這節(jié)并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對勞碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于同學沒有海邊生活經受，所以我應當適當補充一組畫面，讓他們在小組內溝通組織自己的語言綻開想象，詳細說說秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。使同學感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲盼望、收獲幻想，是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在眼中煙臺的海也是布滿人性的。這樣的設計能關心

《煙臺的海》教學反思9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)喜愛大自然、喜愛生活的美妙感情。

教學預備：課文錄音磁帶、投景片等。

教學時間：三教時

教學過程：

第5課第一教時總第18教時

一、導入

1、回憶記憶中在大海。

2、看地圖，找出煙臺的位置。

3、板書課題，揭示課題。(強調“?！钡膶懛?

二、初讀課文

1、同學邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完后說一說自己的感受。

2、自由讀課文，要求：讀準字音。

3、檢查自讀狀況。

三、再讀課文

1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。

⑴指導朗讀兩個長句子。

第2自然段中一個長句子：小山似的……公路中心。

第3自然段最終的一個長句子：春天是播種的季節(jié)……期盼著收獲的季節(jié)。

⑵各自練習朗讀全文，要求讀正確，讀通順。

⑶指名“開火車”讀全文，然后進行評議。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么挨次寫的?提示：課文主要寫了什么?

3、小組爭論后溝通、評議。

四、寫字指導

1、說說寫這些生字時應留意些什么。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第5課其次教時總第19教時

一、復習

1、聽寫詞語，評議書寫的狀況。

2、自讀全文，說說課文是按什么挨次來寫的，主要寫些什么。

二、學習第2自然段，感受“獨特”

1、朗讀，想想這一節(jié)除了寫到海，還寫了什么。

2、各自讀介紹“?！钡牟糠?，看看片頭照片，體會一下該如何讀好這段話。

3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀其次層。

4、通過讀，你觀賞到煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是什么樣子的?你又是怎樣享受這冬海風光的?

5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然后嘗試背誦。

6、小結第2自然段的學習方法：

整體讀，想想講了哪幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

三、用上面的方法自學介紹春、夏的兩個自然段

1、同學自學(讀、背、說)。

2、分小組爭論、匯報。

3、全班匯報，評議。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、背誦第1～4自然段。

3、完成課后習題第4題。

第5課第三教時總第20教時

一、復習

1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點?

2、能通過你的讀表現(xiàn)出來嗎?

二、連續(xù)學習其次段

那么在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?

1、自讀第5自然段，整體感知。

2、找出句子，朗讀并體會海的特點。

一到立秋這天，海水立即變得非常湛藍……空氣中立即就有了秋的涼意。

3、“秋天的海平添了幾分充實與勞碌”，這又表現(xiàn)在哪里呢?

4、指導有感情地朗讀、背誦。

5、要求同學把第2到5自然段連起來讀一讀，想一想：為什么將冬天的海放到一開頭來寫呢?

三、學習第三段

所以在最終一個自然段中說，煙臺的海是一幅畫，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺。

1、齊讀第6節(jié)。

2、輕聲讀課文，體會是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

3、觀賞畫面，談談自己的理解和感受。

四、總結全文

1、煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜愛其中的哪個季節(jié)呢?能不能向我們的游客介紹一下呢?比比誰介紹得最好。

2、你到過哪個地方游玩過?哪里給你的印象最深?請把那里的景色給全班的同學介紹一下。讓大家也來共享你的開心。

五、作業(yè)

1、課后向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來感受一下那里的壯麗、漂亮、充實。

2、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景。

《煙臺的海》教學反思10

課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的還獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的勞動與生活。

教學時，我用簡筆畫畫了一幅地圖，讓同學了解所在的地理位置，目的是為了讓同學了解該地會形成特別的海上景觀的緣由作一些初淺的熟悉。文章層次非常清楚，按季節(jié)描寫了景色，所以，我也讓同學分自然段找出每個季節(jié)煙臺的海有哪些景觀，喲什么特點，通過自瀆和小組合作探究，同學對文本有了進一步熟悉。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進行，先讓同學充分地讀每個季節(jié)景觀的句子，在找出重點詞語理解，如春天這一部分，讓同學反復朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追趕著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又大方似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。這個句子要讀出海浪的輕快和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然后總結春天的特點—輕快。

《煙臺的?！方虒W反思11

《煙臺的?！肺馁|兼美，以生動的筆觸，描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛生活的美妙感情。

對于從未體驗過海邊生活，甚至從未見過大海的農村孩子來說，要想感受煙臺海的綺麗壯麗是有肯定難度的。怎樣調動同學已有閱歷和背景學問，架設起文本與生活的橋梁，深刻地品嘗與體驗生活，是本堂課的重點與難點所在。

下面我以教學中如何關心同學理解“夏海”的“浪漫”為例，談談自己的幾點做法：

一、聯(lián)系實際，理解“浪漫”

師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？

生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校內里漫步?????。

生2：躺在大樹底下，看漂亮的星空。

生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己寵愛的書。

什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，布滿幻想”告知同學，同學也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分同學的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱鬧。

【人們對客觀事物的熟悉總是要經過“實踐—熟悉—再實踐—再熟悉”循環(huán)往復的過程，語文教學也是如此。當課文中有些內容同學無法理解時，我們不妨放開些，讓同學聯(lián)系生活實際，盡可能縮短文本視野與同學視野之間的距離。】

二、走進文本，品嘗“浪漫”

師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

在同學充分閱讀的基礎上，通過品讀“涼快和滿意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。

【閱讀教學是同學、老師、文本的對話過程。在這一對話過程中，老師引導同學進入文本，形成共性化的理解。接著讓同學在朗讀中感受生活，實現(xiàn)了文本與同學心靈的溝通，加深了對文本的理解?！?/p>

三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”

師：假如，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？

生1：我會赤著腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著腳板。

生2：我會和好伴侶躺在沙灘上，一邊談天一邊讓涼快的海風摩挲我們的臉頰。

生3：我會去游泳，和大海來個親熱接觸。

師：老師信任你們以后肯定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。

《煙臺的?！方虒W反思12

困惑一

我沒去過山東，更沒有幸能親眼目睹煙臺的大海。對東南面臨海的和北面臨海的大海畢竟有什么區(qū)分是不大清晰的。記憶中大海在冬天應是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來自西伯利亞的寒流常常氣概洶洶的拂過這片海疆，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠的公路中心。”不是人們在冬天的海邊經?？吹降那榫皢?？此番景象與東南面臨海的大海相比畢竟有那些不同？

困惑二

有個同學在課堂上提出：“課文的其次自然段中說冬天煙臺的大海是凝重的，后面又對冬天煙臺大海的磅礴氣概做了詳細細致的描述，此段為何會用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些同學通過爭論，全都認為這樣寫并不沖突，實際上把煙臺冬天的海當作一位穩(wěn)沉的，強壯的男士進行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。

反思：是否我的生活閱歷還不夠豐富？是否對教材、了解的還不夠？

《煙臺的?！方虒W反思13

一、教材分析

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)我們喜愛大自然、喜愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美妙感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮亮的特色：(一)構思精致，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比方、擬人等手法，增加了語言的表達力。

二、教學策略的實施

我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、觀賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：

(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采納這種方法。讓同學從是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯麗。這樣的設計既可以提高同學的品析力量，又能提升同學的語感。

(二)借圖促情同學對于四季海的變化會產生疑問，在同學從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，關心同學對課文語言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文觀賞，一是從的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的奇妙，從而感悟對大自然的美妙情感。

《煙臺的海》教學反思14

早在一年前，我就耳聞《煙臺的海》是一篇文質兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果真，文章很美，課文結構清楚，采納了總—分—總的結構，在介紹海上獨特景觀時采納了季節(jié)的變化挨次從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動，文中采納了大量比方、擬人手法給同學的語言積累供應了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將同學帶入了波濤洶涌、氣概磅礴的情境——煙臺的海邊。實事求是地說編者給我們六班級的同學選擇了一篇品質兼美且示范性很強的文章，可謂是“專心良苦”。

這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受用他美麗細膩的文筆帶給我的享受，可是同學能夠懂嗎？尤其是寫到“冬天，煙臺的海是凝重的”同學大部分只能體會煙臺的海冬天氣概的磅礴，而且文章看似寫海，其實也是對煙臺人的贊美，尤其是文章結尾處“世世代代的煙臺人在這里上演著威猛雄壯的活劇”這些隱蔽在背后的內容同學很難體會。一個“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說明，煙臺人依*著煙臺的海，憑借自己的才智以及勤勞充分利用的海這一資源，大大轉變了自己的生活，在贊美海的同時也贊美了海邊煙臺的人，這一點如何讓同學體會？苦思冥想仍不知道該如何處理。

由于課文很長，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓同學去預習課文，早上課代表領讀的時候，我發(fā)覺他們好幾次都把最終一句話讀成“世世代代的煙臺人在這里上演威猛雄壯的話劇”，我示意課代表停下，訂正以后再讀，結果又有幾個馬虎小鬼讀成了“話劇”，正想批判，平常話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會犯錯誤的，他們印錯了，應當是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒有理解課文，書上確定沒有錯的，我們又不是用這本書的第一批同學”我沒有想到同學會這么細心，會留意到“活劇”和“話劇”，假如讓他們從課文中去尋求答案，同學可能會體會到對煙臺人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順水推舟：“究竟是不是印錯，我們學完課文以后再下結論！”

在其次課時接近尾聲時，我和他們再一次的爭論“活劇”和“話劇”，“這里究竟時‘活劇’還是我們平常始終說的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，似乎沒有印錯，是‘活劇’