《海藻和海豚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海藻和海豚》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是蘇教版學(xué)?！犊茖W(xué)》課四班級(jí)下冊(cè)第一單元《它們生活在哪里》中的第三課，繼熟悉動(dòng)植物的陸生環(huán)境（沙漠和草原）之后很自然的過(guò)度到了熟悉動(dòng)植物的海生環(huán)境。擴(kuò)大了同學(xué)的熟悉范圍，同時(shí)也將在前兩節(jié)探究的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再一次經(jīng)受提出問(wèn)題--做出假設(shè)--試驗(yàn)驗(yàn)證（或查閱資料、獵取信息、評(píng)價(jià)信息）--作出結(jié)論--表達(dá)溝通的探究過(guò)程。以鞏固同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和愛(ài)好。

本課由五部分組成。第一部分：溝通關(guān)于海洋生物的已有學(xué)問(wèn)和閱歷。這個(gè)話題極有可能是同學(xué)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的話題，課堂會(huì)變成一個(gè)特別好的溝通信息的場(chǎng)景，能使同學(xué)體會(huì)到表達(dá)與溝通對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。其次部分：思索并爭(zhēng)論關(guān)于海洋還想討論的問(wèn)題。如能營(yíng)造出開(kāi)放的民主的課堂氣氛，有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。第三部分：探究海洋藻類適應(yīng)環(huán)境的本事。探究的方式是思索、比較、想象、驗(yàn)證結(jié)論、溝通。第四部分：探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本事。探究的方式是假設(shè)、試驗(yàn)、結(jié)論、溝通。第五部分：進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本事。探究的方式仍舊是假設(shè)、試驗(yàn)、結(jié)論、溝通。在第三、四、五部分的探究活動(dòng)中，同學(xué)熟悉到海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本事和環(huán)境對(duì)它們生存的影響，有利于同學(xué)形成生物和環(huán)境是相互影響的，應(yīng)當(dāng)和諧共存的科學(xué)意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)資源特別豐富。例如從生活中的海帶、紫菜、參觀海洋館，到影視作品中相關(guān)的漂亮畫(huà)面以及像《海底兩萬(wàn)里》那樣的兒童非常寵愛(ài)的科普作品，同學(xué)可能接觸的都比較多。圍繞教材供應(yīng)的基本框架，精選精用好這些教學(xué)資源，讓同學(xué)從自己熟識(shí)的身邊事物開(kāi)頭逐步的熟悉一些海洋生物及它們的生存環(huán)境是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的。

本課特別相宜使用引導(dǎo)性探究的教學(xué)方法。以老師引導(dǎo)下的同學(xué)親自實(shí)施與體驗(yàn)的探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，來(lái)承載探究的內(nèi)容和培育同學(xué)人也應(yīng)當(dāng)和海洋和諧共處、愛(ài)惜海洋的意識(shí)與觀念。教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順當(dāng)?shù)牡靡詫?shí)現(xiàn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

●能夠通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息；

●能從"這是什么？"、"為什么會(huì)這樣？"等角度對(duì)海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題，并提出適合自己探究的問(wèn)題；

●能通過(guò)溝通與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。

學(xué)問(wèn)與技能

●觀看海洋生物的形狀，并將觀看的結(jié)果和它們的生活相聯(lián)系，熟悉海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本事；

●熟悉環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●形成"想知道、愛(ài)提問(wèn)"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；

●通過(guò)溝通分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本事，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)同學(xué)不斷探究的愛(ài)好；

●意識(shí)到合作與溝通、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對(duì)于科學(xué)探究的重要性。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，看老師今日給你們帶來(lái)了什么？（展現(xiàn)水發(fā)海帶的標(biāo)本并巡察），你們的紫菜標(biāo)本都做好了嗎？

同學(xué)嘰嘰喳喳，回答或拿出自己的標(biāo)本，甚至摸一摸老師做的標(biāo)本。

【評(píng)析】檢查上一節(jié)課后布置的動(dòng)手做作業(yè)：在家中或干貨市場(chǎng)觀看水發(fā)海帶紫菜的外形并做出紫菜的標(biāo)本。海帶紫菜是常吃的食品，同學(xué)完成上述作業(yè)難度不大。盡管他們做的紫菜標(biāo)本可能不好，只要他們動(dòng)手做就行了。老師把狀況記入平常評(píng)價(jià)表中。這樣會(huì)使同學(xué)形成一種家庭、社會(huì)、大自然中到處都有科學(xué)的熟悉，養(yǎng)成到處留心、事事觀看、留意收集信息資料的良好習(xí)慣。

二、熟悉一些海洋生物

1、（投影第九頁(yè)上的第一幅圖）談話：歡迎同學(xué)們上講臺(tái)把自己熟悉的海洋生物指給大家看。

2、同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)指認(rèn)自己知道的海洋動(dòng)植物。

3、老師依據(jù)狀況表?yè)P(yáng)或關(guān)心。

【評(píng)析】讓同學(xué)多上講臺(tái)，熬煉他們敢于大膽的`表達(dá)和溝通，除了表現(xiàn)自我會(huì)提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)觀性外，還會(huì)使他們體驗(yàn)到在溝通中能聽(tīng)到別人說(shuō)出自己不知道的學(xué)問(wèn)。有利于同學(xué)從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看、敢于表達(dá)、情愿溝通的習(xí)慣。

三、思索并爭(zhēng)論關(guān)于大海還想討論的問(wèn)題

1、談話：同學(xué)們都很喜愛(ài)漂亮富裕的大海，關(guān)于大海，你還知道些什么？還想討論些什么？

2、同學(xué)爭(zhēng)論。

3、老師依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論狀況進(jìn)行鼓舞和概括出一個(gè)要討論的問(wèn)題。

【評(píng)析】這是一個(gè)開(kāi)放度很大的看似可有可無(wú)但卻很重要的話題。同學(xué)會(huì)興高采烈的說(shuō)出一些很有價(jià)值的想法，有些可能是老師也想不到的問(wèn)題，有些也可能離題千里漫無(wú)邊際。老師若能才智地"引"和"導(dǎo)",既能讓同學(xué)放開(kāi)膽子去想去說(shuō)，又不讓離題的同學(xué)感到尷尬。這個(gè)話題組織的好的話，就會(huì)點(diǎn)燃同學(xué)心中的科學(xué)啟蒙之火花，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作。

四、探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本事

1、（投影第九頁(yè)其次幅圖）組織同學(xué)觀看比較這些海藻中有沒(méi)有海帶；爭(zhēng)論它們和海帶有哪些相像之處，為什么要長(zhǎng)成這樣的外形；猜想海藻生長(zhǎng)在淺海的緣由。

2、同學(xué)分組爭(zhēng)論、溝通。

3、全班溝通。

【評(píng)析】仔細(xì)的觀看和比較；得到事物相同或不同的結(jié)論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現(xiàn)象；不僅是科學(xué)探究的內(nèi)容和方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。同學(xué)通過(guò)這些活動(dòng)不光是得出海藻有適應(yīng)環(huán)境的本事的結(jié)論，更重要的是他們親歷了這樣的活動(dòng)，會(huì)初步的形成在類似的狀況下進(jìn)行這樣探究的意識(shí)和力量。

五、探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本事

1、讓同學(xué)想一想說(shuō)一說(shuō)形容海豚長(zhǎng)相的詞句。

2、組織同學(xué)比較海豚、大白鯊、虎鯨身體外形的相像之處（特征），猜想這些特征有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、組織同學(xué)做試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

4、全班溝通。

【評(píng)析】海豚是同學(xué)特別寵愛(ài)的海洋動(dòng)物，鯊魚(yú)和鯨魚(yú)也是同學(xué)常常聽(tīng)到或在影視作品中看到的海洋動(dòng)物，簡(jiǎn)單在一種親近感中概況出它們身體外形的流線型特征。然后又經(jīng)受了提出問(wèn)題——作出假設(shè)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——表達(dá)溝通的過(guò)程。這是比較典型的科學(xué)探究的一般步驟。同學(xué)親歷了這一過(guò)程，會(huì)使同學(xué)逐步把握進(jìn)行科學(xué)探究的一般思路和步驟。這將使同學(xué)終身受益。

六、進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本事

1、組織同學(xué)爭(zhēng)論、假設(shè)水母和大多數(shù)魚(yú)類身體的顏色與生存的關(guān)系。

2、組織同學(xué)做試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

3、全班溝通。

4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫(huà)面。

5、師生小結(jié)。

【評(píng)析】在上一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到水母、大多數(shù)魚(yú)類身體的顏色，擴(kuò)大了同學(xué)的熟悉范圍，也進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和技能。同時(shí)在熟悉海洋生物和海洋環(huán)境相互影響的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人也是動(dòng)物，也應(yīng)當(dāng)和海洋友好和諧共處。不應(yīng)當(dāng)再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發(fā)生了。

教學(xué)片斷賞析

探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本事的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：（承接其次部分內(nèi)容）同學(xué)們都快成小小海洋生物學(xué)家了，現(xiàn)在我們就來(lái)討論一個(gè)有關(guān)海藻的問(wèn)題好嗎？（投影出第九頁(yè)其次幅圖）唉呀！我們還不熟悉這些海藻，怎么辦？

生：查書(shū)唄。

師：查哪些方面的書(shū)？

生：海藻是植物，應(yīng)當(dāng)查植物名稱方面的書(shū)。

生：再小點(diǎn)范圍，是海洋植物方面的書(shū)。

生：還可以去海洋討論所問(wèn)科學(xué)家。

生：還可以到科學(xué)訓(xùn)練網(wǎng)上去查呢。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！下課后根據(jù)自己的想法去查閱資料，搞清晰一種海藻的名稱。現(xiàn)在我們可以根據(jù)這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍(lán)綠藻、褐藻。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些海藻中有沒(méi)有海帶？為什么？

生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！

生：沒(méi)有海帶，你看海帶標(biāo)本，是褐色的而且很長(zhǎng)。

生：對(duì)，你吃過(guò)紅色的海帶嗎？

生：（同意）這些海藻里沒(méi)有海帶。

師：只要認(rèn)真觀看比較了，就不難得出結(jié)論。同學(xué)們?cè)倏匆豢催@些海藻和海帶有相同的地方嗎？

生：都有一個(gè)根。

生：葉子不管是窄是寬都是帶形的。

師：猜一猜它們?yōu)槭裁匆L(zhǎng)成這種樣子？每個(gè)小組選一個(gè)問(wèn)題來(lái)討論。

（同學(xué)小組爭(zhēng)論、溝通。）

師：現(xiàn)在每組派一個(gè)代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由。

生：長(zhǎng)成帶狀，表面又很光滑（海帶和裙帶菜都是這樣的），是不是為了減小它們對(duì)海水的阻力？防止它們被海水沖斷。

生：根起固定作用。無(wú)根之草誰(shuí)見(jiàn)過(guò)呀，再說(shuō)啦，沒(méi)有根它們?cè)趺撮L(zhǎng)啊。

師：這個(gè)根啊只是用來(lái)固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒(méi)有陸地植物的根要汲取養(yǎng)料和水分的作用。所以科學(xué)家把它叫做假根或叫做固著器。

生：我們小組討論的問(wèn)題是有些海藻的葉子上長(zhǎng)小球的作用。但我們不知道那些小球是實(shí)心的還是空心的，假如是空心的，它的作用是關(guān)心葉子直立起來(lái)。

師：你們特別聰慧，猜的很對(duì)。葉子上的像小球一樣的東西是空的叫做氣囊。就是為了關(guān)心葉子漂移直立起來(lái)，接受到更多的陽(yáng)光照耀。

生：（興奮之極）我們說(shuō)對(duì)了！

師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)這些海藻為什么不長(zhǎng)在深海中？

生：深海里水深會(huì)把它們壓死的。潛水員出海面時(shí)是要漸漸減壓的，說(shuō)明深海里的壓力是很大的。

生：深海里沒(méi)有陽(yáng)光溫度很低會(huì)把它們凍死的。再說(shuō)沒(méi)有陽(yáng)光也就沒(méi)有了能量的來(lái)源。

生：深海水里空氣也很少會(huì)把它們悶死的。

生：（同意）所以它們只能生活在淺海里。

師：同學(xué)們特別聰慧。假如把剛才那些內(nèi)容總結(jié)成一句話，你想說(shuō)什么？

生：海藻適應(yīng)環(huán)境的本事是環(huán)境逼出來(lái)的。

生：說(shuō)得精彩點(diǎn)，那叫海藻和環(huán)境相互影響，和諧共處?！度撕妥匀弧分胁皇浅＿@樣說(shuō)嗎！

（同學(xué)大笑。）

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！但我們能確定我們的觀點(diǎn)就是正確的嗎？.

生：應(yīng)當(dāng)是正確的。

生：不行！應(yīng)當(dāng)找證據(jù)來(lái)說(shuō)明。

師：怎樣找證據(jù)？

生：做試驗(yàn)。

生：不行！海邊那么遠(yuǎn)，更重要的是海藻從小長(zhǎng)到大得多長(zhǎng)時(shí)間！

生：找間接的證據(jù)。別人只要證明過(guò)了，不也就說(shuō)明我們正確了。

師：對(duì)，收集資料。別人的試驗(yàn)、結(jié)論只要是正確的，都可以拿來(lái)作為自己的證據(jù)來(lái)使用。（播放《種植海帶》或其它相關(guān)的科教片的片斷）

生：（高興雀躍）我們說(shuō)對(duì)啦！我們勝利啦！

【片斷評(píng)析】