《山中訪友》說課稿(合集15篇)

《山中訪友》說課稿(合集15篇)

《山中訪友》說課稿13

一、說教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文6班級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新穎，想象豐富，布滿童心童趣，富有浪漫顏色。文章記述了獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有很多新穎的顏色。假如用你的心去感受的心，透過語(yǔ)言文字，看看那布滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語(yǔ)言文字理解新穎的構(gòu)思和豐富的想象。

2）、與文本有效對(duì)話，感受的心境，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。

3）、陶冶同學(xué)喜愛自然之美、喜愛生活之美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗美麗的語(yǔ)言，培育同學(xué)課堂口語(yǔ)交際力量。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

4、課時(shí)支配：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

二、說教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法?！辈杉{“聽——讀——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培育同學(xué)課堂口語(yǔ)交際力量。讓同學(xué)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映同學(xué)真實(shí)的交際水平。同學(xué)反復(fù)讀，才能形成自己的想法；同學(xué)介紹自己喜愛的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于同學(xué)制造思維的培育。

三、說教學(xué)程序：

（一）在美麗的PPT背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜愛上語(yǔ)文課嗎？讓同學(xué)首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜愛的意念。接著問同學(xué)是否喜愛語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓同學(xué)猜想課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問觀賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

評(píng)析：背景音樂的使用為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于同學(xué)快速進(jìn)入課文情景。讓同學(xué)面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的愛好，激起同學(xué)說話的欲望。

（二）自讀課文：

1、讓同學(xué)自由朗讀，依據(jù)自己的實(shí)際來讀。自讀時(shí)思索：依次找出文中的伴侶，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

評(píng)析：同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際狀況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能依據(jù)自己的實(shí)際狀況更進(jìn)一步了解的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

2、要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

評(píng)析：“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)對(duì)課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓同學(xué)聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于同學(xué)主動(dòng)思索，主動(dòng)搜尋相關(guān)信息。通過同學(xué)的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓同學(xué)發(fā)覺自我，確定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓同學(xué)在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的說服力。

（三）深挖課文，敏捷表達(dá)

1、讓同學(xué)在選讀的基礎(chǔ)上，采納自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)自己對(duì)某一伴侶的寵愛之情，既敬重同學(xué)自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮同學(xué)的才藝與其他方面的力量，有利于同學(xué)的全面進(jìn)展。同時(shí)也有利于提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

評(píng)析：引發(fā)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的劇烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深化，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，同學(xué)進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。美麗的語(yǔ)言和意境，也使同學(xué)接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，同學(xué)從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，熬煉了自己多方面的力量。

（四）競(jìng)賽：

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，檢測(cè)同學(xué)對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為同學(xué)搭起一個(gè)表現(xiàn)自己力量的舞臺(tái)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)的共性與特色。

（五）想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過語(yǔ)言文字，讓同學(xué)徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜愛的語(yǔ)句并溝通感受，體會(huì)課文美麗的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇異浪漫的想象及其次人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究支配：

◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

◆找出喜愛的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

◆要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—?！?/p>

◆組內(nèi)探究，班內(nèi)溝通。

評(píng)析：教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為同學(xué)養(yǎng)成合作意識(shí)與培育探究力量搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，同學(xué)能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的溝通切磋中，人人參加，相互溝通，相互合作。培育同學(xué)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清晰、連貫、不偏離話題。同學(xué)在課堂上爭(zhēng)論問題，能樂觀發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)。同學(xué)能聽出小組爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

（六）拓展：

1、為了拓寬同學(xué)的學(xué)問面，指導(dǎo)同學(xué)課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展溝通，同學(xué)老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓舞同學(xué)樂觀參加，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

2、給同學(xué)供應(yīng)查閱材料的方法：推舉書目（名家散文集）、推舉網(wǎng)站、推舉自讀課本《翻過那座山》。

評(píng)析：這樣注入了“活”的學(xué)問，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)留意課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長(zhǎng)，教同學(xué)學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，培育同學(xué)的探究力量。在課堂上開展溝通活動(dòng)，同學(xué)樂觀性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過相互溝通，有利于同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量的提高。

（七）小結(jié)全文：

引導(dǎo)同學(xué)生活中到處都布滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)覺和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后溝通，便于提高同學(xué)的寫作和口語(yǔ)交際力量。

《山中訪友》說課稿14

【說教材】

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)六班級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、同學(xué)實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)問目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3。品嘗美麗的語(yǔ)言，感受所描繪的如詩(shī)如畫的世界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。（力量目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我把觀賞文章畫面美，感受美妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語(yǔ)言，感受對(duì)“山中伴侶”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

【說同學(xué)】

六班級(jí)同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量，可以通過朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解表達(dá)的感情。同時(shí)學(xué)校生想象力豐富，擅長(zhǎng)仿照，通過閱讀體驗(yàn)可以和產(chǎn)生肯定的情感共鳴。

【說教法】

“教無(wú)定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇怪、想象豐富，文字美麗的特點(diǎn)，我采納如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體會(huì)喜愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓同學(xué)觀看思考，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇怪浪漫，可讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培育寫作力量。

【說學(xué)法】

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把奇妙的鑰匙。同學(xué)通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)悟于心。所以，我指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2．生生互動(dòng)法。培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們肯定都有很多好伴侶吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去訪問伴侶嗎？都訪問過哪些伴侶呢？那么，你們有沒有住在山里的伴侶呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好。）

2、今日，我們就跟隨李漢榮去訪問幾位山里的伴侶。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會(huì)那童話般的世界。思索：訪問了哪些伴侶？

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期盼走入課文所營(yíng)造的意境中。美麗的錄音朗讀為同學(xué)供應(yīng)了想象的空間，讓同學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文溝通作預(yù)備。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫出訪問了哪些伴侶？

3、回答思索的問題，根據(jù)的敘述挨次說說訪問的伴侶？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、老師小結(jié)：出示訪問的“伴侶”的圖片，同學(xué)喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著，帶著滿懷的好心情，一起去訪問他的第一位老伴侶。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后溝通。）

3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的詳細(xì)體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝視”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是悄悄無(wú)聞，任勞任怨。）

4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

5、小結(jié)：這就是訪問的第一位老伴侶。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要專心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟“知己”

1、假如說古橋在他的心中是他的老伴侶，那么樹林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)“知己”。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭牡穆?lián)想中，真實(shí)的感受和樹之間那種“知己”情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友情”。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“友情”。

跟山中的這些伴侶熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？

3、你四周的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些伴侶，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來？

4、配樂美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓同學(xué)配樂朗讀。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，漂亮的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問方法的一種敏捷的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐富，力量得到提高。）

其他的段落，同學(xué)在回答問題時(shí)就要求先說一說這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來朗讀，再讓他依據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)同學(xué)都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六、回顧問題，溝通總結(jié)

談一談為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

1、爭(zhēng)論后歸納：字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。

2、構(gòu)思新穎，想象豐富，布滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)覺生活中又多了一個(gè)好伴侶，以“我有一個(gè)伴侶”為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的伴侶，說清晰以她為伴侶的緣由。

《山中訪友》說課稿15

一、說教材：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像、布滿童心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”，與“伴侶們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。《山中訪友》這篇文章景物美麗、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一同學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美妙的自然景物、美麗的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入用文字營(yíng)造的美麗的自然世界中。在教材處理中盡量留意給同學(xué)空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生共性化的閱讀感受，進(jìn)行溝通。注意對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

二、說目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：把握把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩觀賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章其次人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語(yǔ)言，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)對(duì)大自然的喜愛之情，培育健康高尚的審美情趣。

三、說重點(diǎn)：

觀賞品嘗文章的語(yǔ)言，在觀賞和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、說難點(diǎn)：

揣摩的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀看、專心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、說方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

六、說過程：

1。聽一聽?wèi)浺粦?/p>

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)群山環(huán)繞的環(huán)境中。信任我們同學(xué)都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)受，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受和收獲嗎？

和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也特別地喜愛爬山，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以訪問山中的眾伴侶。這些好伴侶將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他畢竟訪問了哪些伴侶呢？這些伴侶又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開頭我們難忘的山中之旅。

2。讀一讀找一找

（1）掃清朗讀時(shí)遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請(qǐng)上來寫到黑板上。

（2）找一找訪問了哪些伴侶？

同學(xué)明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

3。品一品說一說

所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

（同學(xué)思索、爭(zhēng)論：用伴侶稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對(duì)它們的寵愛、與它們的親近，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

4。寫一寫說一說

采納的是說話方式向他的大自然伴侶打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，