專題范文評(píng)課稿范文(10篇)

[專題范文]評(píng)課稿范文(10篇)[專題范文]評(píng)課稿范文(10篇)/[專題范文]評(píng)課稿范文(10篇)[專題范文]評(píng)課稿范文（10篇）評(píng)課稿范文評(píng)課稿范文（一）：這四位老師的課堂講課風(fēng)格，她們的教育講課理念，深深地震驚著我；聽了這四節(jié)課，讓我得益匪淺。下邊，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)見解。一、創(chuàng)立有效的講課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)講課，重重要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)立狀況”導(dǎo)入法所取代，資料生動(dòng)、學(xué)生熟習(xí)、感興趣的講課情境層見迭出，課堂所追求的”讓學(xué)生真實(shí)成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都表現(xiàn)了這一特色。如，何老師《搭配中的學(xué)問》這節(jié)課中，教師依照本課的資料和要求，切近學(xué)生熟習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，奇妙地創(chuàng)立情境：課前--握手游戲，指引學(xué)生按必定的序次一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課中—搭配衣服、搭配早飯，讓學(xué)生張開思想的翅膀去猜想老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺(tái)灣館—中國(guó)館”的路線的采納等一系列學(xué)生所熟習(xí)的、直觀的、包含數(shù)學(xué)資料的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究新知的專心性。所以，教師在創(chuàng)立講課情境時(shí)必定要思慮到情境創(chuàng)立的有效性。教師在設(shè)計(jì)講課狀況時(shí)，必定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)立性地使用教材，創(chuàng)立的講課情境要擁有可操作性，有利于學(xué)生專心主動(dòng)思慮，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們，學(xué)生研究學(xué)習(xí)的專心性、主動(dòng)性來常常自充滿誘惑或奇異的問題情境。精心創(chuàng)立與生活親近相關(guān)的問題情境，能指引學(xué)生從熟習(xí)的生活環(huán)境來感覺數(shù)學(xué)，一方面能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀察、勤于思慮的優(yōu)異習(xí)慣；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲念和研究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和研究者，而在少兒的精神世界，這類需要個(gè)性激烈”。所以，創(chuàng)立有效的講課情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂講課向?qū)W生自主研究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必需前提。二、研究有效的學(xué)習(xí)過程，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能1《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純地依靠模擬與記憶，著手實(shí)踐、自主研究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)講課過程是學(xué)生在教師的組織和指引下，進(jìn)行專心主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生專心主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)的全過程。它不能是僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更重要的是讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳達(dá)給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程。如，《分蘋果》一課，郭老師在指引學(xué)生研究10的構(gòu)成時(shí)，讓學(xué)生著手分蘋果，把10個(gè)蘋果分成幾和幾，從而研究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)立操作和實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在分蘋果的過程中，體驗(yàn)10的各種分法，以及10的加減法。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱情、友善。又如，何老師《搭配中的學(xué)問》也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程，著手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，“搭配衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn)，以“兩件上裝和兩件下裝”的學(xué)具為載體，透過“想想、議一議、擺一擺、說一說”的活動(dòng)，讓學(xué)生想想、議一議有幾種不一樣樣的搭配方法，再利用學(xué)具著手操作擺一擺，最后反響時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，從而得出上裝和下裝有4種不一樣樣的搭配方法。在指引搭配的表示方法時(shí)，讓學(xué)生說一說、畫一畫，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生透過親身經(jīng)向來體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參加了學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能是解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與少兒思想發(fā)展詳盡形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號(hào)（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過程，將數(shù)學(xué)變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，并且使全體學(xué)生都專心主動(dòng)參加。并且能充分地感悟：只要做到有序次地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把全部搭配找出來。三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培育學(xué)生的思想潛力課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)見效和教師的講課見效。有效的課堂練習(xí)還能夠?yàn)榻處煄Ыo講課反響，從而改正講課方案、提高課堂講課效益。實(shí)踐證明，有效的課堂練習(xí)也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必需手段。在四節(jié)課中，教師能依照講課的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，堅(jiān)固知識(shí)，構(gòu)成技術(shù)和技巧，培育學(xué)生的思想潛力，促進(jìn)學(xué)生的友善發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：第一，練習(xí)擁有必定的針對(duì)性。如，《生活中的比》，為了幫忙學(xué)生理解什么是比時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：下邊哪些題目能夠用比來表示？若是能，就寫下這個(gè)比，并求出比值，求出來的比值表示什么意思？這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫忙學(xué)生總結(jié)規(guī)律。第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具搞笑味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、2無聊無聊的練習(xí)。四位老師都精心設(shè)計(jì)了具搞笑味性、貼合少兒年齡特色的形式多樣的練習(xí)。如，搭配早飯，《分蘋果》一課中的對(duì)口令、過河、打地鼠、爬臺(tái)階摘蘋果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。第三，練習(xí)設(shè)計(jì)擁有研究性、層次性。如，“路線的采納”這一道練習(xí)題：“世博中心至臺(tái)灣館有2條路，臺(tái)灣館至中國(guó)館有3條路，”依照此情景，你能提什么數(shù)學(xué)問題？若是在世博中心至臺(tái)灣館再修一條路，臺(tái)灣館至中國(guó)館多修2條路，一共有幾種不一樣樣的走法？這道練習(xí)既能幫忙學(xué)生理解搭配的問題，觀察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握狀況，又能激發(fā)學(xué)生的研究欲念，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)詰責(zé)題的潛力?？傊?，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要構(gòu)成部分。四、運(yùn)用有效的課堂議論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒“議論要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的感神態(tài)度，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程建議激勵(lì)性議論的要旨。四節(jié)課中，老師們都不小氣對(duì)學(xué)生的議論。如，教師在發(fā)問時(shí)都盡量使用委宛而友善的語氣，議論學(xué)生的語言都是多夸耀、多激勵(lì)，合時(shí)適合地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專心的議論，如“你回答的聲音真響亮，若是你今后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡(jiǎn)單，從這就看出你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”等等，這些專心的、激勵(lì)性的正面議論，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)講課。其余，教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂講課中起到催化劑的作用?？傊?，在四節(jié)課中，老師們能創(chuàng)立有效的講課情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特色，指引學(xué)生多角度思慮問題，解決問題。讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，教師真實(shí)成為組織者、指引者、參加者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！評(píng)課稿范文（二）：評(píng)課稿范文聽完不一樣樣年級(jí)的課，感覺不一樣樣，收獲頗多。一年級(jí)的小豆豆讓我恭敬，入學(xué)不久的課堂上他們表現(xiàn)的這樣優(yōu)異，能夠看出胡老師在平常講課時(shí)很重視孩子的習(xí)慣培育，同時(shí)從孩子回答以下問題中還能夠看出胡老師重視培育孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)潛力，比方：會(huì)依照信息圖說出圓滿的3句話。而胡老師的課給我印象最深的是激勵(lì)，以激勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的專心性。關(guān)于胡老師在辦理4加2為何等于6這一環(huán)節(jié)時(shí)，胡老師3可是讓孩子說出自己的方法：1個(gè)1個(gè)數(shù)、2個(gè)2個(gè)數(shù)、3個(gè)3個(gè)數(shù)等，我認(rèn)為若是能讓孩子指著幻燈片顯現(xiàn)出她詳盡是如何數(shù)的見效是否是會(huì)更好。第二節(jié)課二年級(jí)的孩子表現(xiàn)專心活躍，而高老師給我印象最深的是耐心，應(yīng)付課堂上孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，她很耐心的一遍遍的指引，不怕浪費(fèi)時(shí)間。這節(jié)課高老師透過站隊(duì)游戲：老師當(dāng)昆吾小學(xué)，以昆吾小學(xué)為中心找出東、西、南、北方各是什么，讓學(xué)生來站隊(duì)，今后貼在黑板上，制作了一幅學(xué)校平面圖，引出地圖依照上北、下南、左西、右東；我認(rèn)為這環(huán)節(jié)若是讓孩子自己設(shè)計(jì)平面圖，親身經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必需性，這樣印象更加深刻。第三節(jié)葛老師的課，給我印象最深的是她總是給孩子留有充分的思慮時(shí)間。每讓孩子回答一個(gè)問題都等候一會(huì)，給每個(gè)孩子都一個(gè)思慮的時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)倒數(shù)見解環(huán)節(jié)我認(rèn)為透過三道決定題的形式分別重申了見解中的“乘積”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”三個(gè)重點(diǎn)，而不是在見解剛表現(xiàn)時(shí)就刻去告訴學(xué)生要注意什么，我想這樣辦理學(xué)生的印象可能會(huì)更加深刻，見效會(huì)更好一些。第四節(jié)陳老師的課給我的印象最深的是：簡(jiǎn)單，陳老師把課本情境圖改為以我國(guó)地圖為例介紹東南、東北、西北、西南，序次漸進(jìn)地讓孩子學(xué)習(xí)這四個(gè)方向詞，同時(shí)增添孩子對(duì)我們祖國(guó)各省市位于的方向的知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及浸透愛國(guó)思想，讓孩子簡(jiǎn)單快樂的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友，只找了8個(gè)孩子做游戲，我感覺若是這個(gè)游戲改為一個(gè)全班的游戲—我說你做，讓全體起立，面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——拍拍手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰，讓每個(gè)孩子都參加進(jìn)來，學(xué)習(xí)見效會(huì)更好。以上是我對(duì)這四節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指正。感謝！評(píng)課稿范文（三）：敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！上周，我們組年輕、聰穎、勤學(xué)的張莉老師為我們表現(xiàn)了一節(jié)《大大的荷葉》。為了上好這節(jié)課，張莉老師認(rèn)真的研讀教材，虛心的向組內(nèi)的老教師請(qǐng)教，其實(shí)不停的進(jìn)行試上，十個(gè)班幾乎上了一遍。課堂見效也已不言而喻，下邊我們就讓張莉老師從自己的備課、上課以及課后的反思等方面來解析一下自己的這堂課.2、方才我們聽了張莉老師對(duì)自己課的論述與議論，從她的反思，我們既看到了這一節(jié)語文課的成功又理解了這一節(jié)語文課的不足之處。4下邊我們進(jìn)行評(píng)課階段，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”參加我們這天評(píng)課的老師都是我們語文教育講課方面的專家里手，各位老師，能夠暢所欲言，既要汲取本節(jié)課的成功之處，也要提出可改進(jìn)的地方，以求進(jìn)步。（1）下邊有請(qǐng)一年級(jí)組的楊倩老師對(duì)張莉老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感覺?？偨Y(jié)：楊老師_________________________________________________________________，再次感謝楊老師優(yōu)異的點(diǎn)評(píng)。聽課的感覺?？偨Y(jié)：感謝馮老師從以一個(gè)語文教師的語文情懷，以敏銳的眼光對(duì)這節(jié)語文課做了優(yōu)異的引領(lǐng)指導(dǎo)。（3）下邊有請(qǐng)四年級(jí)組的________老師對(duì)張莉老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感覺?？偨Y(jié)：_______老師的議論憂如又把我們帶到了昨日的課堂，十分優(yōu)異，感謝?。?）下邊有請(qǐng)五年級(jí)組的________老師對(duì)張莉老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感覺?？偨Y(jié)：有人說，課堂講課永久是一門缺憾的藝術(shù)，正由于課堂講課藝術(shù)的缺憾才顯出它的真實(shí)與漂亮、生動(dòng)與鮮活。所以理想的課堂講課與現(xiàn)實(shí)總有差距，我們商討的是一個(gè)永久的話題，不能夠停下的是我們實(shí)踐的腳步。再次感謝__________老師優(yōu)異的議論。己聽課的感覺?？偨Y(jié)：_______老師的議論很中肯，能夠捕獲講課中的亮點(diǎn)、突出重點(diǎn)進(jìn)行客觀的議論，有理有據(jù)，擁有很好的指導(dǎo)性。結(jié)束語：若是說聽好課是一種享受，那么聽各位老師的議論更是一種享受。各位的議論是一種診斷和激勵(lì)，是零距離的的智慧碰撞，是提高見解、調(diào)整講課、發(fā)展?jié)摿Φ挠行脚_(tái)。同一個(gè)課堂，同一個(gè)夢(mèng)想。帶著各位老師的激勵(lì)和點(diǎn)撥，希望張莉老師們?cè)谥v課藝術(shù)的研究之路上不停前行，不停實(shí)踐，不停研究。本次評(píng)課活動(dòng)到此結(jié)束！評(píng)課稿范文（四）：5評(píng)課稿范文一、創(chuàng)立情境，整體表現(xiàn)詞匯兩位老師的課是同一課型，單詞句型講課。沈峰老師曾重申關(guān)于這一課型的單詞部分的表現(xiàn)就應(yīng)是放在一個(gè)情境中整體表現(xiàn)，而不是一個(gè)單詞創(chuàng)立一個(gè)情境。我感覺蔣老師和李老師都做得很好。蔣老師創(chuàng)立了Nancy晨練口渴的情境引出飲料類的單詞進(jìn)行講課，李老師透過議論學(xué)生熟習(xí)的卡通人物的動(dòng)物好朋友都如何了來引出B部分的單詞。二、運(yùn)用多媒體講課，訓(xùn)練形式多樣化詞匯句型操練若是形式過于單一，學(xué)生就會(huì)感覺無聊無聊，從而影響課堂講課的見效。利用多媒體進(jìn)行多種形式的操練，如what’smissing？Simonsays，Lookandsay，readandact等活動(dòng)，增添了學(xué)生練習(xí)的時(shí)機(jī)，并且能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性。三、結(jié)合生活實(shí)質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)資料兩位教師的課資料與生活實(shí)質(zhì)親近相連，蔣老師的課中在模擬的真實(shí)狀況中議論Aglassoftea？No，thanks。Acupoftea，please。李老師的what’sthematter？I’mtired。從熟習(xí)的以平常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識(shí)生活化，口語化，拉近了學(xué)生與文本的距離，培育了學(xué)生說英語的意識(shí)，用英語的潛力。作為我們老師，若是能把課堂上得簡(jiǎn)單，學(xué)生也樂于理解，我想那就是一節(jié)好課；那若是把課堂上遇到的意想不到的問題，能見機(jī)而作，我便說，這是一節(jié)圓滿的課！兩位老師若是能辦理好這一點(diǎn)那就更圓滿了。蔣老師的課中當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一杯茶時(shí)，老師想讓同學(xué)回答的是書籍上的標(biāo)準(zhǔn)答案Acupoftea?？申懶窃滦∨笥颜f了greentea，老師直接回答No。這時(shí)若是老師略加改變回答，Good，greentea，acupofgreentea。這樣不但保護(hù)了孩子的創(chuàng)新精神，還拓展了孩子的思想。李老師的課中學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師寫的卡片上的thirsty這個(gè)單詞少了個(gè)s成了thirty，這時(shí)老師不用慌亂失措，正好能夠利用老師的這點(diǎn)粗心，透過比較讓學(xué)生差異兩個(gè)詞，聯(lián)舊引新，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生ADD”S”變?yōu)閠hirsty，那就更好了！評(píng)課稿范文（五）：各位老師上午好，很快樂能有時(shí)機(jī)就昨日下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。第一我要說的是能站在這個(gè)講臺(tái)講課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)教課方案、精心制作準(zhǔn)備教具、浸透高效課堂理念等方面均做了有利的研究，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨日講課的三位教師表示感謝。感謝他們帶給了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們恩賜我思慮的時(shí)機(jī)！本著互相商討的目的，下邊我分別對(duì)昨日下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱囊娊猓坏街?處敬請(qǐng)各位同行責(zé)怪指正。第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》，整體上能夠依照高效課堂的要求，較好的表現(xiàn)了預(yù)習(xí)、顯現(xiàn)和測(cè)評(píng)（反響）三大板塊，我想從三個(gè)方應(yīng)付本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)領(lǐng)悟。簡(jiǎn)稱為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有打破。第一說有思想，本節(jié)課表現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，環(huán)繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步顯現(xiàn)，整體反響，反響教師有比較先進(jìn)的教育講課思想；其次是有行動(dòng)，重點(diǎn)是畢老師能把自己的思想變換為實(shí)質(zhì)行動(dòng)，較好表現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上屢次提到的”書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的講課觀；第三是有打破，我們很多老師在試一試高效課堂模式的時(shí)候，重視形式化的東西很多，較少領(lǐng)悟高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師最少在以下兩個(gè)方面上有所打破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比方要修業(yè)生閱讀是畫記號(hào)，小組合作時(shí)重申小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，表現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師充耳不聞。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，個(gè)性是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感覺這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。自然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問題提出來和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)教課方案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)教課方案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知研究（預(yù)習(xí)思慮）-拓展應(yīng)用（合作研究）-堅(jiān)固練習(xí)（反響改正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。此中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此表現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。辦理方式還是先讓學(xué)生自主研究，再組內(nèi)交流，最后集中顯現(xiàn)（大顯現(xiàn)），學(xué)生講解議論。最后教師指引歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我感覺把點(diǎn)P到圓o上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓o的半徑或直徑作為例題講課是否是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的會(huì)集的定義，在辦理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，可是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來導(dǎo)教課方案中設(shè)計(jì)有畫圖，結(jié)果講課時(shí)憂如沒有見到，若是能讓學(xué)生親身畫圖觀察，在圓上取點(diǎn)，丈量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，今后進(jìn)行觀察解析就會(huì)簡(jiǎn)單獲得，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的會(huì)集定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)教課方案的整體設(shè)計(jì)上沒什么大問題，可是“知二推三”的拓展憂如高出課標(biāo)要求。“知二求三”才是本節(jié)核心。其余推論得出上的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，以致學(xué)生在此處卡殼。若是能細(xì)化一點(diǎn)，即可解決這個(gè)問題。比方畫一條弦cD，取cD的中點(diǎn)m，連接om，求證：om⊥cD，若是延伸om、mo分別交圓o于A、B兩點(diǎn)，有哪些相等的??？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比方學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作議論等，但不是很深入、不是很認(rèn)真。整體感覺還是老師講的多，可是冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來的確很困難，不要心急，只要敢于試一試，勇敢放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師講課用書上介紹安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)質(zhì)上，就應(yīng)是兩個(gè)課時(shí)的資料，有必需附帶一節(jié)習(xí)題課。7第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)領(lǐng)悟。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這類試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過商討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比方先讓學(xué)生環(huán)繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要表此刻錯(cuò)因解析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但向來沒試過。由于很多學(xué)生其實(shí)不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說，要么說忘掉了不理解，要么半天說不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)見效不好，錯(cuò)了的今后依舊會(huì)錯(cuò)。而王老師的這類方法，我感覺真實(shí)把原由弄清楚了也算是把問題真實(shí)弄理解了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體增大課堂容量的同時(shí)，一方面反響改正見效，一方面進(jìn)行有利的拓展延伸，增大思想含量，見效十分好。上好試卷講評(píng)課的重點(diǎn)是教師課前的準(zhǔn)備，教師透過批閱試卷務(wù)必采集掌握第一手資料，今后備課、制作。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，個(gè)性是制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生理解做什么，如何做？需要商討的是王老師對(duì)第17題的講解憂如不很到位，固然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人感覺依照旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確立旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，今后分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直均分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”極點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)單看出垂直均分線的地址。自然關(guān)于部分是教師講的，比方第16題和第20題的變式，我個(gè)人是欣賞的，高效課堂其實(shí)不是不要老師講，學(xué)生寬泛感覺困難的，老師講見效其實(shí)不差，怕就怕老師一講終歸，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除理解學(xué)習(xí)外，著手實(shí)踐、自主研究與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?，高效課堂其實(shí)不排斥理解學(xué)習(xí)?？傊?，三節(jié)課反響了老師對(duì)高效課堂的不一樣樣認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)推測(cè)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，改進(jìn)自己的講課。再一次感謝大家。評(píng)課稿范文（六）：每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟示。此次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與暖和。下邊是我聽課后的一些介紹：1、課前的導(dǎo)入十分奇異，用識(shí)記成語，引入本課資料，這不能是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語，更是對(duì)本課老王適合的描述；2、能結(jié)合課文中老王的圖片，議論老王的人物形象及質(zhì)量，那邊設(shè)計(jì)的很棒；3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)集體，8配以音樂，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者，關(guān)愛不幸的人，加深了學(xué)生的感覺和領(lǐng)悟；4、在講課過程中，時(shí)辰關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做筆錄；5、整個(gè)課堂的節(jié)奏掌握的很好，不慍不火，照想到了學(xué)生的認(rèn)知理解潛力；6、預(yù)習(xí)交流部分和今后的學(xué)生再次顯現(xiàn)若是糅合一下會(huì)更好，能節(jié)約課堂的時(shí)間，并且到達(dá)高效；7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一齊要好，導(dǎo)學(xué)員介紹達(dá)成后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單增補(bǔ)指導(dǎo)；馬巧香老師在課堂中增補(bǔ)了超多圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不能是豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟示學(xué)生“以平易對(duì)待平易”這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處?？偟膩碚f，這是一堂生動(dòng)又富饒深度的課。評(píng)課稿范文（七）：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！第一感謝*老師給我們上了一節(jié)優(yōu)異的顯現(xiàn)課。透過這天這節(jié)課，讓我看到了*老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采，也讓我看到了新課改下新的理念、新的教法所恩賜課堂的新活力。對(duì)她執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟示很多。為了更好的總結(jié)此次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂講課，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高、提高$小英語品牌”的原則，在此舉行聽、評(píng)課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言，絕不保留的把自己聽課的認(rèn)識(shí)、見解、見解、收獲等熱忱相見的說出來。程序：一．我們第一請(qǐng)講課人*老師談?wù)勛约旱闹v課思路和講課后的感悟、反思二．評(píng)課：方才，*老師進(jìn)行了認(rèn)真而中肯的講課反思。靜靜傾聽今后，相信在坐各位必定有自己的見解和感覺，下邊就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，第一請(qǐng)#老師進(jìn)行議論。#老師給我們做了比較全面、深刻的評(píng)析。三、方才，幾位老師針對(duì)*老師的課，從不一樣樣層面、各種角度勇敢地證了然自己的見解，這關(guān)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，解決講課中發(fā)現(xiàn)的問題擁有重要的價(jià)值。這天借這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，給與指導(dǎo)。9四．、總結(jié)發(fā)言感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這節(jié)課深入淺出的評(píng)析，讓我們豁然開朗，得益匪淺?！罢n堂講課是一門有遺憾的藝術(shù)”，正由于永久有遺憾，我們才會(huì)不停進(jìn)步，不停成長(zhǎng)。而我們教師，就是在遺憾中不停的追求圓滿，而這類追求的過程就是我們不停提高的過程。這天的活動(dòng)到此結(jié)束，感謝大家的優(yōu)異議論，感謝在坐各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同參加。感謝大家！評(píng)課稿范文（八）：評(píng)《村晚》這堂課改變了古詩講課一味講解、僵直領(lǐng)悟詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行講課，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的境地，在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和感情，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的講課見效。學(xué)生不能是學(xué)得簡(jiǎn)單，并且學(xué)得快樂，表現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的講課新理念。一、以畫激趣，喚起情味講課開始，學(xué)生自讀古詩，依照粗心老師就在黑板上畫一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)立情境，初步領(lǐng)悟作者在畫面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、讀中自悟，體驗(yàn)感情語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確掌握語文教育的特色”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培育學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，而培育這類潛力的主要路子也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包含聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀講課中，主若是讀的實(shí)踐，“以讀為本”。在本課講課中，讀獲得了充分的落實(shí)。在初讀中，不一樣樣形式的讀