(開放教育論文)開放教育英語教學(xué)中德育滲透

【開放教育論文】開放教育英語教學(xué)中德育滲透摘要：在開展英語教學(xué)的過程中滲透德育，能提高學(xué)生的思想覺悟，促使學(xué)生形成正確的“三觀〞。文章概述開放教育英語教學(xué)中的德育滲透，分析開放教育英語教學(xué)中德育滲透存在的問題，探討開放教育英語教學(xué)中德育滲透的有效策略，指出教師要做好五個(gè)方面：深挖教學(xué)資料德育主題，完善德育體系；各個(gè)環(huán)節(jié)融合德育，提高德育高度；應(yīng)用案例教學(xué)模式，形成榜樣效果；應(yīng)用在線教育平臺，實(shí)現(xiàn)課下滲透；改革教育評價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；開放教育；德育滲透；綜合素質(zhì)開放教育中，學(xué)生大多已經(jīng)走上社會，在激烈的社會競爭中，德才兼?zhèn)湔卟攀瞧髽I(yè)所真正青睞的對象。當(dāng)前，“課程思政〞理念已滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，德育作為思政教育的重要組成部分，更是備受重視。因此，教師在開展英語教學(xué)的過程中要滲透德育，提高學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生形成正確的“三觀〞，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。一、開放教育英語教學(xué)中的德育滲透概述1.開放教育英語教學(xué)中德育的目標(biāo)德，是衡量人的綜合素質(zhì)的第一要素，只有思想道德品質(zhì)方面過關(guān)，才能獲得他人的信任，在工作中被委以重任。開放教育中，英語是一門基礎(chǔ)課程，在中西方價(jià)值觀出現(xiàn)差異時(shí)，學(xué)生的思想品質(zhì)也可能在發(fā)展方向上出現(xiàn)偏差。因此，開放教育英語教學(xué)中，德育的目標(biāo)分為三個(gè)層次。第一層次是通過英語教育與德育的融合，讓學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，掌握做人做事的社會行為標(biāo)準(zhǔn)。第二層次是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的個(gè)人價(jià)值，并樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定為社會、為人民服務(wù)的理想信念，將英語作為一種文化交流溝通的工具，在了解西方文化的同時(shí)，更加認(rèn)可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而將個(gè)人價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣r(jià)值。第三層次是讓學(xué)生形成深切厚重的道德素養(yǎng)，并能夠在自己的生活和工作中對他人產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)、思想觀念的傳播。2.開放教育英語教學(xué)中德育的準(zhǔn)則開放教育英語教學(xué)中的德育應(yīng)遵循一定的準(zhǔn)則，具體來說有三條。一是德育普遍性與個(gè)性化相結(jié)合的準(zhǔn)則，即英語課程中的德育應(yīng)具有普遍性，選取學(xué)生日常生活以及工作中都可能遇到的一些普遍問題來展開德育，從而激發(fā)學(xué)生的共情共鳴，以提高學(xué)生的參與興趣。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師也應(yīng)注重基于學(xué)生的個(gè)性特征開展德育，為學(xué)生提供有針對性的思想和行為指導(dǎo)。二是德育民族性準(zhǔn)則，即在英語教學(xué)中開展德育時(shí)，應(yīng)注重融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想道德理念、民族意識、社會核心價(jià)值觀等內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的愛國和民族意識，從根本上打好德育的根基。三是德育英語表達(dá)準(zhǔn)則，即在德育過程中盡量用英語來進(jìn)行表達(dá)，這樣既可以提升學(xué)生的英語聽說能力，還可以拓展學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生利用英語進(jìn)行思想道德理念、文化價(jià)值觀念傳播的能力。二、開放教育英語教學(xué)中德育滲透存在的問題1.英語教學(xué)中缺少德育內(nèi)容開放教育英語教學(xué)中，教師主要圍繞教學(xué)資料展開教學(xué)設(shè)計(jì)，但是教學(xué)資料中的內(nèi)容以實(shí)用性的英語為主，基于日常生活中的一些事務(wù)設(shè)定主題，多是為了提高學(xué)生的日常交流能力，而且多圍繞英美國家的文化進(jìn)行介紹，缺少德育方面的內(nèi)容，不符合新時(shí)代“立德樹人〞的教育目標(biāo)。同時(shí)，英語教師對于課程教學(xué)三維目標(biāo)體系把握不足，更注重知識教學(xué)，如詞匯、語法、句式的教學(xué)，而忽視了最終情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。因此，一些學(xué)生雖然掌握了英語表達(dá)的基礎(chǔ)知識，但是卻忽視了自身思想道德素養(yǎng)的提升。2.教學(xué)環(huán)節(jié)未形成德育主線在“課程思政〞理念的支持下，英語課程也應(yīng)加強(qiáng)思政方面內(nèi)容的教育，但是就當(dāng)前來看，開放教育中英語作為一門公共課程，本身課時(shí)比較少，教學(xué)任務(wù)被擠壓，教師需要在相對壓縮的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授英語知識，并讓學(xué)生完成教學(xué)資料所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，就會導(dǎo)致一些教師在教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面存在“趕進(jìn)度〞的問題，省略一些教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中并未真正形成德育主線，最終停留在學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)上。3.缺少真實(shí)鮮活的德育案例開放教育英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對單一，即便是應(yīng)用多媒體教學(xué)，也往往只是將教學(xué)資料中的內(nèi)容“搬到〞幕布上，缺少內(nèi)容、形式上的創(chuàng)新。而且，德育本身就應(yīng)融合于生活中，幫助學(xué)生形成指導(dǎo)生活工作的思想標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值理念。對于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題很難，但是如果有相應(yīng)的案例來加以分析，然后再反觀對照自己身上的問題，就會更容易一些。開放教育英語教學(xué)中的德育，教師往往忽視為學(xué)生提供真實(shí)鮮活的案例，無法形成對比教育，這會影響德育效果，不利于學(xué)生的思想品質(zhì)的提升。4.缺少有效的課下德育滲透開放教育中，學(xué)生大多是利用自己的業(yè)余時(shí)間來上課學(xué)習(xí)，所以，上課的時(shí)間比較緊張。從英語教學(xué)的角度來看，教師有必要為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源以知足其自主學(xué)習(xí)的需求，并且我們國家已經(jīng)進(jìn)入在線教育的新時(shí)代，教師也有更多的平臺來為學(xué)生提供課下教學(xué)，以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。但是在此過程中，仍然缺少有效的德育滲透，教師為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)資源也主要是教學(xué)資料的一些補(bǔ)充資源，如語法知識介紹等，或者是一些試卷題目的解析。5.教育評價(jià)中忽視立德樹人開放教育中，英語教育評價(jià)的方式和手段日漸完善，但主要是圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況、應(yīng)用能力等來進(jìn)行評價(jià)考核，幾乎很少牽涉德育方面的內(nèi)容。一些英語教師認(rèn)為，英語核心素養(yǎng)和能力并不包含學(xué)生的思想品質(zhì)，每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)情況應(yīng)由思政教師或者班主任來進(jìn)行把控，這顯然違背了新時(shí)代“立德樹人〞的教育目標(biāo)。這就要求每一門課程的教師都應(yīng)該將德育放在第一位，在教學(xué)過程中滲透德育。三、開放教育英語教學(xué)中德育滲透的有效策略1.深挖教學(xué)資料德育主題，完善德育體系開放教育英語教學(xué)中，教師有必要在深切進(jìn)入解讀三維教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深挖教學(xué)資料內(nèi)容中的德育主題，在開展生活化教育的同時(shí)融合德育，并構(gòu)建完善的英語教學(xué)德育體系，讓學(xué)生適應(yīng)這種德育與智育并舉的課程，在潛移默化中促進(jìn)他們形成正確的“三觀〞。開放教育英語教學(xué)所使用的教學(xué)資料中，雖然大多數(shù)內(nèi)容都是圍繞生活化的情境來表現(xiàn)人物對話，或者以英語短文的形式展開教學(xué)，但是只要教師細(xì)心，就能夠在教學(xué)資料中深挖德育主題，達(dá)到生活化的德育效果。以開放教育中的“人文英語〞教學(xué)資料為例，其中不少單元的教學(xué)內(nèi)容都能夠與德育掛鉤。比如在“ThePoweroftheInternet〞單元的教學(xué)中，教學(xué)資料內(nèi)容主要圍繞網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題展開討論，探討網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢、企業(yè)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用原則、郵件的寫作形式等?；诖?，教師可以結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常見的“網(wǎng)絡(luò)暴力〞“網(wǎng)絡(luò)謠言〞等問題提出“網(wǎng)絡(luò)道德〞這一主題，組織學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自由化環(huán)境下的“慎獨(dú)〞以及“自我約束〞展開討論，批判所謂的“鍵盤俠〞，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。2.各個(gè)環(huán)節(jié)融合德育，提高德育高度開放教育英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教學(xué)流程的改善，在教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)融合德育，并提高德育的思想高度，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得高尚思想道德品質(zhì)的洗禮，將“德〞字鐫刻在人生的每一時(shí)刻。在優(yōu)化教學(xué)流程中，要加強(qiáng)對各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)度的優(yōu)化，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。如以英語課堂導(dǎo)入為例，這一環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分重要，每次課堂導(dǎo)入的時(shí)間一般在5分鐘左右，教師可以基于每次課的教學(xué)主題形成全新的課堂導(dǎo)入，一方面融入德育內(nèi)容，一方面采取多樣化的導(dǎo)入形式。比如，在“AskingforLegalHelp〞單元的教學(xué)中，教師可將“客戶與律師討論商標(biāo)侵權(quán)案件〞這一主題拍攝成短視頻，邀請其他英語教師或者學(xué)生來進(jìn)行表演。當(dāng)教學(xué)到這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放出來，讓學(xué)生形成直觀的學(xué)習(xí)感受。接下來，教師再組織學(xué)生圍繞短視頻中的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的版權(quán)意識，提升學(xué)生的思想道德高度。在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以借助提問的形式，促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀〞。3.應(yīng)用案例教學(xué)模式，形成榜樣效果開放教育英語教學(xué)中融合德育，教師要能夠“以德服人〞，成為學(xué)生的榜樣。除此之外，在開展教學(xué)時(shí)為了讓德育更有說服力、更有效果，教師可為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的案例，將案例教學(xué)模式貫穿德育的始終。開放教育的學(xué)生并非全日制學(xué)生，其在有了一定社會經(jīng)歷體驗(yàn)之后，更容易受到其他因素的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)思想偏執(zhí)的情況。所以，教師在英語教學(xué)中滲透德育時(shí)，不能生硬地講述道理，而要采取柔性措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，案例教學(xué)就是很好的一種形式。比如，在“DrinkDriving〞單元的教學(xué)中，教師可以將生活中真實(shí)發(fā)生的酒駕案例故事進(jìn)行英語版本的編輯之后，配合圖片、視頻等，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到酒駕的危害，進(jìn)而端正思想態(tài)度，在生活中嚴(yán)于律己。又如，在“AWinner〞單元的教學(xué)中，將諾貝爾獎獲得者屠呦呦和團(tuán)隊(duì)的故事融入其中，讓學(xué)生感受到屠呦呦對團(tuán)隊(duì)的重視，認(rèn)識到一個(gè)人的成功離不開他人、團(tuán)隊(duì)的幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生形成樂于合作、樂于分享的態(tài)度。4.應(yīng)用在線教育平臺，實(shí)現(xiàn)課下滲透開放教育英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對在線教育平臺的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課下德育的有效滲透。學(xué)生不在校學(xué)習(xí)時(shí)有很多碎片化時(shí)間，教師利用在線教育平臺，可以將學(xué)生的這些碎片化時(shí)間收集起來，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)廣度和深度，并實(shí)現(xiàn)更為豐富的德育滲透。比如，在“VolunteerWork〞單元的教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供自學(xué)資源時(shí)，可以多介紹一些我們國家的志愿服務(wù)發(fā)展情況，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識。5.改革教育評價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)開放教育英語教學(xué)中，教師還應(yīng)改革教育評價(jià)體系，將德育效果納入英語課程的綜合考評中，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考核。比如，學(xué)生在課堂合作互助中的表現(xiàn)、學(xué)生日常生活中樂于助人的行為、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的正能量等，都可以作為德育考評的內(nèi)容。除此之外，在英語教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化，在課上和課下與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行評價(jià)，如果學(xué)生出現(xiàn)一些負(fù)面消極的思想，或者做出一些不利于他人、社會的錯(cuò)誤行為時(shí)，教師應(yīng)負(fù)起及時(shí)糾正的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。四、結(jié)語綜上所述，開放教育英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視德育內(nèi)容的滲透。這就要求教師要深挖教學(xué)資料德育主題，在各個(gè)環(huán)節(jié)融合德育，應(yīng)用案例教學(xué)模式和在線教育平臺，改革教育評價(jià)體系，提升立德樹人的效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：[1]楊玥,羅穎.論大學(xué)英語教學(xué)中的英美文化與德育教育的相互融合[J].傳播力研究,2019(21).[2]余星星,鄧勝平.基于德育過程視域探究高職“互聯(lián)網(wǎng)+〞大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式[J].校園英語,2021(10).[3]張杰.新時(shí)代思想教育與高校英語教學(xué)有機(jī)融合模式的探