(開放教育論文)開放教育英語教學中德育滲透

【開放教育論文】開放教育英語教學中德育滲透摘要：在開展英語教學的過程中滲透德育，能提高學生的思想覺悟，促使學生形成正確的“三觀〞。文章概述開放教育英語教學中的德育滲透，分析開放教育英語教學中德育滲透存在的問題，探討開放教育英語教學中德育滲透的有效策略，指出教師要做好五個方面：深挖教學資料德育主題，完善德育體系；各個環(huán)節(jié)融合德育，提高德育高度；應用案例教學模式，形成榜樣效果；應用在線教育平臺，實現(xiàn)課下滲透；改革教育評價體系，提升學生綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語教學；開放教育；德育滲透；綜合素質(zhì)開放教育中，學生大多已經(jīng)走上社會，在激烈的社會競爭中，德才兼?zhèn)湔卟攀瞧髽I(yè)所真正青睞的對象。當前，“課程思政〞理念已滲透到各個學科的教學中，德育作為思政教育的重要組成部分，更是備受重視。因此，教師在開展英語教學的過程中要滲透德育，提高學生的思想覺悟，使學生形成正確的“三觀〞，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。一、開放教育英語教學中的德育滲透概述1.開放教育英語教學中德育的目標德，是衡量人的綜合素質(zhì)的第一要素，只有思想道德品質(zhì)方面過關(guān)，才能獲得他人的信任，在工作中被委以重任。開放教育中，英語是一門基礎課程，在中西方價值觀出現(xiàn)差異時，學生的思想品質(zhì)也可能在發(fā)展方向上出現(xiàn)偏差。因此，開放教育英語教學中，德育的目標分為三個層次。第一層次是通過英語教育與德育的融合，讓學生形成良好的思想品質(zhì)，掌握做人做事的社會行為標準。第二層次是讓學生在學習中認識到自己的個人價值，并樹立遠大的理想，堅定為社會、為人民服務的理想信念，將英語作為一種文化交流溝通的工具，在了解西方文化的同時，更加認可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而將個人價值轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣r值。第三層次是讓學生形成深切厚重的道德素養(yǎng)，并能夠在自己的生活和工作中對他人產(chǎn)生積極的影響，進而實現(xiàn)良好道德品質(zhì)、思想觀念的傳播。2.開放教育英語教學中德育的準則開放教育英語教學中的德育應遵循一定的準則，具體來說有三條。一是德育普遍性與個性化相結(jié)合的準則，即英語課程中的德育應具有普遍性，選取學生日常生活以及工作中都可能遇到的一些普遍問題來展開德育，從而激發(fā)學生的共情共鳴，以提高學生的參與興趣。與此同時，每個學生個體之間存在差異，教師也應注重基于學生的個性特征開展德育，為學生提供有針對性的思想和行為指導。二是德育民族性準則，即在英語教學中開展德育時，應注重融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想道德理念、民族意識、社會核心價值觀等內(nèi)容，進而提升學生的愛國和民族意識，從根本上打好德育的根基。三是德育英語表達準則，即在德育過程中盡量用英語來進行表達，這樣既可以提升學生的英語聽說能力，還可以拓展學生的詞匯量，從而提高學生利用英語進行思想道德理念、文化價值觀念傳播的能力。二、開放教育英語教學中德育滲透存在的問題1.英語教學中缺少德育內(nèi)容開放教育英語教學中，教師主要圍繞教學資料展開教學設計，但是教學資料中的內(nèi)容以實用性的英語為主，基于日常生活中的一些事務設定主題，多是為了提高學生的日常交流能力，而且多圍繞英美國家的文化進行介紹，缺少德育方面的內(nèi)容，不符合新時代“立德樹人〞的教育目標。同時，英語教師對于課程教學三維目標體系把握不足，更注重知識教學，如詞匯、語法、句式的教學，而忽視了最終情感、態(tài)度、價值觀方面的升華。因此，一些學生雖然掌握了英語表達的基礎知識，但是卻忽視了自身思想道德素養(yǎng)的提升。2.教學環(huán)節(jié)未形成德育主線在“課程思政〞理念的支持下，英語課程也應加強思政方面內(nèi)容的教育，但是就當前來看，開放教育中英語作為一門公共課程，本身課時比較少，教學任務被擠壓，教師需要在相對壓縮的時間內(nèi)給學生傳授英語知識，并讓學生完成教學資料所有內(nèi)容的學習。這樣，就會導致一些教師在教學流程設計方面存在“趕進度〞的問題，省略一些教學環(huán)節(jié)，在教學中并未真正形成德育主線，最終停留在學生英語語言應用能力的培養(yǎng)目標上。3.缺少真實鮮活的德育案例開放教育英語教學中，教師的教學方式相對單一，即便是應用多媒體教學，也往往只是將教學資料中的內(nèi)容“搬到〞幕布上，缺少內(nèi)容、形式上的創(chuàng)新。而且，德育本身就應融合于生活中，幫助學生形成指導生活工作的思想標準和價值理念。對于學生來說，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題很難，但是如果有相應的案例來加以分析，然后再反觀對照自己身上的問題，就會更容易一些。開放教育英語教學中的德育，教師往往忽視為學生提供真實鮮活的案例，無法形成對比教育，這會影響德育效果，不利于學生的思想品質(zhì)的提升。4.缺少有效的課下德育滲透開放教育中，學生大多是利用自己的業(yè)余時間來上課學習，所以，上課的時間比較緊張。從英語教學的角度來看，教師有必要為學生提供豐富的自主學習資源以知足其自主學習的需求，并且我們國家已經(jīng)進入在線教育的新時代，教師也有更多的平臺來為學生提供課下教學，以作為課堂教學的補充。但是在此過程中，仍然缺少有效的德育滲透，教師為學生提供的自主學習資源也主要是教學資料的一些補充資源，如語法知識介紹等，或者是一些試卷題目的解析。5.教育評價中忽視立德樹人開放教育中，英語教育評價的方式和手段日漸完善，但主要是圍繞學生的英語學習能力、知識掌握情況、應用能力等來進行評價考核，幾乎很少牽涉德育方面的內(nèi)容。一些英語教師認為，英語核心素養(yǎng)和能力并不包含學生的思想品質(zhì)，每個學生的思想品質(zhì)情況應由思政教師或者班主任來進行把控，這顯然違背了新時代“立德樹人〞的教育目標。這就要求每一門課程的教師都應該將德育放在第一位，在教學過程中滲透德育。三、開放教育英語教學中德育滲透的有效策略1.深挖教學資料德育主題，完善德育體系開放教育英語教學中，教師有必要在深切進入解讀三維教育目標的基礎上，深挖教學資料內(nèi)容中的德育主題，在開展生活化教育的同時融合德育，并構(gòu)建完善的英語教學德育體系，讓學生適應這種德育與智育并舉的課程，在潛移默化中促進他們形成正確的“三觀〞。開放教育英語教學所使用的教學資料中，雖然大多數(shù)內(nèi)容都是圍繞生活化的情境來表現(xiàn)人物對話，或者以英語短文的形式展開教學，但是只要教師細心，就能夠在教學資料中深挖德育主題，達到生活化的德育效果。以開放教育中的“人文英語〞教學資料為例，其中不少單元的教學內(nèi)容都能夠與德育掛鉤。比如在“ThePoweroftheInternet〞單元的教學中，教學資料內(nèi)容主要圍繞網(wǎng)絡應用問題展開討論，探討網(wǎng)絡的優(yōu)勢、企業(yè)計算機和網(wǎng)絡的應用原則、郵件的寫作形式等?；诖?，教師可以結(jié)合當前網(wǎng)絡應用中常見的“網(wǎng)絡暴力〞“網(wǎng)絡謠言〞等問題提出“網(wǎng)絡道德〞這一主題，組織學生對網(wǎng)絡自由化環(huán)境下的“慎獨〞以及“自我約束〞展開討論，批判所謂的“鍵盤俠〞，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀。2.各個環(huán)節(jié)融合德育，提高德育高度開放教育英語教學中，教師應注重對教學流程的改善，在教學流程的各個環(huán)節(jié)融合德育，并提高德育的思想高度，讓學生在英語學習的過程中獲得高尚思想道德品質(zhì)的洗禮，將“德〞字鐫刻在人生的每一時刻。在優(yōu)化教學流程中，要加強對各個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)度的優(yōu)化，形成環(huán)環(huán)相扣的教學效果。如以英語課堂導入為例，這一環(huán)節(jié)對于提高學生的英語學習興趣十分重要，每次課堂導入的時間一般在5分鐘左右，教師可以基于每次課的教學主題形成全新的課堂導入，一方面融入德育內(nèi)容，一方面采取多樣化的導入形式。比如，在“AskingforLegalHelp〞單元的教學中，教師可將“客戶與律師討論商標侵權(quán)案件〞這一主題拍攝成短視頻，邀請其他英語教師或者學生來進行表演。當教學到這一部分內(nèi)容時，教師就可以播放出來，讓學生形成直觀的學習感受。接下來，教師再組織學生圍繞短視頻中的問題展開討論，培養(yǎng)學生的版權(quán)意識，提升學生的思想道德高度。在其他的教學環(huán)節(jié)中，教師也可以借助提問的形式，促進學生的思考，引導學生形成正確的“三觀〞。3.應用案例教學模式，形成榜樣效果開放教育英語教學中融合德育，教師要能夠“以德服人〞，成為學生的榜樣。除此之外，在開展教學時為了讓德育更有說服力、更有效果，教師可為學生選擇一些優(yōu)秀的案例，將案例教學模式貫穿德育的始終。開放教育的學生并非全日制學生，其在有了一定社會經(jīng)歷體驗之后，更容易受到其他因素的影響，導致價值觀出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)思想偏執(zhí)的情況。所以，教師在英語教學中滲透德育時，不能生硬地講述道理，而要采取柔性措施轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，案例教學就是很好的一種形式。比如，在“DrinkDriving〞單元的教學中，教師可以將生活中真實發(fā)生的酒駕案例故事進行英語版本的編輯之后，配合圖片、視頻等，傳達給學生，讓學生深刻認識到酒駕的危害，進而端正思想態(tài)度，在生活中嚴于律己。又如，在“AWinner〞單元的教學中，將諾貝爾獎獲得者屠呦呦和團隊的故事融入其中，讓學生感受到屠呦呦對團隊的重視，認識到一個人的成功離不開他人、團隊的幫助，進而提高學生的團隊精神，使學生形成樂于合作、樂于分享的態(tài)度。4.應用在線教育平臺，實現(xiàn)課下滲透開放教育英語教學中，教師要加強對在線教育平臺的應用，進而實現(xiàn)課下德育的有效滲透。學生不在校學習時有很多碎片化時間，教師利用在線教育平臺，可以將學生的這些碎片化時間收集起來，拓展學生的英語學習廣度和深度，并實現(xiàn)更為豐富的德育滲透。比如，在“VolunteerWork〞單元的教學中，教師在給學生提供自學資源時，可以多介紹一些我們國家的志愿服務發(fā)展情況，提高學生的社會責任意識和奉獻意識。5.改革教育評價體系，提升學生綜合素質(zhì)開放教育英語教學中，教師還應改革教育評價體系，將德育效果納入英語課程的綜合考評中，落實對學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考核。比如，學生在課堂合作互助中的表現(xiàn)、學生日常生活中樂于助人的行為、學生在英語學習中表現(xiàn)出的正能量等，都可以作為德育考評的內(nèi)容。除此之外，在英語教學中，教師要隨時關(guān)注學生的思想變化，在課上和課下與學生交流時，應及時對學生的思想狀況進行評價，如果學生出現(xiàn)一些負面消極的思想，或者做出一些不利于他人、社會的錯誤行為時，教師應負起及時糾正的責任，進而促進學生綜合素質(zhì)的提升。四、結(jié)語綜上所述，開放教育英語教學中，教師應重視德育內(nèi)容的滲透。這就要求教師要深挖教學資料德育主題，在各個環(huán)節(jié)融合德育，應用案例教學模式和在線教育平臺，改革教育評價體系，提升立德樹人的效果，提升學生的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻：[1]楊玥,羅穎.論大學英語教學中的英美文化與德育教育的相互融合[J].傳播力研究,2019(21).[2]余星星,鄧勝平.基于德育過程視域探究高職“互聯(lián)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