高中語文 選修下冊《歸去來兮辭（并序）》

憂樂交織真情告白——《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省太湖中學(xué)倪晉教材分析《歸去來兮辭》一課選自統(tǒng)編版高中語文新教材選擇性必修下冊第三單元。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)陶淵明的詩,可以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的情感，探討陶淵明在中國文化中的獨(dú)特價(jià)值，同時(shí)也可以提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。學(xué)情分析通過初高中學(xué)段對陶淵明作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對陶淵明其人及其作品都不陌生,但認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層,如何讓他們深入了解作品的思想內(nèi)容,進(jìn)一步走進(jìn)作者的心靈世界,提高鑒賞能力,則需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，品味、涵泳重點(diǎn)語句，感受作者歸去之樂情。2.由表及里，深讀作者，學(xué)會(huì)辯證看待作者的情感。3.感受陶淵明的隱士情懷，理解其人生選擇，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。教學(xué)重點(diǎn)品味、涵泳重點(diǎn)字詞，感受作者歸去之樂情。教學(xué)難點(diǎn)對比閱讀，體悟作者隱藏在內(nèi)心深處的悲情并領(lǐng)會(huì)其生命哲理。教學(xué)方法誦讀法、合作法、點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入投影：何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前?！畎住稇蛸?zèng)鄭溧陽》濁酒尋陶令，丹砂訪葛洪。——杜甫《奉寄河南韋尹丈人》吾于詩人無所甚好，獨(dú)好淵明之詩?！K軾《與蘇轍書》須信采菊東籬，高情千載，只有陶彭澤?！翖壖病赌钆珛?重九席上》陶淵明究竟有著怎樣的人格魅力引得各時(shí)代的文壇巨擘一一稱贊？今天我們再次走近陶淵明，品一品他的文，讀一讀他的心！二、品文任務(wù)一：誦辭文，感樂情1.誦讀辭文，初步感知：師范讀第一段，生齊讀第二、三段2.品讀動(dòng)詞，深入體會(huì)找一找文中的動(dòng)詞，體會(huì)歸去之后閑適、寧靜的生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：奔、眄、酌、撫、盤桓、琴書（名詞活用為動(dòng)詞）等動(dòng)作。（想象體會(huì)，請學(xué)生表演）點(diǎn)撥：“撫孤松”，孤松象征著卓然獨(dú)立的堅(jiān)貞氣節(jié)，回歸田園守住了節(jié)操讓他感到身心愉悅。這些動(dòng)詞無不體現(xiàn)了作者歸去之后的悠閑自在、怡然自得之情，也讓我們享受到了天倫之樂、居家之樂、勞作之樂和出游之樂。三、體情任務(wù)二：尋矛盾之處，究“憂”之根源過渡：陶淵明跟隨內(nèi)心的選擇回歸了田園，做了一個(gè)簡單的農(nóng)民，他的農(nóng)活干得怎么樣呢？我們來看一看：投影：種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！稓w園田居·其三》通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)本篇辭賦所描繪的詩一般的勞作場景與實(shí)際田間耕種的辛勞是相矛盾的，像這樣的矛盾文中也有，請大家將辭文和序文對照閱讀，細(xì)找矛盾之處，看看有什么發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)1：辭序?qū)φ?，深讀作者發(fā)現(xiàn)1.序：“瓶無儲(chǔ)粟”——辭：“有酒盈樽”發(fā)現(xiàn)2.序：“乙巳歲十一月”——辭：“農(nóng)人告余以春及”《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為追述、直錄，豈有“木欣欣以向榮”“善萬物之得時(shí)”等物色？亦豈有“農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇”“或執(zhí)杖而耘籽”等人事？其為未歸前之想象，不言而喻矣。——錢鐘書這些矛盾恰恰說明歸去之后在家中自酌自傲，園中自由自在，田間自安自足并非都是現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是作者的想象之景。辭賦中這句話特別值得關(guān)注：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，這里出現(xiàn)了一個(gè)與“樂”相對的情感字眼——“憂”。如果整篇作品都是在著力表現(xiàn)擺脫牢籠、回歸田園的喜悅之情，為什么這里冒出極不和諧的“憂”字呢？再讀作品，我們發(fā)現(xiàn)“憂”其實(shí)是作者隱藏在內(nèi)心深處的情感，不易被人察覺。活動(dòng)2：比較閱讀，探究“憂”之內(nèi)涵探究方式：小組合作、教師點(diǎn)撥第一組：余家貧，耕植不足以自給。生生所資，未見其術(shù)。——《歸去來兮辭（并序）》饑來驅(qū)我去，不知竟何之。行行至斯里，叩門拙言辭?！镀蚴场伏c(diǎn)撥：詩人入世做官可以解決溫飽，但辭官歸田，就意味著經(jīng)濟(jì)的困窘、生活的困頓重現(xiàn)擺在詩人面前。作為一家之主，面對一家老小的饑寒交迫，詩人內(nèi)心的憂慮是無法消解的。第二組：世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求?！稓w去來兮辭》憶我少壯時(shí)，無樂自欣豫。猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥?！峨s詩·其五》點(diǎn)撥：（投影）“陶淵明時(shí)代是一個(gè)不可能有什么個(gè)人成功的時(shí)代，一個(gè)不可能既不違背道德和人性，而又有所作為的時(shí)代?！薄U鵬山《風(fēng)流去》現(xiàn)實(shí)與理想的差距讓人痛苦，為了守住節(jié)操面對污濁的官場詩人只好放棄了實(shí)現(xiàn)理想的途徑，但他并沒有忘記自己的理想，而是把壯志埋藏在心里。對腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿，壯志得不到施展的悲憤在心頭縈繞。第三組：善萬物之得時(shí)，感吾生之行休?！稓w去來兮辭》日月擲人去，有志不獲騁。念此懷悲凄，終曉不能靜?！峨s詩十二首·其二》點(diǎn)撥：日月，指時(shí)間，光陰流逝不舍晝夜，并不為人停息片刻，反映了他對生命的強(qiáng)烈渴望，如何有意義地把握自己短暫的人生，也成了陶淵明心中揮之不去的千古之憂。四、悟心任務(wù)三：探解憂之道，悟生命哲理思考1：陶淵明的精神出口在哪里？文中是如何表達(dá)的？（生齊讀第四段）明確：“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。”（請學(xué)生用生動(dòng)的語言描繪）投影展示：“陶淵明算是找到了生活快樂和心靈慰安的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。無論人生感嘆或政治憂傷，都在對自然和對農(nóng)居生活的質(zhì)樸的愛戀中得到了安息。”——李澤厚《美的歷程》作者了悟到生命短暫就更應(yīng)該把握當(dāng)下人生，對有限的生命倍加珍惜，在自然和田園中度過余生。思考2：辭賦體現(xiàn)了作者怎樣的哲學(xué)思考？明確：“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！”這兩句表明了作者的處世態(tài)度和人生哲學(xué)，表面上有點(diǎn)消極和無奈，但是作者認(rèn)識(shí)到人生匆匆、生命短暫，身體就要跟隨心靈的方向回歸田園，不必再疑慮什么，進(jìn)一步堅(jiān)定了自己的選擇。同時(shí)他也能自然地看待生死，懂得讓一切順其自然，樂天安命。這兩句體現(xiàn)了作者堅(jiān)定執(zhí)著、積極樂觀的心境。投影：當(dāng)挫折、患難不期而至?xí)r，人們的態(tài)度是各不相同的。如馮正中的執(zhí)著，歐陽修的遣玩意興，蘇軾的曠達(dá)，這些都沒有真正完全從苦難中超脫出來；真正在苦難中而不離開苦難，又能完全以自力求得一處安身立命之地的，唯有陶淵明一人而已。——葉嘉瑩五、拓展延伸有網(wǎng)友疑惑：我們青少年生逢盛世，為什么還要學(xué)習(xí)陶淵明？他辭官歸田是不是“擺爛”、“躺平”？請跟帖：圍繞“陶淵明思想的當(dāng)下價(jià)值”為該網(wǎng)友解惑。教師點(diǎn)評：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。不以躬耕為恥，不以無財(cái)為病。——《五柳先生傳》陶公是文人，他留給世間的不朽的藝術(shù)作品，讓中國士大夫在仕途失意時(shí)找到了精神寄托；陶公更是哲人，他對靈魂自由和獨(dú)立人格的追求，永遠(yuǎn)是人們守衛(wèi)心靈凈土的一盞明燈。無論時(shí)代怎么改變，世事怎么變遷，陶公和他文如其人的淳樸詩作都不會(huì)褪色，他一直是并永遠(yuǎn)是經(jīng)典。六、課堂總結(jié)初讀《歸去來兮辭》我們以為里面呈現(xiàn)的是一個(gè)躬耕田園、閑適自在的陶淵明，細(xì)細(xì)品讀之后我們卻發(fā)現(xiàn)灑脫背后隱藏著的是生活的重壓、理想的落空以及生命的困頓。本質(zhì)上而言，《歸去來兮辭》是一曲艱難人生的悲歌。慶幸的是陶公最終以樂觀的態(tài)度、豁達(dá)的胸懷徹悟了生命的本真，在樂與憂的糾結(jié)中獲得了寧靜，從而完成了心靈的自愈。我想，每個(gè)人的生命都承載著歡樂，也承載著苦難，愿我們都能如陶公一樣在困頓中不徘徊，在迷茫中不絕望！作業(yè)設(shè)計(jì)1.必做題：背誦并準(zhǔn)確默寫全文。2.選做題：假如陶淵明有微信，請你給他發(fā)條微信，告訴他你讀了《歸去來兮辭（并序）》后的感受，200字左右。板書設(shè)計(jì)歸去來兮辭（并序）陶淵明靜樂靜樂靈魂自由憂生活人格獨(dú)立憂理想生命教學(xué)反思初讀陶淵明的《歸去來兮辭》，大多數(shù)讀者都能感知到作者辭官的喜悅和歸隱的閑適，而很少能體悟到作者隱藏在內(nèi)心深處的