2023“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告-1

第頁2023“多媒體情景下的法學(xué)診所教育〞實(shí)驗(yàn)報(bào)告“多媒體情景下的法學(xué)診所教化〞試驗(yàn)報(bào)告

“多媒體情景下的法學(xué)診所教化〞試驗(yàn)報(bào)告中文摘要：本文在試驗(yàn)的根底上，對(duì)運(yùn)用電腦多媒體手段進(jìn)行法律診所教化的意義和方法進(jìn)行了探究，指出了我國法律專業(yè)高校生在思維和實(shí)力訓(xùn)練方面的缺乏，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。尤其是指出了法律專業(yè)學(xué)生“‘文獻(xiàn)檢索實(shí)力嚴(yán)峻缺乏’是法律實(shí)踐實(shí)力缺乏的關(guān)鍵〞的觀點(diǎn)，對(duì)于法學(xué)教化改革具有肯定的參照意義關(guān)鍵詞：法律診所教化試驗(yàn)報(bào)告2002—2003學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范高校海華分院法律專業(yè)一年級(jí)?法理學(xué)?期中考查時(shí)，將“INTEL將來教化工程〞和“法學(xué)診所教化〞模式結(jié)合起來，以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系〞為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教化〞試驗(yàn)，現(xiàn)將試驗(yàn)過程和有關(guān)體會(huì)報(bào)告如下，敬請(qǐng)指責(zé)指正。一、試驗(yàn)打算階段：首先，主持老師制定單元安排〔見附件1〕和課題單元安排實(shí)施表〔見附件2〕其次，主持老師分別模擬“學(xué)生〞和“老師〞兩種身份制作多媒體演示文稿，〔見老師演示文稿〕進(jìn)行換位思索，切身體驗(yàn)學(xué)生心態(tài)；然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。用課余時(shí)間依據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行詳細(xì)的“診斷后的對(duì)癥教學(xué)〞。例如，某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎？〞學(xué)生只是簡潔堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。老師便馬上“對(duì)癥下藥〞，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？〞向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所須要的思路和學(xué)問，明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而到達(dá)了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。三、試驗(yàn)總結(jié)階段：12月1日到12月5日，組際相互交換多媒體演示文稿，運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)〔成果表〕相互進(jìn)行初步成果評(píng)定。12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解局部由老師進(jìn)行講評(píng)，指出問題，講授解決問題的方法。最終，老師對(duì)學(xué)生講演局部打分，加上學(xué)生互評(píng)成果，以確定該小組最終成果〔也是每個(gè)小組成員的平常考查成果〕。四、講評(píng)階段覺察的問題及解決方法通過講評(píng)，覺察在高校法律專業(yè)一年級(jí)新生中，存在如下比擬普遍的問題：首先，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏根本的了解和相識(shí)，更難以從紛繁困難的社會(huì)現(xiàn)象中覺察有價(jià)值的問題。例如，大局部同學(xué)都只是簡潔的依據(jù)老師?課題指南?中列舉的詳細(xì)課題設(shè)計(jì)自己的課題，而不會(huì)從生動(dòng)詳細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中覺察具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教化體制和教化方法的改革。其次，社會(huì)科學(xué)學(xué)問比擬貧乏，自主思索和分析問題的實(shí)力差，大局部人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材學(xué)問和簡潔抄襲他人觀點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其緣由，是因?yàn)閷W(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教化“包辦代替〞的不良教化方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書目，開拓學(xué)問視野，強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教化，解決學(xué)生學(xué)問貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。第三，簡潔堆砌素材，不會(huì)對(duì)搜尋到的材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用，挖掘材料中具有探討價(jià)值的局部并得出合理的結(jié)論。例如，許多同學(xué)在演示文稿中都仿照老師的演示文稿運(yùn)用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無法對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教化，訓(xùn)練思維，使學(xué)生駕馭正確的和科學(xué)的思維方法。第四，只會(huì)演繹不會(huì)歸納，反向思維實(shí)力缺乏。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì)被動(dòng)的根據(jù)傳統(tǒng)的“定義——特征——法條——案例——結(jié)論〞模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教化方式所造成的，解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開展診所式教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去覺察社會(huì)現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時(shí)修正自己對(duì)學(xué)問和原理的錯(cuò)誤理解。第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其緣由在于形象化思維實(shí)力缺乏，同時(shí)檢索實(shí)力嚴(yán)峻缺乏也是造成這一問題的關(guān)鍵緣由。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比方詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動(dòng)。最終，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和老師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如，在?課題指南?中，老師要求學(xué)生以“假設(shè)失去繼承權(quán)〞為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎全部以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律學(xué)問，使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的緣由主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課留意力不集中所致，對(duì)此，只能依靠端正學(xué)習(xí)看法，勤奮學(xué)習(xí)和肯定的課堂紀(jì)律要求來解決。五、我的體會(huì)：在本次試驗(yàn)中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查〞“課題指南〞“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜尋試驗(yàn)演示〞和“多媒體文稿演示講評(píng)〞外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了肯定的教學(xué)效果〔見學(xué)生體會(huì)〕，更主要的是“診斷〞出了法律專業(yè)高校新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶〞，便于在今后的教學(xué)中改良教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：〔一〕，此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以干脆培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)力，尤其是培育以下實(shí)力：1、找尋和覺察問題的實(shí)力；2、文獻(xiàn)搜尋和綜合運(yùn)用實(shí)力；3、主動(dòng)分析和理解問題并且解決問題的實(shí)力；4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)力；5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用實(shí)力；6、課余自學(xué)實(shí)力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查工程和評(píng)定平常成果的依據(jù)，是完全可行的?！捕?、事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反應(yīng)調(diào)查。〔三〕、培育學(xué)生文獻(xiàn)搜尋的實(shí)力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)高校生“動(dòng)手〞實(shí)力缺乏的首要問題是：遇到案例不會(huì)查找和搜尋相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次試驗(yàn)中，老師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜尋試驗(yàn)演示〞是一種創(chuàng)立性的新型教學(xué)方法，對(duì)于法律專業(yè)的高校生很有價(jià)值，可以作為培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋〞的一種教學(xué)工具?！菜摹?、要使學(xué)生的留意力始終鞏固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂留意力和愛好的轉(zhuǎn)移。