初中生物-第一節(jié) 人體與外界的氣體交換教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《人體與外界的氣體交換》教學(xué)設(shè)計【課題】人體與外界的氣體交換（第二課時）【授課人】壽光市世紀教育集團【設(shè)計理念】1、從生活走進生物學(xué)，從生物學(xué)的研究做到學(xué)以致用2、注重學(xué)生的發(fā)展需要和認知特點，關(guān)心學(xué)生的知識儲備3、適當(dāng)?shù)R點的傳授，鼓勵學(xué)生進行實驗反思，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。4、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化?！窘滩牡匚环治觥亢粑\動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫或模型之后，經(jīng)過推理、判斷、分析、對比等思維過程才能理解，因此也是要節(jié)課的難點，同時也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。呼吸運動解決的是外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作本節(jié)的重點?！緦W(xué)情分析】人每時每刻都在進行呼吸，學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的組成和功能有了一些初步的、感覺性的認知，但并不系統(tǒng)、不具體，可以讓學(xué)生通過觀察呼吸系統(tǒng)示意圖、拆解呼吸系統(tǒng)模型來學(xué)習(xí)。對于人體與外界的氣體交換，學(xué)生認識比較膚淺，尤其對引起呼吸運動的呼吸肌的分布和功能缺乏知識基礎(chǔ)，理解起來比較困難。此外，七年級學(xué)生還缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識，對氣體交換的原理也難以理解，加之，肺泡內(nèi)、血液中，組織里等都是看不見摸不著的，學(xué)生理解體內(nèi)的氣體交換的微觀過程也有一定的難度。鑒于此，我們要鼓勵學(xué)生制作各種便于理解呼吸運動的模型，同時充分利用教科書中的插圖、掛圖、多媒體課件、實驗及動畫視頻等直觀手段，進一步闡明肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換過程?！窘虒W(xué)法分析】本節(jié)課的教學(xué)線索是人體呼吸的全過程，教學(xué)法的設(shè)計主要依據(jù)生物新課程標準和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，具體運用下列方法：情境導(dǎo)入，活動探究；引導(dǎo)歸納，自主建構(gòu)；多媒體輔助教學(xué)；學(xué)習(xí)小組互助教學(xué)等?！局攸c難點】本節(jié)課的重點和難點是探究呼吸運動的原理和人體內(nèi)氣體交換過程?！緦嶒炘O(shè)計思路】本節(jié)實驗主要探究質(zhì)量一定的氣體的氣壓與體積的關(guān)系和呼出氣體與空氣成分的差別，探究實驗不僅是為了探究氣壓與體積的關(guān)系及氣體成分的變化，更主要的目的是為了準備素材，建構(gòu)呼吸運動和氣體擴散的概念，所以實驗操作的結(jié)束并不意味著探究活動的結(jié)束，對于實驗現(xiàn)象的分析與反思是我們進行科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)。教材中只設(shè)計了呼吸運動演示實驗和比較呼出氣體與空氣的差別分組實驗，我們有必要再準備一些注射器，讓學(xué)生從感性中感悟氣壓與體積的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)呼吸運動和氣體擴散的概念，突破教學(xué)難點?！窘虒W(xué)準備】1、肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運動的flash動畫2、膈肌運動引起胸廓容積變化及肺變化的模型3、探究一定質(zhì)量氣體體積與壓力關(guān)系的注射器4、比較呼出氣體與空氣成分差別的實驗器材【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生進行知識回顧，由最后一題引出新課內(nèi)容，PPT課件展示。1、人體最主要的呼吸器官是什么？2、肺進行氣體交換的主要部位是什么？3、肺泡與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點有哪些？4、說出氣體進出肺泡的途徑。思考展示溫故知新，注重知識銜接，為更好地接受新知作好鋪墊。肺泡與外界的氣體交換1引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題2、、課件展示胸廓結(jié)構(gòu)圖，提出思考問題：胸廓是由_______、_______、______圍成的籠狀支架。它與_________等圍成胸腔，容納并保護著心、肺等重要器官。3、組織學(xué)生通過測量胸圍長度，比較獲得吸氣和呼氣時胸廓的變化，明確它們的關(guān)系。在吸氣時，胸廓__________；在呼氣時，胸廓__________。4、課件展示呼吸運動的flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析在吸氣和呼氣時，胸骨和肋骨運動的方向，及造成胸腔左右徑和前后徑的變化。分析骨運動的原因是肋間肌收縮對骨產(chǎn)生了拉力。并特別說明在肋間肌舒張失去拉時，由于重力作用，肋骨和胸骨回到原來位置。吸氣時，肋間肌收縮產(chǎn)生拉力，肋骨和胸骨向上、向外運動，使胸腔的左右徑和前后徑變大，胸腔容積變大。5、分析肋間肌收縮舒張時，膈肌的配合。吸氣時同收縮，呼氣時同舒張。6、演示實驗，探究當(dāng)胸腔容積增大和縮小時，肺容積的變化。當(dāng)胸腔擴大時，肺隨之____；反之，當(dāng)胸腔縮小時，肺隨之____。7、引導(dǎo)學(xué)生利用注射器研究一定質(zhì)量氣體的體積與壓力的關(guān)系，得出氣體的性質(zhì)，理解氣體進出肺泡的動力是壓力差。當(dāng)肺擴張時，肺內(nèi)氣壓_________，外界氣體就會_____肺。當(dāng)肺回縮時，肺內(nèi)氣壓_________，外界氣體就會_____肺。8、歸納人體呼氣過程和呼氣過程，明確呼吸運動的原理。安排作業(yè)，整理筆記。展示自己想要探究的問題和存在的困惑，明確學(xué)習(xí)目標。觀察圖形，閱讀要求，回答問題。小組合作，對兩人完成測量吸氣和呼氣時的胸圍長度，記錄并匯報。觀看flash動畫，明確在吸氣和呼氣時，肋骨和胸骨的運動方向，理解胸腔兩徑變化特點。在七上基礎(chǔ)上分析在不同的運動中肌肉舒縮的配合情況。操作注射器，密封一定質(zhì)量氣體，進行推拉，感覺內(nèi)部氣體的壓力變化，得出氣體體積與壓力的性質(zhì)。推理氣體進出肺泡的原因是氣體的壓力差。通過觀察模型、觀看動畫、操作實驗器具，由親身體驗，從直觀、感性中上升到理性。降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生對知識的達成度。在學(xué)習(xí)中問題引導(dǎo)，實驗輔助，多向思維培養(yǎng)，形成能力遷移。人體內(nèi)的氣體交換1、引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，探究呼出氣體與空氣在成分上的差別。實驗過程中巡視各小組實驗情況，及時糾正指導(dǎo)。實驗后組織學(xué)生表達交流。2、引導(dǎo)學(xué)生分析課本氣體成分柱形圖，明確氣體變化程度及種類。3、引導(dǎo)學(xué)生分析人體內(nèi)氣體交換示意圖，重點分析兩個過程的交換對象、原理、過程及交換結(jié)果。4、課堂小結(jié)課前用排水法收集呼出的氣體，并密封對照實驗組所用的空氣。課內(nèi)分組實驗，觀察實驗結(jié)果，分析對照得出實驗結(jié)論。小組長負責(zé)，分工明確，注意實驗的有序和規(guī)范。電子白板展示兩個過程的場所、原理、過程和結(jié)果。觀看氣體擴散視頻，進一步理解擴散的原理和現(xiàn)象。實驗操作提高學(xué)生動手能力，提高分析、判斷、推理的能力。課堂反饋組織學(xué)生進行課堂檢測鞏固所學(xué)知識檢查達成度《人體與外界的氣體交換》學(xué)情分析從嬰兒伴隨著啼哭來到這個世界上，人就每時每刻都在進行呼吸。通過小學(xué)階段的大量閱讀和觀看一些科普視頻，學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的組成和功能有了一些初步的、感覺性的認知，但并不系統(tǒng)、不具體，可以讓學(xué)生通過觀察呼吸系統(tǒng)示意圖、拆解呼吸系統(tǒng)模型來學(xué)習(xí)。對于人體與外界的氣體交換，學(xué)生認識比較膚淺，尤其對引起呼吸運動的呼吸肌的分布和功能缺乏知識基礎(chǔ)，理解起來比較困難。此外，七年級學(xué)生還缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識，對氣體交換的原理也難以理解，加之，肺泡內(nèi)、血液中，組織里等都是看不見摸不著的，學(xué)生理解體內(nèi)的氣體交換的微觀過程也有一定的難度。鑒于此，我們要鼓勵學(xué)生制作各種便于理解呼吸運動的模型，同時充分利用教科書中的插圖、掛圖、多媒體課件、實驗及動畫視頻等直觀手段，進一步闡明肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換過程。在課堂學(xué)習(xí)中要積極調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用好小組互助學(xué)習(xí)方式，讓優(yōu)生發(fā)揮帶動作用，示范作用，嘗試先學(xué)后教，教后再學(xué)。因為本節(jié)課知識密度大，理論性強，所以適時激勵學(xué)生，保持旺盛的精力，積極參與課堂學(xué)習(xí)的雙邊活動，形成思想共鳴，不同層次的學(xué)生都有獲得?！度梭w與外界的氣體交換》評測效果分析班級：七年級十二班參考人數(shù)：42人根據(jù)學(xué)習(xí)小組的活動記錄和課堂形成性測試結(jié)果，對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下表所示：分數(shù)段90-10080-8970-7960-6960分以下人數(shù)920850占百分比214819120簡要分析：從統(tǒng)計結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對基本知識和基本技能掌握較好，對知識的達成度較高，學(xué)生對本節(jié)課的重點知識理解較為透徹，對難點知識進行了有利的突破，學(xué)習(xí)效果達到預(yù)期目的。教學(xué)建議：改進課堂教學(xué)的方法，通過雙邊活動精彩內(nèi)容的設(shè)計實施，增強生物課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范實驗操作，提高表達能力，及時調(diào)控學(xué)生課堂情緒，充分利用小組同學(xué)間的互助作用，提高教學(xué)的實效性。學(xué)生不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)，為做題而學(xué)生。編寫評測練習(xí)題時要緊扣學(xué)習(xí)目標重點知識選擇精題，培養(yǎng)學(xué)生解決一類問題的能力，做到舉一反三，形成能力遷移。教師的教學(xué)不僅要注重學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)會自主分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生閱讀能力，抓住問題的關(guān)鍵詞，進一步領(lǐng)會生物學(xué)中的重要概念。《人體與外界的氣體交換》教材分析人體與外界環(huán)境之間的氣體交換，是通過呼吸系統(tǒng)來完成的。它包括肺泡與外界的氣體交換以及人體內(nèi)的氣體交換，前者是通過呼吸運動實現(xiàn)的，后者又包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個復(fù)雜的生理過程。人體每時每刻都在進行呼吸，通過氣體交換，細胞得到了氧。在氧的參與下，細胞中的有機物氧化分解，釋放出能量供人體利用，同時細胞產(chǎn)生的二氧化碳也經(jīng)過呼吸系統(tǒng)排出體外。呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫或模型之后，經(jīng)過推理、判斷、分析、對比等思維過程才能理解，因此也是要節(jié)課的難點，同時也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。呼吸運動解決的是外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作本節(jié)的重點?！度梭w與外界的氣體交換》內(nèi)容多，理論性強，探究活動多，學(xué)生分組實驗耗時長，所以安排兩個課時，第一課時讓學(xué)生探究呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，并預(yù)習(xí)第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二課時完成肺泡與外界的氣體交換和人體內(nèi)的氣體交換兩個主題的探究活動。在本節(jié)中，除了學(xué)習(xí)以上的知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、動手操作能力，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度?！度梭w與外界的氣體交換》評測練習(xí)課前導(dǎo)入練習(xí)1、人體最主要的呼吸器官是什么？2、肺進行氣體交換的主要部位是什么？3、肺泡與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點有哪些？4、說出氣體進出肺泡的途徑。課堂達標練習(xí)1.呼吸運動的結(jié)果是實現(xiàn)了()A.胸廓的擴大或縮小B.血液與組織細胞間的氣體交換C.肋間肌和膈肌的運動D.肺和外界環(huán)境的氣體交換2.下列關(guān)于平靜呼吸過程的表示，正確的是()A.胸廓擴大→肺擴張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺B.胸廓回縮→肺擴張→肺內(nèi)氣壓＜大氣壓→氣體入肺C.胸廓擴大→肺縮小→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體入肺D.胸廓擴大→肺縮小→肺內(nèi)氣壓＞大氣壓→氣體入肺3.現(xiàn)有甲、乙兩瓶氣體，分別是人體吸入的氣體和呼出的氣體，其成分如下表，對此說法正確的是（）氮氣氧氣二氧化碳其他氣體甲79.00%20.90%0.04%0.06%乙79.00%16.30%4.50%0.20%A.甲瓶中的氣體是呼出的氣體B.人體消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳的過程發(fā)生在組織細胞內(nèi)C.甲與乙相比變化最明顯的氣體是氧氣D.呼出的氣體中最多的成分是二氧化碳4.肺泡內(nèi)能完成氣體交換的原因是(

)A.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細血管內(nèi)血液里的高，二氧化碳含量比血液里的高

B.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細血管內(nèi)血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低

C.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細血管內(nèi)血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高

D.肺泡內(nèi)氧的含量比毛細血管內(nèi)血液里的低，二氧化碳含量比血液里的低5.與吸入的氣體相比，呼出氣體中總是氧的含量減少，二氧化碳的含量增多，其根本原因在于A.肺泡內(nèi)的氣體交換

B.氣體在血液中的運輸

C.氣體在呼吸過程中的擴散

D.組織細胞氧化分解有機物消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳6.某人在1個標準大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線圖，請回答：⑴曲線AB段表示_______________時肺內(nèi)氣壓的變化。此時呼吸肌處于______________狀態(tài)。(填“吸氣”或“呼氣”；“收縮”或“舒張”)⑵在曲線BC段的變化中，胸腔的體積__________。(填“增大”或“減小”)⑶在吸氣結(jié)束瞬間，肺內(nèi)氣壓與外界氣壓__________，壓力差為_________________________。7.為人體呼吸過程圖解，請據(jù)圖回答：（1）在人體呼吸全過程中，人體內(nèi)的氣體交換過程包括圖中的【】__________________和【】___________________，兩者都是通過__________________作用實現(xiàn)的。（2）在圖示“外界、肺泡、血液和組織細胞”中，氧氣濃度由大到小的順序___________________。（3）溺水死亡是由于_____________________________造成障礙而導(dǎo)致的?！度梭w與外界的氣體交換》課后反思本節(jié)課是在面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念下設(shè)計的，從著力激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從已有的知識儲備中最感性的認知開始，以問題為導(dǎo)向，積極動腦，大膽猜想，以實驗法、觀察法、測量法等進行求證，層層深入，突破難點，體驗思考的快樂。引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)思考的歷程，而后得出結(jié)論，求證猜想是我這節(jié)課的成功所在。本節(jié)課的教學(xué)中的亮點：著眼學(xué)生的主體地位，自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)呼吸運動的原理時，從通過視頻資料了解呼吸運動，分析胸骨、肋骨在吸氣和呼氣過程中的運動方向和位置變化，導(dǎo)出胸腔左右徑和前后徑變大變小的原因；通過觀察吸氣和呼氣中膈頂?shù)奈恢米兓?，?dǎo)出胸腔上下徑變化的原因。從運用注射器研究密封氣體的性質(zhì)，解決了氣體運動的動力源于氣體的壓力差，這樣，從最基本感性認識開始，剝繭抽絲，揭開實質(zhì)，逐層深入，把握原理，讓學(xué)生的思維由淺入深，始終處于活躍狀態(tài)。多樣呈現(xiàn)，加深理解。這節(jié)課充分運用了視頻資料、模型、掛圖等教學(xué)素材進行直觀教學(xué)，設(shè)計了演示實驗和學(xué)生分組實驗，內(nèi)容豐富，雙邊活動形式靈活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、動手操作能力和獲取處理信息的能力。通過組織學(xué)生觀察、討論、分析、概括、模型展示等活動，以多種形式呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生消除疑惑，獲得新知，形成技能。自制模型，突破難點。通過讓學(xué)生以小組為單位利用身邊的器材自制“胸廓的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系”模型，直觀形象有效地化解了抽象，突破了難點。本節(jié)課中存在的不足之處：本節(jié)課是人體與外界的氣體交換的第二課時，第一課時只學(xué)習(xí)了人體的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，本節(jié)課內(nèi)容偏多，為保證課內(nèi)完成任務(wù)，各環(huán)節(jié)中給學(xué)生預(yù)留的思考時間和鞏固時間都較少，特別是人體內(nèi)的氣體交換中，沒能很好地處理氣體擴散問題，特別是讓學(xué)生在電子白板用箭頭表示了氧氣和二氧化碳的擴散路線后，缺少畫龍點睛的提升。今后努力方向：在以后處理本節(jié)課內(nèi)容時，充分展示成功的亮點，對于個別的環(huán)節(jié)加強改進，測量胸圍的長度費時較大，可用手觸摸感知胸廓變化。在人體內(nèi)氣體擴散原理的認知上再增加一些更加感性的視頻等素材。在學(xué)生實驗操作環(huán)節(jié)，提出更加規(guī)范的要求，加強巡視指導(dǎo)，減少錯誤的或不規(guī)范的操作?！度梭w與外界的氣體交換》課標分析呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。這是新課標中明示的本