初中生物-初中生物七年級上冊2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計學情分析教材分析課后反思

2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學設計教學目標1.知識目標（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2.能力目標（1）初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。嘗試通過分析圖文資料提高學生分析說明問題的能力和交流合作能力。（2）學會將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。3.情感目標（1）鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學生學習的興趣。重點難點重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成難點：食物鏈和食物網(wǎng)課前準備學生通過網(wǎng)絡或書籍了解一些生態(tài)系統(tǒng)的知識。教師1.自制課件2.收集多個關于生態(tài)系統(tǒng)的典型實例。課時安排

二課時教學策略引導觀察——分析討論——得出概念——加強鞏固教學過程（一）課前探究學生通過網(wǎng)絡或書籍了解一些生態(tài)系統(tǒng)的知識并預習，教師收集多個關于生態(tài)系統(tǒng)的典型實例。（二）導入新課教師通過材料分析，“為什么加罩草場的牧草被蟲吃光了，而未加罩草場的牧草卻生長良好”引出生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體的概念，從而導入新課：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。設計理念：利用問題討論，激發(fā)學生了解生態(tài)系統(tǒng)的積極性，這有利于培養(yǎng)學生主動思考，積極面對問題。（三）授新課1．生態(tài)系統(tǒng)的概念通過想一想，議一議的素材討論，引導學生認識到在一定的空間范圍內(nèi)生物和生物之間、生物和非生物之間的相互關聯(lián)，即生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。小結(jié)：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2．生態(tài)系統(tǒng)的組成通過資料分析，組織學生分析討論樹和真菌之間、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間關系，明確植物、動物和細菌、真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，從而得出生產(chǎn)者、消費者、分解者的關系，教師再補充非生物也是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的組成成分。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者，非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等。3．食物鏈和食物網(wǎng)通過草、蟲、鳥的關系使學生明白在消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關系存在著吃與被吃的關系，得出食物鏈的定義，再通過教材的觀察思考引出多條食物鏈彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。小結(jié)：食物鏈是生產(chǎn)者和消費者之間以及消費者之間吃與被吃的關系連成的鏈狀結(jié)構(gòu)；食物鏈只有生產(chǎn)者和消費者，必須以生產(chǎn)者為起點，食物鏈中的生物相對數(shù)量沿食物鏈不斷減少，即食物鏈越靠前該生物相對數(shù)量越多。食物網(wǎng)是一個生態(tài)系統(tǒng)中，由許多條食物鏈彼此交錯連接形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，物質(zhì)和能量沿食物鏈和食物網(wǎng)進行流動。4．有毒物質(zhì)可能通過食物鏈不斷積累組織學生分析討論“如果人吃了這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚，會產(chǎn)生什么樣的后果？”“為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累越多？”使學生明白這些有毒物質(zhì)會沿食物鏈不斷積累，最終會危害我們?nèi)祟愖陨?。小結(jié)：有毒物質(zhì)可能通過食物鏈不斷積累板書設計一、在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成1.生物部分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（細菌和真菌）2.非生物部分：如陽光、空氣、水等。三、食物鏈和食物網(wǎng)：四、有毒物質(zhì)可能通過食物鏈不斷積累2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》課后反思本節(jié)課內(nèi)容涉及的生物學概念較多，知識難度較大。在教學過程中我提供教材提供的資源，組織學生觀察與思考、自主學習與交流、歸納與總結(jié)等方式，使學生構(gòu)建了一個生物系統(tǒng)框架和相關知識。本節(jié)課感到不足之處有：1.本節(jié)內(nèi)容涉及的知識點較多，學生全部理解所以知識點難度較大。2.本節(jié)內(nèi)容的時間不好把握，一節(jié)課不夠，兩節(jié)課太多。關鍵詞生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》課標分析本課內(nèi)容是七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，課程標準要求是以學生為本，突出學生的主體地位，在教師的引導下，學生積極主動學習。而課堂教學是師生活動的主陣地。在當前課堂教學過程中，如何集中學生的注意力、使學生專注聽講、提高課堂質(zhì)量，調(diào)動學生學習的積極性，是擺在每一個教師面前的不可回避的重要問題。做為中學生，由于年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)結(jié)合中學生的認知特點發(fā)展規(guī)律和人格特點發(fā)展規(guī)律，談談如何提高教學效果?；A部分：生態(tài)系統(tǒng)的概念的教學，教師可利用相關的素材，引導學生認識到在一定的空間范圍內(nèi)生物和生物之間、生物和非生物之間的相互關聯(lián)，即生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，從而引導出生態(tài)系統(tǒng)的概念，之后，教師再舉例強化這一概念。課程內(nèi)容部分：關于生態(tài)系統(tǒng)的組成的教學，教師可利用教材中的資料分析，組織學生分析討論樹和真菌之間、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間關系，以及這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色定位，從而引導得出生產(chǎn)者、消費者、分解者的關系示意圖，教師再舉例強化這一概念，最后補充非生物也是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的組成成分。關于食物鏈和食物網(wǎng)的教學，教師可利用消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關系總是吃與被吃的關系，得出食物鏈的定義，再通過多條食物鏈彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。關于有毒物質(zhì)可能通過食物鏈不斷積累的教學，教師可利用教材中的資料分析，組織學生分析討論有毒物質(zhì)的流向，使學生明白這些有毒物質(zhì)最終會流向我們?nèi)祟愖陨?，幫助學生建立環(huán)境保護概念。實際應用部分：生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)；有毒物質(zhì)可能通過食物鏈不斷積累。2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教材分析本課內(nèi)容是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導學生認識到在一定的空間范圍內(nèi)生物和生物之間、生物和非生物之間的相互關聯(lián)，即生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。生態(tài)系統(tǒng)的組成：組織學生分析討論樹和真菌之間、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間關系，明確這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色，從而引導得出生產(chǎn)者、消費者、分解者的關系示意圖，教師再補充非生物也是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的組成成分。食物鏈和食物網(wǎng)：用一些諺語來使學生明白在消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關系存在著吃與被吃的關系，得出食物鏈的定義，再通過觀察思考引出多條食物鏈彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。有毒物質(zhì)可能通過食物鏈不斷積累：組織學生分析討論有毒物質(zhì)的流向，使學生明白這些有毒物質(zhì)會沿食物鏈不斷積累。2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》學情分析初一年級學生剛剛接觸到生物學科，對此學科的了解僅限于小學時期的科學，完全沒有整個學科的系統(tǒng)性認識，學生對于生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累等知識陌生而好奇，教師可嘗試可充分利用教材中豐富的圖片和實例，引導學生在對具體實例產(chǎn)生興趣繼而進行分析和討論的基礎上歸納出概念，再通過具體實例幫助學生加強對概念的理解。2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》評測練習（一）達標測試1．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A．池塘中的水草B．池塘中的魚C．池塘中的所有生物D．一個池塘2．維持生態(tài)系統(tǒng)的存在，下列不是必需成分的是（）A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．陽光、水、空氣等3．在“草→兔→鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會（）A．增加B．減少C．先少后多D．先多后少4．捕殺森林中的全部肉食動物后，鹿、兔等植食動物的平均奔跑速度將會（）A．減小B．增大C．不變D．先減后增5.某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產(chǎn)，生態(tài)平衡失調(diào)，原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的（）A．生產(chǎn)者B．分解者C．消費者D．食物鏈6.下表是對幾種生物體內(nèi)農(nóng)藥含量的測定結(jié)果：生物種類ABCDE單位體積農(nóng)藥含量（毫克）0.0450.0240.0030.1450.009這些生物與生物之間有著吃與被吃的關系，請問下列哪一條食物鏈的聯(lián)系是正確的（）A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→C→ED．C→E→B→A→D7．能量在食物鏈的傳遞中遞減，而農(nóng)藥殘留在食物鏈中卻（）A．少量增加B．富集C．減少D．不變8．下列食物鏈中，正確的是（）A．草→兔子→狐貍→狼B．植物遺體→真菌→動物C．貓頭鷹→老虎→種子D．青蛙→蛇→鼠→貓頭鷹（二）自我檢測1．一個生態(tài)系統(tǒng)無論大小，都是由（）A．生物部分和非生物部分組成B．植物、動物、細菌、真菌組成C．生產(chǎn)者、消費者和分解者組成D．陽光、空氣和水組成2．植物生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自（）A．呼吸作用B．光合作用C．人類提供D．動物提供3．在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中，狼、草類和兔子的數(shù)量關系如下圖所示，請據(jù)圖回答：（1）A代表的生物是_________；B代表的生物是_________；C代表的生物是_________。（2）冬天草類減少，兔子的數(shù)量會_________，狼的數(shù)量會_________；春天雨量充沛，草類增多，此時兔子數(shù)量會_________，狼的數(shù)量會_________（3）由于大量捕殺狼，導致狼在草原中滅絕，此時草原中的兔將會（）A．增多B．減少C．維持不變D．先增多，后減少4．俗話說“螳螂捕蟬，黃雀在后”。它描繪了一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)圖，請據(jù)圖回答：（1）生產(chǎn)者是_______。（2）消費者與生產(chǎn)者之間的吃與被吃的聯(lián)系就形成了食物鏈。那么右圖中有______條食物鏈，可表示為：___________________________。（3）細菌在生態(tài)系統(tǒng)中是______________。（4）從動物行為的角度來看，黃雀對螳螂的行為是______行為。2.2《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》效果分析本節(jié)講授的是“生態(tài)系統(tǒng)”和“食物鏈、食物網(wǎng)”兩部分，課堂上通過：創(chuàng)設情境，引出生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合生活實例——認識生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成——利用多媒體解釋生物部分、非生物部分組成、扮演的角色——介紹生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈、食物網(wǎng)的應用——鞏固、小結(jié)與作業(yè)等完成相關的知識