2023“高中文言文教學(xué)”情況的調(diào)查報(bào)告

第頁2023“高中文言文教學(xué)〞情況的調(diào)查報(bào)告關(guān)于“中學(xué)文言文教學(xué)〞狀況的調(diào)查報(bào)告

我們眼下的社會(huì)，報(bào)告有著舉足輕重的地位，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，以下是我為大家收集的關(guān)于“中學(xué)文言文教學(xué)〞狀況的調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，文言文教學(xué)歷來占有特別重要的地位。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于如何更好地開展高效的文言文教學(xué)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，卻是困擾大多數(shù)老師的共同難題。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；學(xué)習(xí)看法；文言文體裁

文言文教學(xué)必需能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作，流連于祖國深厚文化海洋的奇妙境界，使學(xué)生對(duì)文本形成審美的愉悅，讓學(xué)生在文字上更增些品嘗、增些風(fēng)采，在思想內(nèi)容上多些感悟、多些升華，在形象上多些感動(dòng)、多些憧憬，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使教學(xué)真正獲得勝利。為此，我們?cè)?0xx年10月采納問卷調(diào)查形式進(jìn)行了一次調(diào)研活動(dòng)，借此了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的想法與要求，以利于老師更好地開展教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)效益。

一、文言文學(xué)習(xí)看法

中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)就是要幫助學(xué)生駕馭閱讀文言文的實(shí)力，要培育學(xué)生酷愛中華民族優(yōu)秀文化的感情?？墒鞘冀K以來，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中，絕大局部時(shí)間只花費(fèi)在字、詞、句、語法等比擬抽象、味同嚼蠟、說不上有多少愛好的學(xué)問點(diǎn)記憶上，加上對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏正確的相識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為它繁難不易學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心情。有一段采訪一中學(xué)生的記錄，好似可以代表現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀點(diǎn)：“我不是很喜愛讀文言文，短短的一篇文章，要分析、要注解，往往一篇短短的文章旁邊抄的.筆記就塞得滿滿的，然后每個(gè)用字的意思要去揣摩，每句話都要分析，看看是不是有刻意倒裝或者有意少字，而且文言文的閱讀測(cè)驗(yàn)考的題目比白話文還難，少了課本的翻譯要我們干脆去閱讀，經(jīng)常就因?yàn)橐粋€(gè)字的意思就要在那邊想半天，最厭煩的還是要背課文、默寫，現(xiàn)在社會(huì)上又不用文言文，考這些多無聊啊？〞

從問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，41.7%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)習(xí)文言文是很有必要的，36%認(rèn)為必要性一般，剩下的近22%認(rèn)為沒什么必要。

學(xué)生自身比擬清晰文言文教學(xué)的深層價(jià)值，即培育文學(xué)鑒賞實(shí)力，傳承傳統(tǒng)文化。在調(diào)查“文言文教學(xué)價(jià)值〞題目的五個(gè)選項(xiàng)中，選擇這兩個(gè)的比例分別占30.85%和23.42%。

但是，由于文言文的課文內(nèi)容沒有很大吸引力，課文的學(xué)習(xí)難度大等緣由，并且這兩種緣由分別占不喜愛文言文的四個(gè)緣由中的34.57%和36.28%，使得學(xué)生對(duì)文言文重要性的相識(shí)并非出自內(nèi)心的寵愛和有利于提高語文素養(yǎng)，有54.57%的學(xué)生是考慮到高考中文言文的分值高。當(dāng)然，也有緣由是中學(xué)生對(duì)當(dāng)前文言文教學(xué)的整體感覺是模糊的，他們的概念中，文言文教學(xué)就是起先于字詞、結(jié)束于課文翻譯、背誦這些模式。大多數(shù)學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本的人文內(nèi)涵，開掘其中的思想感情，致使學(xué)生對(duì)文言文在生活、情感上沒有觸點(diǎn)，愛好缺乏，至于沒有從心理上真正重視其地位。

二、文言文教與學(xué)

錢夢(mèng)龍先生說過：“經(jīng)過千百年時(shí)間淘洗而流傳下來的一些喜聞樂見的文言文〔包括古詩歌〕是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華……這些作者千錘百煉的語言、斐然可觀的文采、匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世。〞然而，在傳播、弘揚(yáng)我們的“精華〞的時(shí)候，卻遇到了前所未有的阻礙。

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)面臨的最大困難主要有語言理解難度大、課堂教學(xué)比擬枯燥、缺少學(xué)問性協(xié)助材料、課外閱讀太少這四個(gè)方面，其中課堂教學(xué)比擬枯燥就占了37.14%，語言理解難度占了24.64%。因?yàn)閾?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，老師在強(qiáng)化文言文教學(xué)時(shí)常常作文言學(xué)問的講解和歸納，占據(jù)50%的比例，而且老師在日常課堂中，投在文言〔語言〕學(xué)習(xí)和文本內(nèi)容寫法分析上的時(shí)間比值21的占了24.29%，21的甚至也占到了15.14%。而且，老師在實(shí)施文言文教學(xué)時(shí)，將“學(xué)問傳授〞作為首要任務(wù)的比例占到32.57%，而其他的如精神滋養(yǎng)、藝術(shù)品位所占的比例都特別低。這樣的課堂往往會(huì)陷入比擬枯燥的境地。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)文言產(chǎn)生抵觸心情。

中學(xué)文言文教學(xué)更須要的是一種創(chuàng)新。要以多變的形式，針對(duì)不同的文本設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，以“愛好〞來吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，找到最適合的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的激情，變更以往沉悶的單線條的教學(xué)方式。還要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外文言文，有89%的學(xué)生情愿選擇一些散文類的文言作品作為課外自讀作品。

三、文言文體裁

從體裁上來說，諸子散文與序、記等類型的更多傾向于表達(dá)個(gè)人思想情感的散文在高考語文試卷中的亮相，預(yù)示著一個(gè)充溢朝氣的開展趨勢(shì)。與史傳文相比，這些散文具有更強(qiáng)的文學(xué)性，風(fēng)格更趨多樣化，這與現(xiàn)行中學(xué)語文教材中古代散文選文的多樣性是相適應(yīng)的。由此可見，中學(xué)文言文閱讀日常教學(xué)在重視淺易的史記傳類文章的閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)重視記、序、書、表、賦、說等各種體式的文言散文以及短小精悍的古代筆記小說的擴(kuò)展閱讀。

對(duì)于中學(xué)生而言，比擬喜愛記敘性文言文，尤其是像?史記?中的人物傳記等類似小說的文本，學(xué)生更加感愛好。在理解文意之后學(xué)習(xí)課文時(shí)，讀這篇文章就像在讀現(xiàn)代小說一樣，扣人心弦的故事情節(jié)，逼真細(xì)膩的人物刻畫等無不吸引著人們的眼球，如?鴻門宴?。相對(duì)其他體裁的文言文就比擬不受歡送。對(duì)于爭(zhēng)論文，學(xué)生本就不太喜愛，更何況是古代的文言爭(zhēng)論文，而且一些古文中的觀點(diǎn)與現(xiàn)代價(jià)值觀等有所差距，這樣學(xué)生理解起來更加困難，因此更加厭惡文言文的學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)象，我們不是說在選材時(shí)就放棄其他文言文體裁，而只選擇記敘文類型了。但在文本和課外文言文閱讀方面可以增加記敘性文言文的比重。如課外閱讀?史記??世說新語??聊齋志異?等古文。

綜上所述，要提高文言文教學(xué)水平，首先要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，利用一切可利用的資源，尤其是多媒體設(shè)施，使課堂生動(dòng)活潑起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與主動(dòng)性。在這里，尤其強(qiáng)調(diào)文化背景對(duì)文言文閱讀的愛好作用。

其次，要處理好教與學(xué)的關(guān)系。文言文教學(xué)的傳統(tǒng)教法是理性分解法：導(dǎo)入文學(xué)常識(shí)老師范讀和學(xué)生朗讀翻譯分析總結(jié)等。而翻譯那么用“串講法〞，一句話從第一個(gè)字說明到最終一個(gè)字，然后串起來說明整句的意思，中間穿插講解繁博的文言語法。文言文教學(xué)不能把一篇美文教得支離破裂，沒有任何美感，也不能讓學(xué)生一味地做記錄機(jī)器，在所謂的正確答案面前如履薄冰。文言文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生置身于那種文化背景的情境中，通過大量的誦讀，體悟古人的情感，提高自身精神素養(yǎng)。

再次，要盡可能多地選擇學(xué)生喜愛讀的文言文體裁，并