(游戲教育論文)學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程意義及策略

【游戲教育論文】學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程意義及策略內(nèi)容摘要：在學(xué)前教育中，游戲化課程成為一種新鮮有趣的課程內(nèi)容形式。采用游戲化課程教學(xué)，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章對學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的意義進(jìn)行分析，探究學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的應(yīng)用舉措，以提升游戲化課程的應(yīng)用效果，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：學(xué)前教育；游戲化課程；意義；策略；應(yīng)用舉措；應(yīng)用效果優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，游戲力是核心。在開展幼兒游戲化課程教學(xué)的過程中，老師需要給予幼兒適宜且必需的環(huán)境，供其在充分的空間與時間中，自由且有序地進(jìn)行自主游戲，在自主游戲過程中得到鍛煉和成長。不同種類的游戲課程，可以為幼兒提供不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。游戲化課堂的開展，能讓幼兒之間的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒的主觀能動性。一、學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的意義1.游戲化課程能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展游戲化課程是新的課程形式，對于幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。幼兒通過感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的特質(zhì)，將在游戲化課程中得到具體表現(xiàn)出。開設(shè)游戲化課程，不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)知識，還能加深幼兒對知識的理解。游戲化課程能打破幼兒年齡、班級界限，讓幼兒在參與多種游戲的過程中，相互幫助，相互合作，共同發(fā)展進(jìn)步。為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，老師需要積極組織幼兒開展游戲活動，使幼兒的身體得到鍛煉。2.游戲化課程提升了教學(xué)的趣味性游戲化課程提升了教學(xué)的趣味性。不同類型的游戲?qū)τ谟變旱腻憻捵饔檬遣煌?，但對于幼兒的成長都具有重要意義。老師在對幼兒進(jìn)行教育的時候，要認(rèn)識到游戲的有效開展對于幼兒成長的重要意義。幼兒的成長離不開興趣的培養(yǎng)，將各種游戲穿插引入到教學(xué)過程中，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.游戲化課程促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展游戲化課程促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。在幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，老師要開展一些智力開發(fā)的游戲活動，以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，為幼兒未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒階段是大腦開發(fā)的重要階段，這一階段的大腦機(jī)能高速發(fā)展。游戲化課程可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，為幼兒提供思維訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。例如，在搭建房子的游戲中，老師可鼓勵幼兒發(fā)揮想象，引導(dǎo)幼兒討論利用什么樣的積木搭建房子會更好，以拓展幼兒的最近發(fā)展區(qū)，充分開發(fā)幼兒的智力。二、學(xué)前教育開設(shè)游戲化課程的應(yīng)用舉措1.游戲前的準(zhǔn)備為了能夠順利開展游戲化活動，防止游戲可能帶來的安全隱患，老師需要做好游戲前的準(zhǔn)備。一是要做好游戲策劃。為了活動順利開展，老師需要提前設(shè)計游戲內(nèi)容。在設(shè)計過程中，老師要根據(jù)不同學(xué)齡段幼兒的身體發(fā)育特點和教育目標(biāo)設(shè)計游戲內(nèi)容，根據(jù)幼兒的性格特點、發(fā)展水平劃分幼兒的能力層次，尋找到不同班級、不同領(lǐng)域游戲的契合點。為此，老師要提前進(jìn)行觀察、記錄、探討，構(gòu)建支架，這樣才能為幼兒設(shè)計適合的游戲活動，提供適合的游戲環(huán)境。老師還要提前考慮好游戲場地、游戲玩法、游戲中大小幼兒的互動，確定每一個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點。同時，老師要提前預(yù)設(shè)游戲中可能出現(xiàn)的問題，提前做好準(zhǔn)備。老師要針對上一次活動中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行討論研究，調(diào)整活動的內(nèi)容和場地，為幼兒提供更為安全的游戲環(huán)境和更有意義的游戲內(nèi)容。二是要鼓勵幼兒跨班互動。在游戲開始的時候，小班幼兒可能會因為不適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生排斥心理。在這種情況下，老師可以鼓勵大班幼兒對小班幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵大班幼兒和小班幼兒一起游戲，陪他們看書，為他們講故事，營造友好互助的氣氛。在長期相處中，小班幼兒能逐漸接納大班幼兒，加深雙方的了解，建立深切厚重的友誼。在一段時間的磨合之后，老師可鼓勵不同年齡段的幼兒互相合作，共同游戲，并為幼兒提供自主交往和團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會。在游戲化課程開展的過程中，老師要明確兩個方面的內(nèi)容。一是游戲技能發(fā)展與社會性、心理品質(zhì)的均衡。在每一次游戲活動中，老師要制定活動目標(biāo)，不同年齡段幼兒的活動目標(biāo)要有所不同。因為是游戲課程，教學(xué)目標(biāo)需要具有相同點。老師要把握好這一相同點，以推動兩者間的融合。二是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的意識。游戲化課程是一種組織活動形式，在進(jìn)行游戲的時候，幼兒需要互相協(xié)調(diào)，互相配合，相互幫助。有很多游戲需要幼兒一起完成，這些團(tuán)體游戲?qū)τ變撼砷L具有重要意義。為此，老師要為幼兒提供團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛意識，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力、解決問題的能力和溝通能力。在團(tuán)體游戲活動的過程中，老師可為幼兒設(shè)計需要進(jìn)行協(xié)調(diào)配合的活動內(nèi)容，給予幼兒更廣闊的活動空間，在增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛意識。有針對性的團(tuán)體活動能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識和組織協(xié)調(diào)配合能力。在活動期間，幼兒可以感受到團(tuán)隊的力量，意識到團(tuán)隊合作的作用和價值，對團(tuán)結(jié)互助建立正確的認(rèn)知，從而激勵自己更加積極主動地參加這類活動。例如，在玩輪胎游戲中，小班的幼兒會因為力氣小而不能玩。為此，老師可讓大班幼兒與他們合作，一起推動輪胎。在游戲中，幼兒們互幫互助，協(xié)調(diào)配合，可以共同享受游戲的快樂。2.游戲活動的開展游戲化課程的開展，不僅要按照幼兒的年齡段選擇合適的游戲模式，還要從幼兒的興趣出發(fā)，為他們提供多種活動，引導(dǎo)他們自主探究。因此，在組織實施游戲活動的過程中，老師需要注意以下幾點。一是重視游戲環(huán)境。團(tuán)體活動最重要的就是為幼兒提供足夠的學(xué)習(xí)和生活的空間，為幼兒提供足夠的游戲資源。比如，在開展戶外體育游戲活動過程中，老師需要成為課程資源的收集者，在日常生活中收集各種可以供幼兒游戲的資源，將這些資源運(yùn)用到游戲活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，老師要為幼兒提供足夠的活動材料和合適的游戲環(huán)境。體育游戲活動的開展，是為了讓幼兒在游戲中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，老師需要從幼兒的角度進(jìn)行思考，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。老師要制定好游戲規(guī)劃，讓幼兒成為游戲的主人。在游戲化課程開展的過程中，老師可為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)探尋求索活動，讓幼兒走出教室，探尋求索大自然的奧秘，提升實踐能力。二是要有效利用幼兒的模仿心理。游戲化課程的一個顯著特點，就是幼兒之間的示范和模仿。在游戲活動的過程中，幼兒會進(jìn)行模仿和互動，年齡小的幼兒會模仿年齡大的幼兒的行為和語言，從而實現(xiàn)自身能力的提升。不同年齡段的幼兒在游戲過程中所遇到的困難不同，老師可利用幼兒善于模仿的特點，讓他們接觸不同類型的游戲。老師還可以根據(jù)幼兒的模仿能力確定游戲類型和難度。比如，小班幼兒的游戲能力有所欠缺，老師可設(shè)計鍛煉他們躲閃和突擊能力的游戲。這樣，幼兒在游戲中可以享受到勝利的喜悅。三是讓幼兒自主活動。開展戶外體育游戲，能讓幼兒在學(xué)習(xí)之余將注意力轉(zhuǎn)移到豐富多彩的活動中，釋放幼兒的天性。戶外體育游戲可分為獨立游戲、平行游戲和組合式游戲。其中，組合式游戲必須在合作的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。因此，在游戲過程中，幼兒可以進(jìn)行模仿和自我感悟，從而提升責(zé)任意識和運(yùn)動技能。3.老師需要注意對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)游戲化課程的開展，除了需要幼兒互相幫助、互相模仿外，還需要老師進(jìn)行有效引導(dǎo)。為此，老師要認(rèn)真觀察每一個幼兒的表現(xiàn)，留心每一個教育契機(jī)，以提高游戲活動的質(zhì)量。一是要關(guān)注幼兒互相間的交往。集體活動中難免會出現(xiàn)各種各樣的矛盾和沖突，需要老師進(jìn)行有效化解。在游戲過程中，幼兒經(jīng)常會因為場地、器械、同伴等問題產(chǎn)生各種沖突。沖突如果擴(kuò)大，就有可能激化矛盾。因此，在發(fā)生沖突的時候，老師需要及時介入，了解沖突發(fā)生的原因，盡量找到化解沖突的方式方法，并抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的共情能力，教育幼兒學(xué)會禮讓和包容。在面對各種沖突時，老師要學(xué)會積極面對，有效化解，以保證游戲活動的順利開展。在進(jìn)行戶外游戲活動的過程中，幼兒的交往能力會得到進(jìn)一步提升。二是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在游戲開展的過程中，幼兒會遇到各種各樣的問題，在不同的情境中，需要有不同的解決方式。因此，老師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、求異思維，提升幼兒分析問題和解決問題的能力。幼兒也可以互相間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)會不同的解決方式方法。幼兒之間的互相分享，能碰撞出思維的火花，實現(xiàn)個人能力的提升。三是增強(qiáng)幼兒的游戲體驗。以戶外體育游戲為例，其可以知足幼兒對戶外游戲活動的需要。在游戲活動中，老師使用器械能激發(fā)幼兒參與熱情，吸引幼兒的注意力。不同類型的游戲活動，對不同的幼兒有不一樣的吸引力。幼兒在參與各種游戲的過程中，能對自己喜歡的游戲保持持久的興趣，并自主進(jìn)行探尋求索與思考。幼兒的社會性在參與游戲活動的過程中能得到有效提升。在此過程中，他們互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相愛惜保護(hù)。年齡大的幼兒能體會到照顧小朋友的快樂，年齡小的幼兒能感受到被照顧和被關(guān)懷的溫暖，體驗到各種快樂的情緒。幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)會了樂于助人，擴(kuò)大了交往的對象和范圍，無論是表達(dá)能力，還是合作能力，都能得到不同程度的發(fā)展。幼兒的發(fā)展與成長，得益于在各種活動中的探尋求索。在戶外游戲活動中，老師要對幼兒的行為進(jìn)行記錄，觀察幼兒的個體需求和發(fā)展方向，為游戲設(shè)計提供依據(jù)，以充分發(fā)揮游戲的最大教育價值，引導(dǎo)幼兒健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。四是注重幼兒的規(guī)范培養(yǎng)。幼兒因為年齡小，在游戲過程中往往會忽略活動規(guī)則。為此，老師需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識，讓幼兒在游戲時懂得遵守游戲規(guī)則。在游戲開始之前，老師要制定詳細(xì)的游戲規(guī)則，讓幼兒有序游戲。要引導(dǎo)年齡小的幼兒向年齡大的幼兒學(xué)習(xí)，認(rèn)真遵守游戲規(guī)則。同時，老師要注重提升幼兒的自我保護(hù)意識和能力，為幼兒普及游戲安全知識，以保證游戲活動的安全性，避免發(fā)生安全事故，讓幼兒正確理智地進(jìn)行游戲。除此之外，老師可讓年齡大的幼兒帶領(lǐng)年齡小的幼兒進(jìn)行游戲，教給他們正確的游戲方法，增強(qiáng)游戲的安全性，防止發(fā)生意外。三、結(jié)束語總之，在學(xué)前教育中，游戲化課程已成為一種新鮮有趣的課程內(nèi)容形式。采用游戲化課程教學(xué)，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在游戲活動中，幼兒可以認(rèn)識更多朋友，進(jìn)行群體交往。老師在游戲活動中要注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，關(guān)注幼兒在游戲活動中的社會交往互動，提高幼兒的運(yùn)動技能。以下為參考文獻(xiàn)：[1]黎勇.幼兒園課程的游戲轉(zhuǎn)向及其實踐限度[J].教育理論與實踐,2020(08).[2]秦林芝.幼兒教育中的游戲理論與實踐[J].江西教育,2021(06).[3]葉永琴.課程游戲化在幼兒教學(xué)活動中的實施策略探究[J].成才之路,2019(32)