小學(xué)英語教師教學(xué)心得體會

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英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學(xué)課堂，要學(xué)習(xí)它就猶如幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，一切要從頭起先。老師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，駕馭肯定的教化學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，還必需關(guān)注每一位學(xué)生，運用肯定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意留意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在開心、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，應(yīng)留意以下幾個方面：

1、良好的課前打算習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙放在桌上肯定的地方。預(yù)備鈴響就自覺地寧靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。

2、課堂盡量英語化。

盡量避開用母語進行教學(xué)，是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能運用英語，做到課堂英語化，以解除對母語的依靠和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，駕馭的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)當(dāng)從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義詳細的單詞和簡潔句子，老師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中老師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培育學(xué)生干脆理解、干脆學(xué)習(xí)和干脆應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成干脆用英語的思維實力。

3、教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必需盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生供應(yīng)足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言勝利地達到某種目的后的開心。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特別性所確定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，老師應(yīng)有安排地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“who’sondutytoday？”“goodmorning/afternoon?！薄癶owareyou？i’mfine，thanks。andyou？”。建立如dailytalk或2—4人一組的“pairwork/groupwork?！钡膍akedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等協(xié)助手段創(chuàng)設(shè)情景。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)英語老師教學(xué)心得體會2

前不久，我參與了20xx年春小學(xué)英語教材培訓(xùn)，傾聽了專家的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語老師必需培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個小學(xué)英語老師，為了培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母起先，要讓學(xué)生相識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有精確仿照的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有剛好復(fù)習(xí)的`習(xí)慣；最終還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對英語學(xué)科感愛好，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、英語老師必需具備扎實的基本功

作為一個小學(xué)英語老師必需要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特殊是武鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)張麗執(zhí)教的五年級下冊其次單元的一篇閱讀課教學(xué)。在教學(xué)中，張老師注意了學(xué)問的積累和拓展，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培育。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時采納了略讀和細讀。在這節(jié)課中，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點，引導(dǎo)學(xué)生進入話題，幫助學(xué)生化解了重難點，指導(dǎo)學(xué)生駕馭了閱讀技巧。張老師在這節(jié)課中，也注意圍繞故事情節(jié)綻開教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗語言，可見老師一系列基本中很過硬，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得開心。

還有城關(guān)實小徐珊老師執(zhí)教的四年級下冊其次單元一節(jié)對話課，也讓我開了眼界。徐老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調(diào)動了學(xué)生的主動性，為了吸引學(xué)生的留意力，老師自制了鐘表，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

小學(xué)英語老師教學(xué)心得體會3

一個勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久愛好，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱忱，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓學(xué)生變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應(yīng)源源不斷的動力。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可示意性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教化輸入。語言實力的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的實力的確定因素是學(xué)習(xí)者自己，老師不行能把實力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在老師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。

語言學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，老師若能在詳細的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需老師過多的說明。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，學(xué)生在真實的情境中更簡單進入角色，課堂氣氛也特別活躍。

二、重視“以生為本”

過去的教學(xué)經(jīng)常強調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教化對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體發(fā)展的機制，相識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。在教化過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)建這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學(xué)生能干什么，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，增加學(xué)生運用英語的實力。

三、采納任務(wù)型教學(xué)模式

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標整合到一個或多個詳細的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在運用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培育學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的實力。"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過運用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在駕馭肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，獲得基本英語運用實力的同時，培育學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的實力。

對于小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，老師須要分析和設(shè)計詳細任務(wù)，完成任務(wù)所須要的其他前提學(xué)問以及須要采納的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標拓展為教學(xué)活動中可用的詳細內(nèi)容。由于在我的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了勝利的喜悅。

盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點不一樣，但也是愛好為先，學(xué)生語言實力的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度，很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際實力，所