中學(xué)2021年度教研工作總結(jié)

中學(xué)2021年度教研工作總結(jié)2021年在匆促中片晌即逝，一年來，我校教研工作在學(xué)校教導(dǎo)處教育授課工作的指導(dǎo)下，工作扎實推進(jìn)今年度的教研工作計劃，堅持教研為新課改服務(wù)的要旨，不斷規(guī)范老例教研，追求專題教研的盧戈韋，實現(xiàn)了全校教研從局部到整體都獲取了一些新的進(jìn)展?，F(xiàn)將今年度教研工作張開情況總結(jié)以下：一、主要工作情況：（一）、老例教研工作：老例教研的成敗直接關(guān)系著幾所學(xué)校的教育授課質(zhì)量授課質(zhì)量能否獲取提升。1、詳細(xì)做法：1）、每學(xué)期開校之初即詳實地擬定好教研工作計劃，以一個星期為時間段，按文、理科間隔分布的方式合理地安排好學(xué)校教研課的講課序次。讓每一位教師都早先理解一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以分批做好講課、聽課和評課的各項準(zhǔn)備工作，保證其他工作了少兒教育工作得以井井有條地連續(xù)張開。（2）、授課研究課的張開依據(jù)了“以老帶新”的原則，用“一對一”的指導(dǎo)方式，利用老教師豐富的授課經(jīng)驗，適切地激發(fā)喚醒新教師的教育授課熱情，使他們得以趕忙地成長為一名合格的初中教師。3）、為了保證教研活動順利有效地張開，我們規(guī)定了隋文靖教師的聽課節(jié)數(shù)最少為6節(jié)（新教師最少為10節(jié)），規(guī)定了同類學(xué)科必聽和必評的原則，同時實行了聽課、評課簽到制度。4）、教研實踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動中班主任迷失方向，每學(xué)期開校之初，我們都會給每一位教師準(zhǔn)備一些教研方面的學(xué)習(xí)研究資料。如本學(xué)期我們就為每一位教師準(zhǔn)備了《淺談如何提升授課質(zhì)量》和《提升授課質(zhì)量的策略與演算法》兩份學(xué)習(xí)資料。（5）、設(shè)計了“教師聽課記錄表”，本期我單獨試用了一下，感覺還很不錯，獲取了上級有關(guān)部門的必定隨和評。所以，放學(xué)期我們決定所有教師不用聽課，改用“教師聽課記錄表”，每說話完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結(jié)：（1）、做得比較好的方面：①、絕大多數(shù)教師都比較慎重地對待每一堂教研課，無論是講課、聽課，還是評課，都認(rèn)真地做好了準(zhǔn)備記述或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運用了課件授課，其他教師都不同樣程度地運用了其他輔助授課的教具。②、每一位教師都按要求完成了最少6節(jié)聽課（新教師最少已經(jīng)完成了10節(jié)聽課）。做得比較突出的是陳雪梅老師和唐星徐老師，陳雪梅老師聽了9節(jié)課，單獨的詳細(xì)的評課記錄有6次；唐星老師聽了11節(jié)課，單獨的詳細(xì)的評課記錄有5次。唐星老師在聽課廖旺后還有“假如是我上用這一節(jié)，我該如何做？”的換位思慮式的詳細(xì)式的解析記錄。③、在評課環(huán)節(jié)中，好多教師都本著從探討教員各異的課堂授課方式方法的目的出發(fā)，“對事不對人”，推論英勇地提出自己鮮亮的論斷，為推進(jìn)學(xué)校的教研教改起到了不可以或缺的小學(xué)作用。在這方面做得比較好的是白新春談老師和趙容老師。④、唐星和陳誠兩位新教師勤謹(jǐn)好學(xué)，其他教師樂施善教，特別是他們講課倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授授課經(jīng)驗，從而使得兩位新教育授課上手很快，成長也很快。（2）、不足和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：①、部分教師教研聽課以完成任務(wù)成功進(jìn)行為目的，只要完成了任務(wù)，決不愿再多聽1節(jié)課，聽課記錄和評課記錄也都相應(yīng)較少。有了聽課的形式，缺少聽課時體驗式的真實體驗和感悟，個別教師居不以為意的感覺。②、部分教師主動投身于聽、評課的意識不強，即便有悠閑時間也不愿意積極參加同類學(xué)科的聽課或評課，特別是評課時，除了兩位嶄新教師以外，極稀有教師愿意主動參加不是同類學(xué)科的評課，即便他聽完了這一節(jié)課。③、評課時有個別教師有敷衍塞責(zé)此類的現(xiàn)象，評課過分隨意和合適，有些對不起那些準(zhǔn)備了許久又認(rèn)真講了課的教師。別的，評課時有個別教師空著手來，空著手去，沒有認(rèn)真地做好評課記錄。（二）、科研課題工作：科研課題研究是老例教研的提煉，是針對教育授課中存在的詳細(xì)問題而提出來張開研究如何解決實責(zé)問題是的一項教研工作。所以，科研課題是為解決教育授課中既定問題而服務(wù)的。我校的課題研究基于以上的認(rèn)識而張開的。在XX年年度里，我們不斷發(fā)生改變飛速個案撰寫方式，由表格式個案到教育敘事性個案，再到心理訪談式個案，我們希望在研究形式的不斷改正中來追求更多的“南垣娃揚娜心理健康教育的路子”。一大群每學(xué)期開校之初我們就為每一群參研者準(zhǔn)備好了《個人個案集》和如何撰寫相應(yīng)個案的相應(yīng)資料，讓每一位參研者從學(xué)期之初就理解了本期課題研究的目標(biāo)和方向，以及詳細(xì)的操作方法。從實質(zhì)的收效來看也實質(zhì)比較漂亮，每學(xué)期參研教師都能按質(zhì)按量準(zhǔn)時地完成參