《狼和羊的故事》教學(xué)案例與反思

《狼和羊的故事》教學(xué)案例與反思教學(xué)案例與反思

［案例］

一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？

生：狼我了三次碴。

師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，我們來(lái)看看課文是怎樣寫狼找碴兒的。

二、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書

1、讀文質(zhì)疑

師：我們先來(lái)看狼第一次是怎樣找碴兒的，請(qǐng)大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內(nèi)容讀不懂可以提出來(lái)。

生：哪里是上游？哪里是下游？

生：溫和、找碴兒各是什么意思？

生：狼是怎樣找碴兒的？它的態(tài)度怎樣？

生：它為什么要找碴兒？

生：小羊是怎樣講道理的？

師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還能提出問(wèn)題，真了不起。

2、讀議解疑

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不懂，可以四人一組討論解決。

生：我覺(jué)得溫和就是善良，和藹，溫柔的意思。

師：你能溫和地跟大家說(shuō)一句話嗎？

生：親愛(ài)的小羊，我真為你擔(dān)心！

生：找碴兒就是找借口、挑毛病。

生：狼是有意說(shuō)小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。

生：小羊跟狼講道理說(shuō)自己在下游，狼在上游，自己不會(huì)把狼喝的水弄臟的。它講話的態(tài)度很溫和。

師：誰(shuí)來(lái)指一指哪是上游？哪是下游？

師：學(xué)完狼和小羊的第一次對(duì)話，你最想說(shuō)的一句話是什么？

生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？

生：狼是不會(huì)和小羊同飲一條河里的水的，因?yàn)樗胝医杩诔缘粜⊙颉?/p>

3、感情練讀

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)比一比誰(shuí)能把這段話有感情地讀出來(lái)。其他同學(xué)都來(lái)當(dāng)小老師聽(tīng)一聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。

師：請(qǐng)大家先自由練讀，再指名讀。

1、注重閱讀感悟。

讀是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，讀貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中悟，在讀中思，在讀中說(shuō)。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。

縱觀整個(gè)教學(xué)片段無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題再讀議結(jié)合解決問(wèn)題小組討論合作交流深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑讀議解疑感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外寓言