《垂直生計》學案分析

《垂直的生計》教案剖析一、課程標準1．描繪世界一些地域和國家不一樣的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活微風土人情等方面的主要特點。2．運用各樣不一樣的地圖和圖表，描繪地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。二、學習目標1．可以利用各樣地圖或文字資料，獲得所需要的信息，描繪秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。2．可以說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描繪他們生產(chǎn)生活的特點。3、學會剖析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特點與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。三、教課重難點要點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特點和人文環(huán)境特點。難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。四、教課方法讀圖法、情形教課法、合作議論法等。五、教課流程【導入新課：賞識圖片】賞識安第斯山脈地域風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。設(shè)問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美？學生答：美！問：那么大家想不想知道這么漂亮的地方究竟在什么地方呢！學生答：想?。ㄒ唬┱覍ぐ驳谒?．經(jīng)過幻燈片向同學們展現(xiàn)兩張圖片（安第斯的地理地點圖），請同學們來說一說，安第斯山脈在世界的地點、走向及地位？2．再經(jīng)過幻燈片展現(xiàn)一幅當?shù)貓D片，設(shè)計問題：“走進山區(qū)，研究山區(qū)的生產(chǎn)生活是如何的？”（二）探秘安第斯1．【幻燈片展現(xiàn)秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動表示圖】設(shè)計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？學生回答：低海拔處,,高海拔處,,2．【幻燈片展現(xiàn)5。S左右安第斯山脈東坡不一樣高度自然景觀變化表示圖】設(shè)計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原由？學生整理（教師指引）回答：跟著海拔的高升，氣溫逐漸降低（每高升1000米，氣溫降落6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，致使自然景觀體現(xiàn)垂直變化。3．【教師指引過渡】設(shè)問：秘魯山區(qū)之因此能產(chǎn)生這樣奇異的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最初在此創(chuàng)建出的呢？學生回答：印第安人！教師出示印第安人圖片，及出示印加文明舊址圖片。（三）走進安第斯1．【小組合作研究】小組合作目標要求1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是如何的？2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？2．【學生成就展現(xiàn)】衣：羊駝毛質(zhì)地柔和，纖維修長，保暖性強，極為寶貴，有“纖維上帝”之美名。食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培養(yǎng)出抗寒的馬鈴薯品種，還利用日夜溫差大發(fā)了然常年保留馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。?。喝鐖D（PPT）行：駱馬能在曲折的高峰峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。3．【展現(xiàn)秘魯國徽】問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出此刻國徽上邊說了然什么？學生回答：駱馬。（四）感悟安第斯教師設(shè)計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山