《過(guò)氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《過(guò)氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)彩虹學(xué)校高峰2016-041、教學(xué)目標(biāo)1.理解實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法）；2.認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。3.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法。2、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)：催化劑概念的理解，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)思路。3、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法4、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固奠定基礎(chǔ)復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生活中有哪些作用呢？知識(shí)回顧：氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭?通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)初步感知相關(guān)知識(shí)，并提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知【設(shè)問(wèn)】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道大量氧氣的獲取可以通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得，那實(shí)驗(yàn)室需要少量的氧氣如何獲取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還有別的方法嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究?！具^(guò)渡】我們來(lái)看一下以下幾種制取氧氣的方法并討論以下方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣【投影展示】1.給水通電可以得到氧氣

2.從空氣中分離氧氣

3.植物光合作用4.將過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合后會(huì)產(chǎn)生氧氣【講解】最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)原理，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中有可能實(shí)現(xiàn)，我們一起來(lái)試試到底可不可以呢？[學(xué)生交流]預(yù)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)[討論]：以上方法能否用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣思考激發(fā)了學(xué)生獲取氧氣的興趣，使教學(xué)順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生的討論可以知道，并非能生成氧氣的反應(yīng)都可用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣，實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、成本等多方面的問(wèn)題。并以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)三：合作探究，認(rèn)識(shí)二氧化錳的催化作用觀(guān)察藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀(guān)察、記錄、分析。得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解的速度。思考，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)二氧化錳還在觀(guān)察，小組間交流，得出結(jié)論二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以解領(lǐng)悟。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望學(xué)生相互交流，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。由分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。環(huán)節(jié)四：合作探究選取實(shí)驗(yàn)裝置探尋實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生交流討論探究一，利用桌面上的儀器進(jìn)行篩選、并展示成果。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流討論此裝置的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生討論思考：如何組裝儀器使反應(yīng)可以隨時(shí)添加藥品呢？實(shí)驗(yàn)體會(huì)并思考以下問(wèn)題：1這套裝置使用時(shí)需要注意什么呢2該裝置有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？學(xué)生討論思考：怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？體會(huì)改進(jìn)后裝置的優(yōu)點(diǎn)復(fù)習(xí)回顧指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)前不提醒，讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)從而了解使用的注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。通過(guò)比較各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保留優(yōu)點(diǎn)克服不足，從而得出最佳的裝置，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、評(píng)價(jià)的能力。環(huán)節(jié)六：體驗(yàn)制取氧氣的全過(guò)程通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程。觀(guān)察，體驗(yàn)，利用不同的方法進(jìn)行制取了解操作過(guò)程及操作要點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)制氧全過(guò)程，熟悉操作要領(lǐng)，為到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)七：歸納總結(jié)制取氣體的思路同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑惑？（引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）學(xué)生交流總結(jié)談收獲及疑惑。通過(guò)總結(jié)反思回顧鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)八：課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)：過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問(wèn)題：(1)分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì)

;錐形瓶中放入的物質(zhì)

.(2)要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置

(填字母).(3)某同學(xué)在觀(guān)察到錐形瓶中由大量的氣泡時(shí)，開(kāi)始用C裝置來(lái)收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒(méi)有見(jiàn)木條復(fù)燃，其原因：

(4)若實(shí)驗(yàn)室中用此方法來(lái)代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點(diǎn)是

填序號(hào)A.生成物中只有氧氣B.不需要加熱C.需要加熱(5)裝置A中反應(yīng)劇烈，據(jù)此提出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)是

A.控制液體的滴入速度B.用體積小的錐形瓶C.加熱反應(yīng)物完成導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)。讓學(xué)生有效的鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用與遷移的能力5、板書(shū)設(shè)計(jì)一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法一、實(shí)驗(yàn)原理

二氧化錳過(guò)氧化氫水+氧氣