韓語語法連音

一、 連音連音現(xiàn)象一般發(fā)生于：一個單詞內(nèi)部、單詞與助詞、單詞與詞尾之間。1、單詞與內(nèi)部連音：???→[???]韓國語2、單詞與助詞連音：?(手〕+?→??→[??]3、單詞與后綴連音：??→[??]高度?–?pi收音◆一個單詞收音在于后面一個字是元音開頭的字相連時〔如?，?，?，?，?等，那么須先把其收音轉(zhuǎn)化為收音的代表音后，再與之相連。?+?→??→???–??+?→??→??雙收音發(fā)生連音時，由后至前，從雙收音后面的音連到后一個字去，前一個收音那么留在本音中。???→[???]老人收音“?、?〔?〕〞與后綴“?〞相連時，不讀“?、?〞而讀“?、?〞音。???→[???]日出??→[??]一起很多人都想學(xué)習(xí)韓語，就是不知道正確的方法，這里看一下那里學(xué)一點，常常在入門階段就放棄學(xué)習(xí)是非常普遍的事情。其實，韓語入門沒有想象中的那么難，我是朝鮮族有韓語方面的獨特優(yōu)勢，將近一年時間里，幫助了3000多名韓語愛好者走上了自學(xué)韓語之路。對韓語感興趣的朋友可以去淘寶網(wǎng)搜，學(xué)知林韓語自學(xué)套餐(://78829.taobao)也可以加韓語交流群235368064免費送超強超全_韓語學(xué)習(xí)精品資料。二、 輔音同化收音在和后面一個字連音，但兩個不同或不相似的時，將其變?yōu)橄嗤囊舴Q為輔音同化?！惨弧场⑶懊媸找舭l(fā)生變化1、前一個字收音為?(?,?,?,?)，后一個字輔音〔字首〕是?、?時，那么前一個字的收音那么同化為“?〞〔?、?同屬于舌根音〕。???→[???]青蝴蝶2、前一個字收音為?(?,?,?,?,?,?)，后一個字輔音是?,?時，那么前一個字的收音同化為“?〞〔?、?同屬于舌前音〕。???→[???]相信3、前一個字收音為?(?,?,?,?)，后一個字輔音是?,?時，那么前一個字的收音同化為“?〞〔?、?同屬于雙唇音〕。??→[??]口語〔二〕、后面輔音發(fā)生變化前一個字收音為“?、?〞，后一個字輔音是“?〞時，那么后一個字的輔音同那么發(fā)“?〞。??→[??]侵略〔三〕、前后均發(fā)生變化前一個字收音為“?、?、?〞，后一個字輔音是“?〞時，前面收音變?yōu)椤?、?、?〞，后面輔音變?yōu)椤?〞。??→??→??[十里]〔四〕、閃音化前一個字收音為“?〞，后一個字輔音是“?〞時，那么前一個字的收音同那么發(fā)“?〞，反之亦然。??→??新羅??→??刀口〔五〕、特殊音變前一個字收音“?、?、?〞與助詞或尾詞“?〞相連時，因變?yōu)椤?、?〞。??→[??]堅決地??→[??]一起三、 送氣化送氣化是指輔音“?、?、?、?〞在與“?〞相連時，變?yōu)樗蜌庖簟?、?、?、?〞。?→??→??→??→?前一個字收音“?〔?、?〕〞與后一個字輔音“?、?、?、?〞相連時，后一個字輔音那么變音為“?、?、?、?〞。??--??好前一個字收音“?〔?、?〕、?〔?、?、?〕、?〔?、?〕〞與后面輔音“?〞相連時，均變?yōu)樗蜌庖簟?、?、?、?〞。??→[??]祝賀3、前一個字收音“?、?、?〞與尾詞或者后綴“?〞相連時，變?yōu)椤?〞。???→[???]猜中四、 緊音化在前面音節(jié)的影響下，松音變緊音叫做緊音化松音是指?,?,?,?,?緊音是指?,?,?,?,?前一個字收音“?〔?、?、?、?〕〞“?(?、?、?、?、?)〞“?(?、?、?、?)〞與后一個字輔音“?、?、?、?、?〞相連時，“?、?、?、?、?〞那么變?yōu)榫o音“?、?、?、?、?〞。??→[??]學(xué)校??→[??]復(fù)印前一個字收音“?〔?〕、?〔?〕、?、?〞與后一個字輔音以“?、?、?、?〞的詞尾相連時，“?、?、?、?〞變?yōu)榫o音“?、?、?、?〞。??→[??]黑在局部組合詞合成詞中，假設(shè)前面單詞的收音為“?、?、?、?〞，那么后面的輔音“?、?、?、?、?〞變?yōu)榫o音“?、?、?、?、?〞。???→[???]早飯4、在漢字詞中，前一個字收音“?〞與后一個字輔音“?、?、?〞相遇時，變?yōu)榫o音“?、?、?〞。??→[??]開展5、定語詞尾“(?)?〞與后面連接的名詞，其輔音“?、?、?、?、?〞變?yōu)榫o音“?、?、?、?、?〞???→[???]要做的事五、收音脫落現(xiàn)象1、前一個字收音“?(?,?)〞與后面一個字元音相連時，脫落不發(fā)音。??→[??]好??→[??]多??→[??]討厭2、局部收音為“?〞與元音相連，脫落不發(fā)音。???→[???]建六、添加音現(xiàn)象1、在合成詞或派生詞中，后面單詞或后綴首音是“?、?、?、?、?〞時，添加“?〞音，發(fā)為“?、?、?、?、?〞。如下：?-->????→[???]盛夏2、在局部合成詞和派生詞中，前面一個字或前綴有收音“?〞，與后面單詞或后綴首音是“?、?、?、?、?〞時，后面?zhèn)€單詞添加“?〞，?-->???→[??]湯藥單詞中有收音“?〞時，前一個字收音“?〞與后一個字的輔音“?、?、?、?、?〞相連時，“?、?、?、?、?〞變緊音，韻尾“?〞脫落。??→??溪邊前一個字收音“?〞與后一個字輔音“?、?〞相連時，“?〞變?yōu)椤?〞。??→??鼻梁兒前一個字收音“?〞與后一個字在有元音“?〞的詞相連時，前后同時變音，發(fā)“?+?〞的音。???→???樹葉七、輔音字母名稱的特殊發(fā)音輔音字母名稱的韻尾，與元音相連時，?,?,?,?,?,?,?發(fā)音時比擬特殊?、?、?、?、?→??→??→????->??????->??????->??????->??????->??????->??????->???三只熊???????????????????(??～)???????(??～)???????(?～)?????????(??～)???????(??～)

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種