高中語文必修三（縉云中學(xué)）五人墓碑記用

編輯課件學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解碑記類文體常識及作者。②整體感知，把握思路。

③積累一些古代漢語知識，如重點實詞、虛詞，常見的特殊句式等。

④體會文中所闡述的生死價值觀，了解文章寫作特點。編輯課件

張溥（1601——1640），復(fù)社的創(chuàng)始人和領(lǐng)袖。字天如，太倉（江蘇）人。

《明史·文苑傳》言之：“所讀書必手抄，抄已朗誦一過，即焚之，如是者六、七始已?！焙髞戆炎约旱臅S命名曰“七錄齋”。和同鄉(xiāng)張采并稱“婁東二張”。

張溥和復(fù)社編輯課件

碑記，又稱碑志，原是刻在石碑上，以敘事記行、歌功頌德為內(nèi)容的一種文體。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、瑯琊石刻。從立碑的地點和用途上分，有山川碑、宮室碑、橋道碑、寺廟碑著稱。

而專以紀(jì)念死者、刻于墳前墓道的碑記稱墓碑或墓志。從寫法上看，原始的碑記只是記敘。后來的作者，或就所敘之事加以評論，或借題發(fā)揮抒寫情志，碑記遂演變?yōu)橐环N敘述兼議論的文體。編輯課件

明代萬歷、天啟年間，統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭十分激烈?；实刍栌?，不理朝政，以魏忠賢為首的閹黨專橫跋扈，排斥異己，一般正直的士大夫皆蒙其害。顧憲成等一批有識之士，在無錫東林書院以講學(xué)為名，指斥時政，被稱為“東林黨”，受到人民同情。天啟六年（1626年）在蘇州的東林黨人周順昌因指責(zé)魏忠賢而被逮捕，激起了蘇州人民久積的義憤，與差吏發(fā)生了武斗，打死了兩名官差。事后，在這一事件中英勇斗爭的五人，挺身自投，從容就義。這件事后，不到一年崇禎皇帝即位，閹黨敗勢，魏忠賢畏罪自縊。蘇州人民毀掉魏忠賢生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以為紀(jì)念。作者就為此寫了碑記。編輯課件1、聽朗讀2、找出全文的主旨句死生之大，匹夫之有重于社稷也。編輯課件聽課文錄音，掌握下列字的讀音

蓼逮祠皦liǎodàicíjiǎo貲zī緹tí抶chì溷hùn傫lěi詈lì脰dòu縉jìn逡qūn繯huán謚shì課文朗讀編輯課件二、自讀課文，篩選信息回答下列問題：1．本文記述的是哪五個人的事？在文中第幾段出現(xiàn)的？

2．他們的身份如何？

3．他們?yōu)楹味?？后人為什么要為他們修墓、立碑?/p>

4．作者對這五人的態(tài)度是什么？編輯課件整體感知，把握思路第一部分（1～2）：交代建五人墓碑的由來，并提出問題，發(fā)人深省，引出下文。第二部分（3～4）：記述蘇州市民的反暴斗爭以及五人死難經(jīng)過。第三部分（5～6）：高度評價五人之死的意義，進(jìn)而揭示中心。第四部分（7）：補(bǔ)敘四位賢士大夫的姓名，照應(yīng)開頭。編輯課件熟讀課文疏通字詞編輯課件蓋：句首語氣詞。提示、領(lǐng)起作用。當(dāng)：正當(dāng)、適值。焉：兼詞。相當(dāng)于“于之”。于：介詞。引出動作所涉及的對象。當(dāng)?shù)溃壕佑谝兀ó?dāng)路），比喻執(zhí)掌政權(quán)的人。除：清理、整理。祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。盛：盛大。五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。至于今，郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?，即除逆閹廢祠之址以葬之，且立石于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉！編輯課件第一段：介紹“五人墓”的由來，抒發(fā)感慨。首段五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。關(guān)于“五人”即除逆閹廢祠之址以葬之，且立石于其墓之門，以旌其所為。關(guān)于“墓碑”嗚呼，亦盛矣哉！感慨編輯課件去：距離。墓：修墓。名詞用作動詞。有；通假字。通“又”凡：一般的、那些?？犊弥荆褐钢镜靡鉂M、官運(yùn)亨通。疾?。夯疾?。名詞用作動詞，作狀語。已：程度副詞，太。歟：語氣詞，較之“乎、哉”為弱。獨：副詞，只有，惟獨。夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時止十有一月爾。夫十有一月之中，凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣，況草野之無聞?wù)邭e！獨五人之皦皦，何也？編輯課件第二段：為什么不直接敘述五人之死的經(jīng)過，卻就建墓一事發(fā)表評論？明確：以“常人”與“五人”作比，突出了“五人之皦皦”的問題。凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣；況草野之無聞?wù)邭e？獨五人之皦皦對比對比點：死后的影響“何也”引出下文編輯課件之：用在主謂之間，取消句子獨立性。被：被動句。望：農(nóng)歷每月的十五日。既望：正月十六。行/為：行：品行、品德。為：作為、成為。以：表目的的連詞?？埃航?jīng)得起、能忍受。仆：使……倒下。動詞的使動用法。予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望。吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行，哭聲震動天地。緹騎按劍而前，問：“誰為哀者？”眾不能堪，抶而仆之。編輯課件為：是。用動詞“為”表示判斷。私人：黨羽、親信?，F(xiàn)多指個人的。古今異義相：動作偏指一方。既：副詞，不久。?！凹榷边B用，用在句首。按：查究、依照……的罪名。者也：表判斷語氣。是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺，公之逮所由使也。吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請于朝，按誅五人，曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚(yáng)、周文元，即今之傫然在墓者也。編輯課件當(dāng)；面對，對著。意氣揚(yáng)揚(yáng)：神情昂揚(yáng)。揚(yáng)揚(yáng)：心情愉快或得意。以：相當(dāng)于“而”，表修飾。顏色：臉色。少：程度副詞。稍微。函；用匣子裝起來。名詞用作動詞。為：是。表判斷。然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上。顏色不少變。有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之頭而函之，卒與尸合。故今之墓中全乎為五人也。編輯課件周公被逮，士人聲義緹騎厲斥，眾不能堪吳民痛心，噪而相逐吳臣請示，按誅五人英勇抗暴五人當(dāng)刑，意氣揚(yáng)揚(yáng)詈罵中丞，談笑以死頭斷懸城，色不少變賢者發(fā)金，頭與尸和慷慨就義敘“五人之皦皦”編輯課件從分析結(jié)構(gòu)入手，理解第三段的意思。本段可分為幾層？試概括層意?？煞謨蓪樱呵耙粚訑⑹鎏K州市民反閹斗爭經(jīng)過，用事實印證上文“激于義”三個字；后一層寫五人被誅。編輯課件前一層敘述反閹斗爭的經(jīng)過，所表現(xiàn)出的作者的感情如何？

討論明確：這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動天地”“抶而仆之”，其義勇可見；寫緹騎，則“按劍而前，問‘誰為哀者’”，兇橫之態(tài)畢見；寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知?？梢娮髡咴鲪鄯置鞯母星?。編輯課件1.第四段中，作者如何選材來突出五人事跡？五人之事跡不可盡書，故只寫其當(dāng)刑之從容，說明作者選材之精當(dāng)。2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神？反映五人浩氣長存，雖死猶生。3.文中述賢士大夫發(fā)金買五人之頭，有何作用？既有稱頌賢士大夫之意，又有從側(cè)面烘托五人形象的作用。編輯課件縉紳：代指做官的人。易：改變。志：志節(jié)。素；向來。聞：這里指的是接受。激昂大義：為大義所激勵。蹈：踩、踏。曷；通“何”。卒：最終。非常：不同于一般的。猝：立即。發(fā)：發(fā)動。嗟乎！大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治；大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發(fā)。待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。編輯課件高爵顯位：爵位顯赫的高官。或：有的人。視：比較。固：到底。是以：因此。贈謚：追贈的謚號。凡：凡是。斯：指示代詞，這。固：確實。由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？是以蓼洲周公忠義暴于朝廷，贈謚褒美，顯榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無不有過而拜且泣者，斯固百世之遇也。編輯課件令：假使。隸：原指奴隸。這里指像對待奴隸那樣。名詞作狀語。安：怎么。屈：使……屈服；使……跪倒。之：取消句子獨立性。明：闡明。形容詞用作動詞。匹夫：平民。這里指五人。不然，令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉？故余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。編輯課件大閹之亂，縉紳難以不易其志五人則激昂大義，蹈死不顧對比對比點：面對暴政的不同態(tài)度編輯課件由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者，其辱人賤行周公：忠義暴于朝廷，贈謚美顯，榮于身后五人：得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者。對比對比點：生與死，生不如死與雖死猶生斯固百世之遇也編輯課件編輯課件人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛編輯課件臧克家（1905~2004）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

——臧克家編輯課件譚嗣同我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。編輯課件壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。

——李大釗

編輯課件編輯課件生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。

————孟子編輯課件郡賢士大夫因重義厚葬五人，富貴之子因輕義而湮沒，吳民為伸義而反閹暴動，緹騎因背義而失去民心，五人因激于義挺身赴難，縉紳因棄義而臨危變節(jié)，魏閹因失義而投繯道路，四方之士因慕義而扼腕拜泣?！傲x”字在全文中貫穿始終，熠熠生輝。編輯課件除魏閹祠人心大快埋義士骨大地有幸享盡榮華終難免身名俱滅出身草野竟能與日月齊光中丞匿溷藩臭名跟矢溺相混眾人毆緹騎拳頭與棍棒共舞鐵骨錚錚一試賊子利刃笑語朗朗且讓鼠輩猖狂得勢輕義貪利失勢茍且偷生生前舍生取義身后豪杰仰慕墓中五人：義士、勇士、國士碑上一文：祭文、贊文、檄文舍生而取義(孟子)視死忽如歸(曹植)(集句成聯(lián))編輯課件1、其為時止十有一月耳夫十有一月之中2、斂貲財以送其行3、亦曷故哉4、忠義暴于朝廷5、獨五人之皦皦

通假字“有”同“又”。用于整數(shù)與零數(shù)之間“貲”同“資”，資財，錢財。讀zī“曷”通“何”暴同曝顯露皦同皎明亮的樣子編輯課件1、人皆得以隸使之2、去今墓而葬之3、其疾病而死4、為之聲義5、緹騎按劍而前6、是時大中丞撫吳者為魏之私人詞類活用隸，名詞作狀語，當(dāng)作奴隸那樣。墓：名詞用作動詞，修墓。疾?。好~用作動詞生病。聲：名詞用作動詞，伸張前：名詞作動詞，走上前。撫：名詞用作動詞，擔(dān)任巡撫。編輯課件7、哀斯墓之徒有其石也而為之記8、不能容于遠(yuǎn)近9、抶而仆之10、安能屈豪杰之流遠(yuǎn)近：形容詞用于名詞，遠(yuǎn)近的人；遠(yuǎn)近的百姓。仆：動詞使動用法，使……倒下

屈：動詞使動用法，使……屈身記：名詞用作動詞，作記。哀：形容詞意動用法，以……為哀，哀惜。編輯課件11、榮于身后12、盡其天年。13、買五人之脰而函之14、亦以明死生之大榮：名詞使動用法，使……得到榮譽(yù)。盡：形容詞用作動詞，享盡。名詞用作動詞，用木匣子裝形容詞用作動詞，闡明編輯課件1、吾社之行為士先者2、是時以大中丞撫吳者為魏之私人。3、按誅五人4、郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)拦沤癞惲x“行為”是“行”和“為”兩個詞的連用。行：品行，名詞；為，成為，動詞。今義為：受思想支配而表現(xiàn)在外面的活動。私人：黨羽；今指與公家相對的個人。按：考查，查究。今常用義為：壓住，依靠等。當(dāng)?shù)溃寒?dāng)權(quán)者，當(dāng)?shù)氐男姓L官；今指路中間編輯課件5、顏色不少變6、視五人之死7、令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下。8、慷慨得志之徒

顏色：面貌、容貌、臉色。今常指由物發(fā)射、反射或透過的光波通過視覺所產(chǎn)生的印象。視：比較。今看。首領(lǐng)：頭，腦袋偏指頭代性命，今指集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人?？犊阂鈿饧ぐ航裰覆涣邌菥庉嬚n件

有賢大夫發(fā)金非常之謀難于猝發(fā)而又有剪發(fā)杜門

發(fā)其志士之悲哉使人發(fā)書至趙王

卒與尸合未及見賊而士卒離散而卒葬之五萬兵難卒一詞多義發(fā)卒

散發(fā)，拿出發(fā)動發(fā)辮抒發(fā)

送終于士兵

死

猝倉猝

編輯課件

為魏之私人吾妻之美我者，私我也不宜偏私，使內(nèi)外異法也私見張良私

自己

偏愛

偏向私下，偷偷地編輯課件1、即今傫然在墓者也。2、斯固百世之遇也。3、五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也4、是時以大中丞撫吳者為魏之私人5、故今墓中全乎為五人也6、不可謂非五人之力也句式判斷判斷句編輯課件

不能容于遠(yuǎn)近予猶記周公之被逮

激于義而死焉者也1、

誰為哀者、鉤黨之捕遍于天下、是以蓼洲周公疑問句，代詞作賓語，賓語前置“之”字提賓

被動句

賓語前置應(yīng)為以是介詞“于”引出動作的發(fā)出者，表被動介詞”被“表被動編輯課件1、

列其姓名[于大堤之上]2、