2023年日月水火教案設(shè)計(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年日月水火教案設(shè)計(12篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那畢竟該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對比好，我們一起來看一看吧。

日月水火教案設(shè)計篇一

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式透露了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡單、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

１、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水〞３個字，重點指導“鉤〞這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。

３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的愛好之情，對漢字的造字法有濃重的興趣。

幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。

一、復習回想，談話揭題

１、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２、我們中國的漢字十分有意思，今天我們再來認識幾個很好玩兒的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、細心看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個一致的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首幽美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。注意正音。

４、比賽讀。（每小組選一位學生加入朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中重視培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如“明〞這個字，太陽是很亮的，月亮也是對比敞亮的，這兩個字合在一起就表示很敞亮。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)現(xiàn)“滅〞這個字也是這樣的，上面的“一〞就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個“一〞還好象是一個滅火器。

生６：如“塵〞這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

師：同學們，你們既會觀測又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字〞。

２、再讀讀課文，細心對比會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

師：觀測得真細心，能舉個例子來說說嗎？

生１：如“鮮〞這個字，“魚〞的一橫變成了提。

生２：“尖〞中的“小〞沒有了鉤，變成了豎。

生３：“人〞的捺到“休〞字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，由于只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們猛烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者，我就順應(yīng)了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)摸索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學生通過細心觀測和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)大量會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱心。

三、復習穩(wěn)定，加強識字

１、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人〞字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木〞字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經(jīng)開始分散，從前濃重的學習興趣有點低落。這時，開展形式別致好玩兒的穩(wěn)定練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

四、漢字的書寫指導

１、投影出示書上“力、手、水〞三個字，讓學生細心觀測，怎樣才能把這三個字寫好。

２、學寫“力〞字。

⑴了解“力〞的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵指名說說“力〞的第一筆與“目〞的第一筆有什么不同之處。

⑶學生描紅、試寫，教師巡回指導。

⑷教師范寫。

３、學寫“手〞與“水〞

⑴對比這兩個字的一致點，說一說它們的壓線筆。

⑵重點指導“水〞的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

⑶學生試寫后教師范寫。

４、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。

日月水火教案設(shè)計篇二

1、學生在觀測摸索的基礎(chǔ)上把握“水、火〞兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

3、能夠按田字格里的范字寫字。

：

識字、寫字。

能依照田字格里的范字把字寫端正。

一、復習導入：

1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

二、學習生字：

（一）學習生字“水〞：

1、學生觀測圖，出示01（網(wǎng)絡(luò)下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。

2、觀測“水〞的變化，學生了解象形字“水〞的變化過程，觀測字和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“水〞組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水〞的意思。

4、觀測生字，你認為應(yīng)當怎樣寫？

（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。

（2）學生觀測生字，然后指生說一說。

（3）注意：筆順，應(yīng)當先寫中間后寫兩邊。

5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡查、指導。

（二）學生自己學習“火〞：

1、方法同“火〞。

2、注意：寫“點〞和“小撇〞是要給中間的兩筆留出空當。

提醒：水資源在世界上是十分缺乏的，我們應(yīng)當儉約用水，火是很無情的，我們應(yīng)當注意用火，小朋友們更應(yīng)當不要玩火。

日月水火教案設(shè)計篇三

1、知識與技能：學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2、過程與方法：完成課后練習猜一猜連一連。

3、情感態(tài)度價值觀：重視激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力

正確規(guī)范地書寫生字，教師指導“水〞字的書寫。

：

生字卡片

一、復習

1、讀不帶拼音的生字卡片。

2、指名讀兒歌。

二、書寫生字

1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀測每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2、觀測4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3、學生提出認難為寫的字，請同學說一說占格位置。

4、教師演示書寫。

5、請學生書寫田格中的其次個字。教師巡查，個別輔導，改正學生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

6、學生評議。

7、出示帶田格的“日、月、水、火〞字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日〞字和“火〞字寫時注意書寫的筆順。

8、學生書寫“日、月、火〞三個字。

9、學生評議：展示學生書寫狀況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10、假如學生對“火〞書寫有困難，教師可做范寫。

三、穩(wěn)定練習

1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡查，個別輔導。

2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結(jié)

日月水火教案設(shè)計篇四

1、學會本課4個生字“日、月、水、火〞。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

2、認識三個新筆畫：“、亅、フ〞，能按筆順規(guī)矩書寫本課生字。

3、指導“水〞的書寫。

4、會讀指定的詞語。

5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

識字是本課的重點

分清“水〞的筆畫、能在田格中正確書寫。

生字卡片、教學課件、拼音卡片

一、激趣導入：

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人〞這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的外形和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的'字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

二、新課：

1、引入本課生字，感悟漢字的蛻變過程。

第一關(guān)：猜字游戲

奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？〞

師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火〞這四個漢字。

2、學習生字的音

（1）開啟書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

（2）小組內(nèi)相互讀一讀，比比誰讀的好。

（3）找小老師帶讀

（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

（5）穩(wěn)定生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3、了解字義

其次關(guān)：組詞游戲

（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。〞

（六月一日、十月一日、水田、火山）

（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日〞和“月〞可以用來表示時間，說得真不錯！

4、記憶字形

第三關(guān)：

（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好方法記住這些字呀？〞

（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

（3）小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

（4）指名說筆順筆畫

（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5、小結(jié)

奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最漂亮的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最美麗？〞

6、學習“水〞的書寫

（1）先讓學生觀測占格，說一說。

（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。

三、總結(jié)：

通過今天的學習你有什么收獲？

日月水火教案設(shè)計篇五

本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續(xù)引導學生用學習像形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相像點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環(huán)境中穩(wěn)定識字。

加強字的筆順訓練。

1.學會生字“日、月、水、火〞，會按筆順在田字格中正確臨寫。

2.把握筆畫“橫折鉤〞。

3.復習漢語拼音，進一步把握復韻母iu的標調(diào)方法。

圍繞單元訓練目標，加強識字訓練。

1.引導學生觀測圖畫，了解“日、月、水、火〞這四個字的蛻變過程。啟發(fā)學生思維，把握像形字的識字方法。

2.重視字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎(chǔ)上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生把握“日〞字的筆順規(guī)矩，是“先外后里再封口〞，“月〞字的筆順規(guī)矩，是“先外后里〞，“水〞字的筆順規(guī)矩是“先中間后兩邊〞。

3.充分利用本課的插圖，激發(fā)學生學習生字的興趣。

一、復習舊知，透露課題

二、看圖拼音識字，教學生字

1.聽錄音看投影，了解“日、月、水、火〞的蛻變過程。（圖畫—像形字—漢字）

2.逐幅看圖教學生字。

第一幅圖。

（1）圖上畫的是什么？

（2）太陽也叫“日〞。

教學：日（rì）

（3）學生自學生字。

自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。

（4）自學交流。

（5）看圖拼短句。

（指名讀，小組讀。）

其次、三、四幅圖教學方法同上。

（1）教學“月〞時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤〞，然后用力拉直電線，讓學生把握新學的筆畫是一筆寫成的?！霸篓暤墓P順規(guī)矩是“先外后里〞。

（2）教學“水〞和“火〞兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反?！八暤墓P順規(guī)矩：“先中間后兩邊〞。重點強調(diào)“火〞字的最終一筆是捺。

（3）借助拼音讀短句，配上幽美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環(huán)境中穩(wěn)定字的目的。

（4）運用多種方法讀詞語。如老師領(lǐng)讀，學生領(lǐng)讀，師生對讀等形式，達到穩(wěn)定所學生字積累詞語的目的。

三、寫字指導

“日、月、水〞三字要居中寫。

“火〞字的第一筆，點要點到橫中線。其次筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。

四、朗讀課文

（1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。

（2）自由讀、同桌對讀。

（3）齊讀。

日月水火教案設(shè)計篇六

看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之后，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教豪杰字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養(yǎng)成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負穩(wěn)定漢語拼音的任務(wù)?？磮D讀拼音識字是借助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關(guān)系，把識字和認識事物，豐富詞匯，訓練閱讀和訓練說話結(jié)合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火〞的教學要求：

1.學會四個生字；

2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；

3.認識四個象形字；

4.正確朗讀拼音短文。

1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

在透露課題后出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然后問學生第一幅圖畫的是什么？圖上的太陽是什么顏色？什么外形？太陽又叫什么？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrìyuányuán。

2.指導看其次幅圖，讀拼音短文其次行。

這幅圖上畫的是什么？什么樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什么？（月牙）指導讀拼音短文其次行：yuèyáwānwān。

3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

這幅圖畫的是什么？我們能看到水底的石子說明河水怎么樣？指導讀拼音短文第三行：héshuǐqīngqīng。

4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

圖上畫的是什么？（一堆火）師指圖說：這是火苗?；鹈缡裁搭伾?？指導讀拼音短文第四行：huǒmiáohónghóng。

5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以采用“引讀〞法指導讀拼音短文。

師問：紅日什么樣？

生讀：紅日圓圓。

師問：月牙怎么樣？

生讀：月牙彎彎。

師問：河水怎么樣？

生讀：河水清清。

師問：火苗什么顏色？

生讀：火苗紅紅。

指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然后一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

1.教“日〞字。

出示：rì日，指出“日〞讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀?！叭炸曉趺磳懩?？老師在田字格里一筆一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什么筆畫？其次筆呢？第三、四筆呢？強調(diào)字的筆順是先外后里最終封口，也可以形象地說：先進人后關(guān)門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的“日〞字，逐漸地，蛻變成今天這個樣子的“日〞。小朋友看看，“日〞字像什么？像事物外形的字，我們叫它象形字。

2.教“月〞字。

出示yuè月，yuè是什么音節(jié)？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：“月〞的第一筆是什么筆畫？師：撇與“八〞字的撇有所不同，要豎著撇。其次筆是什么筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什么筆畫？第四筆是什么筆畫？“月〞的筆順是什么？“月〞的筆順是從外到內(nèi)。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的“月〞字，現(xiàn)在蛻變成這個樣了?！霸篓曌窒袷裁?？像彎彎的月亮，所

以我們說“月〞是象形字。

3.教“水〞字。

出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊講：“水〞的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。其次筆是什么筆畫？師教學生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什么？先中間后兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的“水〞字，逐漸地蛻變成現(xiàn)在這個“水〞字。小朋友看，水像什么？這個字也叫象形字。

4.教“火〞字。

出示“huǒ火〞，指出“火〞是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊問：第一筆是什么筆畫？其次筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的“火〞字，現(xiàn)在蛻變這個樣了?！盎皎曌窒窕鹈纾@個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的外形，我們利用這個特點來記今天學的四個字。

一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節(jié)課盡量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然后結(jié)合教學內(nèi)容，用5－10分鐘組織一些游戲，穩(wěn)定所學的生字。這節(jié)課，我采用“開火車讀生字〞、“看圖找字〞、“找朋友〞、“認字競賽〞、“字兒開花〞這五種游戲來穩(wěn)定識字。

穩(wěn)定識字后就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪里，便于學生復習，養(yǎng)成自己讀書的好習慣。指導讀書后接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鉤、橫撇，然后要學生描寫書上田字格里的范字，最終老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是十分必要的。

日月水火教案設(shè)計篇七

1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2、重視激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

正確把握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水〞和“火〞兩個字。

正確書寫“水〞和“火〞字。

一、復習舊知，透露課題。

二、學習生字

1、教學“日〞字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

生：鐵圈、盆子……

師：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

生：氣球水果……

（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么？（日）

③出示課件，把太陽是如何蛻變成“日〞字展示出來，讓學生細心觀測，弄清實物太陽是如何變成“日〞字的。

④你能編順口溜來記住“日〞字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

⑤在日常生活中，你看到“日〞能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

（運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日〞字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。）

2、教學“火〞字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

①出示“火〞字和圖，請同學們認真觀測和下面的古字，你能找出它們的一致之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（確定學生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過逐漸蛻變，就變成了今天我們寫的“火〞字。

②誰會用“火〞來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

（學生觀測畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀測能力，又訓練了學生的語言能力，在觀測、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

3、自主學習“月〞、“水〞。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

④教師要注意強調(diào)“水〞的其次筆叫“橫折撇〞。

（師生互換角色，給學生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，相互交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

4、穩(wěn)定生字。

①小游戲：摘蘋果。

（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

②你能用“日、月、水、火〞說一句話或一段話嗎？

（學生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既穩(wěn)定對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

三、記憶生字的字形

1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好方法記住這些字呀？

2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇〞，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

四、融會貫穿，反復練習

1、出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、游戲穩(wěn)定，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，穩(wěn)定了學生對生字的認識。

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1、利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2、引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師漸漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐摸索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

日月水火教案設(shè)計篇八

1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火〞四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的巧妙。

一課時

一、看象形字，猜一猜

1、出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

2、出示古代象形字和簡體字“牛〞

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？

3、師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有好多漢字就是由它們蛻變而來的，多巧妙?。?/p>

二、看看圖，認一認

1、出示“日、月、水、火〞的象形字和漢字一一對應(yīng)，讓學生看。

2、請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火〞和古代有什么異同？

（1）同桌探討。

（2）指名交流。

（3）指導學生書空“日、月、水、火〞

（4）給“日、月、水、火〞找朋友。

3、出示句子：日月水火，漢字多巧妙。

（1）師示范讀。

（2）學生跟讀。

（3）學生自己讀。

（4）指名讀。

（5）挑戰(zhàn)讀。

三、做游戲，復習穩(wěn)定

1、叫號游戲復習生字。

2、拍手讀詞語。

3、看看圖，猜一猜——完成練習2。

（1）出示象形字：“山〞、“石〞

（2）說說是怎么猜出來的。

四、學習握筆，練習書寫

1、繼續(xù)學習握筆，做手指操。

2、邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿態(tài)。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿態(tài)好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。

日月水火教案設(shè)計篇九

1、了解象形文字。

2、認識八個生字，會寫四個生字。

3、感受漢字的美。

1、會寫日，田。

2、把握火的筆順。

生字卡片

一、導入

1、漢字造字的傳聞（倉頡造字）

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

（ppt出示）

早晨，太陽升起，漂亮的村莊呈現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，開心地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

二、引出象形字

1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

2、外面的輪廓是太陽的外形，中間一橫是他的光彩。

像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個又一個的漢字。逐漸地，為了便利書寫，漸漸蛻變成我們現(xiàn)在使用的漢字。

3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

三、生進行擴詞。

1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

找一找漢字生活的朋友

2、說說識記本課生字的方法。

編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

（水）字像水流，（火）字像火苗。

（山）字三座山，（石）字像石塊。

（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

四、生字教學

（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

活動設(shè)計：找支點

（2）學生給課本田字格中的“日〞字找支點。

（3）教師范寫，學生觀測漢字的書寫筆順，說明了筆畫名稱，練習書寫。

（4）學生說出橫豎中線上的筆畫

（5）學生練寫

要點：“日〞，中間一橫寫在橫中線上，且不碰見右側(cè)的豎，上下同寬寬，整個字寫得略窄。田，

提醒：其余3個字可用上同樣的方法。

中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口〞的中間，橫不碰見兩側(cè)的豎，上寬下窄。不，第一筆

是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺伸展。“火〞，短撇略高于點，撤撩伸展。

五、學習新筆畫

（1）學生觀測新筆筆畫，說說捺、點像什么

（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點

（3）練習筆畫，書寫到位

提醒：

起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側(cè)輕輕拖出捺腳。

點起筆輕，向右下行筆，回筆重

六、書寫評價

教師巡查，抽取學生的寫字本，集中講評。

活動設(shè)計：小組成員相互點評，互給建議。

七、總結(jié)

1、漢字是有靈性的，是中國人聰慧的結(jié)晶。

2、關(guān)于漢字，有什么想說的么？

日月水火教案設(shè)計篇十

知識與技能

1.會認“日〞“月〞“水〞等8個生字，會寫“日〞“田〞“禾〞等4個生字。

2.把握兩種筆畫“點〞“捺〞。

3.能夠把握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。

情感態(tài)度與價值觀

感悟漢字的形象性，體會學習漢字的樂趣。

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

1課時

教學步驟

師生活動

一、復習穩(wěn)定，猜謎導入

二、識記生字，了解字意

三、師生交流，學習生字

四、游戲穩(wěn)定，加強記憶

1.師：上節(jié)課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，并讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節(jié)課呀，我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽細心哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就刮風。〞同學們，你們知道這則謎語的謎底是什么嗎？（學生思考后，老師勉勵學生大膽發(fā)言，說出心中的答案。最終老師透露答案是“太陽〞）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽〞過渡到“日〞。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天涯，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什么？（生：月亮）

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日〞和“月〞。那你們看看，圖上畫的是什么呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回復）

2.師：現(xiàn)在讓我們一起看看“日〞“月〞這兩個字的蛻變過程。（課件出示“日〞“月〞的蛻變過程）

3.細心觀測漢字的蛻變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相像之處。

1.重點學習“日〞“田〞“禾〞“火〞，要求學生結(jié)合圖畫，展開想象，依照自己的理講解說“日〞“田〞“禾〞“火〞的字形特點，并分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺〞“點〞兩種筆畫。

1.老師出示課件“孔雀開屏〞?？兹肝舶蜕厦恳桓鹈加幸粋€生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得美麗嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發(fā)光，變得美麗起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課后“猜一猜，連一連〞習題，老師講解。

“日月水火〞這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字〞這個概念學生初次遇到的狀況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火〞四個字漢字蛻變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的蛻變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？〞“月像什么？〞訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師漸漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐摸索、學習新知。學習“山石田禾〞時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀測圖畫驗證自己的猜想，最終再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀測字和圖片時，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相像處。學生不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的猛烈愿望。

日月水火教案設(shè)計篇十一

1、通過觀測，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日〞“月〞等8個生字。

2、會寫“日〞“田〞等4個字和捺、點2種筆畫。

3、初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢字的樂趣。

一年級學生剛剛終止幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應(yīng)，簡單疲乏，有意注意的時間對比短，觀測能力有限。在觀測教材插圖時，往往只對圖中的色調(diào)、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學生的興趣出發(fā)，利用圖片，多媒體等教學手段，激發(fā)學生的觀測興趣。另外，小學生渴望受到外界的認可，譬如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應(yīng)及時、有效的對學生作出評價，也可采取“小老師〞的方式，充分激發(fā)學生的學習熱心。

重點：初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。

難點：按筆順規(guī)矩正確書寫“禾〞“火〞等字。

第一學時

教學目標

1、認識“日、月〞等四個字，會寫“日、火〞2個字。

2、體會象形字形義結(jié)合的特點。

學時重點

認識“日、月〞等四個字，會寫“日、火〞2個字。

學時難點

1、體會象形字形義結(jié)合的特點。

2、按筆順規(guī)矩正確書寫“日、火〞。

導入：故事激趣

1、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好方法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果真找到了妹妹，兄妹倆可愉快了。此后以后，他們就用山、水圖來表示字，逐漸地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！今天我們一起來認識這些字。

2、板書課題

教師領(lǐng)讀。

活動：看圖猜字

1、猜一猜

教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據(jù)學生答案貼出對應(yīng)圖片）

2、說一說

說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關(guān)系上來回復）

3、小結(jié)

古人根據(jù)物體的外形畫出來的圖叫做象形字。

4、游戲：找朋友

教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應(yīng)的象形字下面，并領(lǐng)讀。

講授：看圖識字

1、學習“日〞字。

（1）課件演示動畫象形字“日〞蛻變成漢字“日〞，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）

（2）象形字“日〞和漢字“日