2023年揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足之處 揠苗助長(zhǎng)教案及反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足之處揠苗助長(zhǎng)教案及反思(5篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足之處揠苗助長(zhǎng)教案及反思篇一

故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來說，讀懂這個(gè)故事的意思還是對(duì)比簡(jiǎn)單的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。〞讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。

二、聯(lián)系實(shí)際弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：在日常生活中碰見過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的好玩兒的事?！懊總€(gè)父母都希望自己的孩子能快高長(zhǎng)大，假如現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？〞學(xué)生都笑著說：“不行，不行。〞請(qǐng)學(xué)生舉例說明。

三、拓展延伸對(duì)話。老師再引導(dǎo)：“假如你就是種田人的親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說什么？〞學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長(zhǎng)，不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律，急于求成，反成壞事。〞

四、扮演角色表演讀。學(xué)生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內(nèi)容表演，加進(jìn)自己的動(dòng)作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會(huì)這個(gè)人的作為。通過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中終止了。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足之處揠苗助長(zhǎng)教案及反思篇二

周能慶《揠苗助長(zhǎng)》是s版教材三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人渴望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)顯明好玩兒，但寓意深刻。

這節(jié)課課型是要素組合方式，課時(shí)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了出示自學(xué)提醒，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，教學(xué)過程中安排了四次動(dòng)中學(xué)，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達(dá)浮現(xiàn)方式。學(xué)生在教學(xué)過程中動(dòng)靜轉(zhuǎn)換迅速，能通過合作學(xué)習(xí)解決問題。通過這次教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)收獲：

1、合理安排動(dòng)中學(xué)，防止學(xué)生專注疲乏。

在導(dǎo)入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時(shí)間，開始出現(xiàn)疲乏，此時(shí)設(shè)計(jì)小動(dòng)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字；學(xué)習(xí)課文感悟理解時(shí)出示自學(xué)提醒，設(shè)計(jì)大動(dòng)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式合作學(xué)習(xí)，這樣的動(dòng)中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲乏，從而提高課堂效率。

2、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式，提高了教師對(duì)課堂的駕馭能力和課堂效率。

學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ)，由于我的學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練對(duì)比到位，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學(xué)生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會(huì)合理利用教室的資源，動(dòng)的時(shí)候能在最短時(shí)間內(nèi)動(dòng)得起來并形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜的時(shí)候又能快速回到原位。這樣有效的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換使我感覺到對(duì)課堂的駕馭能力提高了好多，再?zèng)]有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？

3、表達(dá)浮現(xiàn)方式豐富，共享學(xué)習(xí)成果。

本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時(shí)各團(tuán)隊(duì)浮現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，看法各不一致，而這些不同的看法浮現(xiàn)在一起時(shí)，讓學(xué)生都能共享別人的學(xué)習(xí)成果，最終各取所需，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)成果的共享。

不足之處：

1、本堂課的動(dòng)中學(xué)時(shí)間上設(shè)計(jì)不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一次動(dòng)中學(xué)，而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動(dòng)中學(xué)的設(shè)計(jì)上時(shí)間不合理。

2、在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團(tuán)隊(duì)交流的實(shí)際。

3、由于受卡的限制最終共享團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果時(shí)沒能設(shè)計(jì)一次全班性的大動(dòng)，假如使用的是大卡或中卡，就可以把各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果一一呈現(xiàn)在教室里，最大化的達(dá)到學(xué)習(xí)成果的共享。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足之處揠苗助長(zhǎng)教案及反思篇三

師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會(huì)怎么做呢？課文中沒寫，同學(xué)們能不能開動(dòng)腦筋把這個(gè)故事繼續(xù)下去呢？

生：農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問個(gè)到底。

師：是呀。我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰樂意扮演兒子？

（學(xué)生們紛紛舉手）

師：好！你們先探討一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會(huì)說些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)表演。

生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！

師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……

生：父親，你昨天畢竟做了什么呀？

師：我不是看到咱家禾苗老不見長(zhǎng)嘛，為父就想出一條妙計(jì)來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截呢！

生：還“值〞呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值〞嗎?

師：為父也想不通啊,我的方法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?

生：父親,莫非你真的不知道禾苗是要自己長(zhǎng)的嗎?你這樣做明顯是在幫倒忙！

師：唉,為父不是嫌它們長(zhǎng)得太慢嘛！

生：禾苗長(zhǎng)高、長(zhǎng)大需要一個(gè)過程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天逐漸長(zhǎng)大的嗎?怎么可能一夜之間就長(zhǎng)大成人呢?

師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說是不是一樣的道理?

生：還有“心急吃不得熱豆腐〞?！坝賱t不達(dá)。〞

師：等等，方才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。

生：意思就是你假如急于求成，反而做不成事情，有時(shí)還會(huì)把事情弄糟。

師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂〞嘍！還是我“兒子〞聰明！

……

課后反思到：透露寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意，有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過奇妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己透露了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足之處揠苗助長(zhǎng)教案及反思篇四

通過對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文的教學(xué)，還存在好多的不足之處，主要分成以下幾點(diǎn)：

1、首先犯了知識(shí)性錯(cuò)誤，譬如在生字教學(xué)上，“揠〞里面的“女〞字和“截〞的筆順搭錯(cuò)了，以后不應(yīng)當(dāng)犯這樣的錯(cuò)誤，應(yīng)盡量避免，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學(xué)這一部分，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

2、對(duì)“寓〞字的字面解釋上，它是“寄托〞的意思，由于口誤說成了“精神〞。

3、給“焦〞組詞中，學(xué)生組了焦耳這個(gè)詞語，它是正確的，焦耳是一個(gè)計(jì)量單位，作為老師忘掉了給她加以詮釋?！敖亘曌旨瓤梢越M成“截留〞也可以組成“截流〞，在這里應(yīng)當(dāng)都加以確定。

4、在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有完全的表達(dá)出所要表達(dá)在效果。譬如：寓言的寓意應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己總結(jié)出來，并由教師加以指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生更能體會(huì)其中的寓意?；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)可提出疑問，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長(zhǎng)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀兩钪心男┦虑椴荒苻朊缰L(zhǎng)，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

5、假如選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預(yù)計(jì)的。我在這里給老師們一個(gè)建議，在多功能話筒的運(yùn)用中，請(qǐng)不要中途關(guān)閉開關(guān)。否則就像我今天這樣，設(shè)備暫停工作，導(dǎo)致不能正常為你服務(wù)。

6、整堂課時(shí)間把握得不夠好，在生字和詞語上用的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級(jí)的孩子時(shí)，在“我會(huì)讀〞“我會(huì)寫〞的生字中一定要分清主次。

7、最終，整堂課欠尾了。其實(shí)《揠苗助長(zhǎng)》中的寓意和道理在動(dòng)畫中也專門涉及到，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費(fèi)各位老師的時(shí)間，便草草終止，沒有讓學(xué)生誠(chéng)懇感悟和對(duì)課文加深更深的印象。

在這里我也真誠(chéng)的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶，多多指示、指出不足、提出建議，在今后在教學(xué)中大家教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思不足之處揠苗助長(zhǎng)教案及反思篇五

閱讀是學(xué)生重要的語言實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。

我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

“讀〞是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)過程中，“讀〞貫穿始終。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟〞，在讀中“思〞，在讀中“說〞。

既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說些什么？作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，你會(huì)對(duì)種田人說些什么？在學(xué)生巧妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，透露故事所反映的道理。不足之處：

上完課之后，聽了劉教授的話，好多我原本沒有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開課時(shí)的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回復(fù)問題，那些差生不管不問，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時(shí)，一些簡(jiǎn)單理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場(chǎng)。

其次，在出示朗讀的方法時(shí)，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對(duì)文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時(shí)需要特別注意的地方。

本節(jié)課教學(xué)