講座簡筆畫輔助英語教學(xué)策略教師技能課件

簡筆畫輔助英語教學(xué)的歷史溯源

語言教學(xué)專家Richards在句子情景法（Sen-SitMethod或Sentence-SituationMethod）中做過相關(guān)論述：“在教學(xué)里每個句子都要表示一個情景，這個情景要由圖畫或人物的動作明白無誤地表現(xiàn)出來。這種方法有利于整句學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也有利于理解句子的意思，有利于掌握句子的使用場合。”Richards大力倡導(dǎo)在教學(xué)中運用簡筆畫，他和Ogden（奧戈登）和Gibson（吉伯遜）合作編寫了《英語圖解》（EnglishThroughPictures），該書成為簡筆畫應(yīng)用于英語教學(xué)的典范。

第一頁，共31頁。Stickfigures簡筆畫是一種簡潔、高效的直觀教學(xué)手段，恰當(dāng)運用簡筆畫輔助教學(xué)是英語教師直觀教學(xué)的必備技能。stickfigures就是用木棒樣的線條去組合成的木偶形象，用以表示人物、動物、靜物或景物。第二頁，共31頁。第三頁，共31頁。第四頁，共31頁。繪畫形式：采用簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象（寫意）。突出特點：只取形似，不計細(xì)節(jié)，簡而實用，省時隨意，寥寥幾筆就能表達豐富的語言信息和概念。

第五頁，共31頁。簡筆畫在英語教學(xué)中的輔助作用

為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景增加英語教學(xué)的啟發(fā)性

增強英語教學(xué)的藝術(shù)性簡筆畫適用于中小學(xué)英語教學(xué)各個階段，幾乎可以用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第六頁，共31頁。為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景將抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的、易于學(xué)生接受的直觀情景。把幾棵樹，兩個跳舞的人，一個樹下坐著休息的人，一個伸展腰身的人和幾個爬山的人組合在一起，就構(gòu)成了郊游（outing）的情景。第七頁，共31頁。由于簡筆畫寫意不寫實，能使“微觀物體宏觀化，宏觀物體微觀化”，使得大到宇宙天體（universe），小到微小生物（ant）都能在普通的課堂里再現(xiàn)。第八頁，共31頁。增加英語教學(xué)的啟發(fā)性邊講邊畫，隨需隨畫，給學(xué)生以想象的空間。語言與繪畫相互配合，教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程中更容易實施啟發(fā)式教學(xué)。“說半句話，畫半幅畫”是簡筆畫用于啟發(fā)式教學(xué)的最好描述。

第九頁，共31頁。What’sthis?It’safridge.情境再現(xiàn)，體現(xiàn)啟發(fā)性。第十頁，共31頁。What’sthis?It’safridge.(情境再現(xiàn))教師在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：“What’sthis?”（學(xué)生自然答不出,產(chǎn)生疑點）。教師再畫等長平行的另一條豎線，再問：“What’sthis?”；教師連接兩條豎線，再問“What’sthis?”時，這時學(xué)生思維活躍起來并按照自己的理解進行推測，“It’sadoor/abox./abook/achair.”等等。教師迅速畫出第三條橫線再問：“What’sthis?”（學(xué)生暫時又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個疑點）,教師迅速畫完最后兩筆并因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：“Isitadoor?No.It’safridge.(領(lǐng)讀單詞)第十一頁，共31頁。案例分析在上例中，學(xué)生隨著教師所作的簡筆畫不斷地開動腦筋，思考、嘗試、再思考、再嘗試，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，絕對地增加了開口機會。這種啟發(fā)式教學(xué)有效地避免了一步到位的灌輸，變學(xué)生被動接受為主動求知?！斑@種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來有更多的優(yōu)點。”

——蘇霍姆林斯基第十二頁，共31頁。增強英語教學(xué)的藝術(shù)性

簡筆畫夸張、活潑、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人觸景生情，因情生趣，因趣而交流。一個夸張的大鼻子會使學(xué)生立刻想到foreigner。一幅獅與狗的對峙更會是他們浮想聯(lián)翩，編出許多有趣故事。第十三頁，共31頁。簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用

簡筆畫輔助語言知識教學(xué)簡筆畫輔助語音教學(xué)簡筆畫輔助詞匯教學(xué)簡筆畫輔助語法教學(xué)和句型教學(xué)簡筆畫輔助言語技能的訓(xùn)練

簡筆畫輔助聽力教學(xué)簡筆畫輔助口語教學(xué)簡筆畫輔助閱讀教學(xué)簡筆畫輔助寫作教學(xué)

第十四頁，共31頁。簡筆畫輔助語音教學(xué)

展示發(fā)音要領(lǐng)。英語中有些音素，如，三個鼻輔音，發(fā)音部位很難指示，發(fā)音方法也很難示范，如果教師邊指示發(fā)音部位邊發(fā)音，就會發(fā)生音位的變化。尤其在辯音時，問題就更加突出。指示舌的活動及位置、唇的張合和氣流通道就很容易使學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)并做出明顯的區(qū)分。[m][n][?]第十五頁，共31頁。簡筆畫輔助詞匯教學(xué)簡筆畫音標(biāo)詞卡在詞匯的音標(biāo)卡片上（音標(biāo)詞略）畫一個揭示該音標(biāo)詞意義和情景的簡筆畫，在不分散學(xué)生拼讀單詞注意力的情況下，利用無意注意，促進單詞音、義記憶同步。waterbeach第十六頁，共31頁。簡筆畫輔助詞匯教學(xué)簡筆畫詞匯釋義。尤其是當(dāng)有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把事物帶進教室，使用簡筆畫就顯得方便可行。penguinroad第十七頁，共31頁。簡筆畫輔助詞匯教學(xué)運用簡筆畫教學(xué)反義詞（夸張表意）。教學(xué)效果更加明顯，由于有了夸張的對比，冷熱、輕重、長短一目了然。cold——hotheavy——lightlong——short第十八頁，共31頁。

簡筆畫輔助語法教學(xué)和句型教學(xué)形容詞和副詞比較級的教學(xué)是簡筆畫用于語法教學(xué)的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big,bigger,biggest。第十九頁，共31頁。三棵依次增高的樹就可以教學(xué)tall,taller,tallest。利用上述簡筆畫還可以組織學(xué)生進行造句操練，如Thesecondtreeistallerthanthefirstone.Thethirdtreeisthetallestofall.。第二十頁，共31頁。簡筆畫輔助語法教學(xué)和句型教學(xué)利用簡筆畫輔助在現(xiàn)在進行時的時態(tài)教學(xué)。What’stheboydoing?He’swatchingTV.

He’slisteningtotheteacher.第二十一頁，共31頁。簡筆畫輔助聽力教學(xué)

看圖聽音會意看圖聽音模仿看圖聽音選擇聽音繪畫第二十二頁，共31頁。簡筆畫輔助聽力教學(xué)

看圖聽音會意：教師把課文內(nèi)容繪成簡筆畫，學(xué)生看圖聽音理解課文內(nèi)容；看圖聽音模仿：學(xué)生聽句子，模仿圖中動作，演示句子意思；看圖聽音選擇：教師出示簡筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；聽音繪畫：教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡筆畫以檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解。第二十三頁，共31頁。簡筆畫輔助口語教學(xué)第二十四頁，共31頁。簡筆畫輔助口語教學(xué)看圖說話：教師出示簡筆畫，學(xué)生就看到的畫面，進行描述；看圖編故事：教師出示簡筆畫，學(xué)生就看到的畫面，展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事；看圖會話：師生或兩個學(xué)生之間根據(jù)畫面內(nèi)容進行一問一答和角色扮演；看圖討論：師生根據(jù)圖畫內(nèi)容，就某一話題展開討論，等等。第二十五頁，共31頁。簡筆畫輔助閱讀教學(xué)HowtoPlantatreeTheHareandtheTortoise第二十六頁，共31頁。簡筆畫輔助閱讀教學(xué)第二十七頁，共31頁。簡筆畫輔助閱讀教學(xué)——簡筆連環(huán)畫呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容和主要情節(jié)；幫助學(xué)生復(fù)述課文；教師利用簡筆連環(huán)畫邊講邊畫（圖略），描述整個......事故的發(fā)生和處理過程，既引導(dǎo)了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生直接理解課文內(nèi)容，還為看圖課文復(fù)述打下了基礎(chǔ)，可收到事半功倍的教學(xué)效果。閱讀排序：把所畫簡筆連環(huán)畫打亂順序，要求學(xué)生讀后排序，則符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)思想。第二十八頁，共31頁。簡筆畫輔助寫作教學(xué)

看圖造句和看圖作文最普遍的作法是利用黑板畫、掛圖或投影的簡筆畫，輔以關(guān)鍵詞和短語的提示，編對話或?qū)懚涛?，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第二十九頁，共31頁。簡筆畫輔助英語教學(xué)的注意事項現(xiàn)場勾畫，簡筆連環(huán)畫要邊講邊畫邊問，視聽說結(jié)合，繪畫、語言和神態(tài)的配合，將形象的語言、豐富的表情神態(tài)和幽默風(fēng)趣的簡筆畫有機結(jié)合，將語言描述和形象勾畫協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師邊講邊畫時，身體不要擋住畫面，作畫與講解最好同時進行，要經(jīng)常有意識地側(cè)身與學(xué)生交流。根據(jù)對話或課文內(nèi)容創(chuàng)作的簡筆連環(huán)畫，其構(gòu)思和構(gòu)圖應(yīng)與教材內(nèi)容相符，符合教學(xué)的實際要求，要根據(jù)教學(xué)要求，適當(dāng)省去一些細(xì)節(jié)的勾畫，以突出教學(xué)重點。

第三十頁，共31頁。結(jié)束語初級階段的英語教學(xué)中，常用話語多發(fā)生在特定的情景中，多數(shù)情況下可以用非語言手段如圖畫、人物動