四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3篇_第1頁(yè)
四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3篇_第2頁(yè)
四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3篇_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1/1四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3篇四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿1今天聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》,受益頗深。李老師和藹的教態(tài),與學(xué)生搭起一條溝通的橋梁,課堂上抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)效果很好。

一、課堂設(shè)計(jì)合理,層次分明

李老師這節(jié)《最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》,課堂教學(xué)脈絡(luò)分明,層層遞進(jìn),首先以檢查預(yù)習(xí)入手,課前學(xué)生的自學(xué)非常成功,明白了速度時(shí)間路程的實(shí)際意義,李老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予了肯定和表?yè)P(yáng),并對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行了加深,接著引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上找出速度時(shí)間路程最基本的數(shù)量關(guān)系,再引導(dǎo)找出其他兩個(gè)關(guān)系,然后進(jìn)行梯度不同的練習(xí),在練習(xí)中明確速度單位的正確寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)在速度中單位的重要性,課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,效果良好。

二、突破難點(diǎn)方式特別

針對(duì)學(xué)生第一次接觸速度的復(fù)合單位,李老師以?xún)蓚€(gè)數(shù)值相同,但是時(shí)間單位不同的速度相比,讓學(xué)生比較中明白速度這樣的復(fù)合單位中時(shí)間的重要,并知道比較速度必須是相同時(shí)間才行。

三、注重課前預(yù)習(xí)自學(xué)能力的培養(yǎng)

這節(jié)有關(guān)速度時(shí)間路程的課,有概念的理解,有數(shù)量關(guān)系的理解,李老師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生課前自學(xué),理清思路,明確概念,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、課堂練習(xí)緊密聯(lián)系生活,有吸引性

李老師這節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí),緊密聯(lián)系生活,有學(xué)生喜歡和關(guān)心的動(dòng)物速度,有體育方面有關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,數(shù)學(xué)的用處廣大。特別是最后三個(gè)對(duì)比練習(xí)比較快慢的題,路程相同看時(shí)間,時(shí)間相同看路程,都不相同要計(jì)算速度才能比較快慢,這樣的題型練習(xí)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿2今天聽(tīng)了史老師執(zhí)教的《最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》,教學(xué)中,史老師注重學(xué)生的讀、寫(xiě)、理解、應(yīng)用的能力,教學(xué)效果良好。

1、新課導(dǎo)入,史老師結(jié)合生活實(shí)際,客車(chē)、摩托車(chē)、農(nóng)用拖拉機(jī)、輪船等的速度,為學(xué)生呈現(xiàn)了實(shí)際的生活例子,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。

2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫(xiě)出速度這樣的復(fù)合單位,并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),共同總結(jié)速度的正確寫(xiě)法、讀法,速度、路程的理解,速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容清楚,層次分明,從速度的讀、寫(xiě)開(kāi)始,自然過(guò)渡到行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,熟練掌握了本課內(nèi)容。

4、教學(xué)中,史老師設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),有梯度,無(wú)論是判斷題,還是根據(jù)算式說(shuō)出表示什么,還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等,特別是最后一道限速題,解決實(shí)際問(wèn)題,將數(shù)量關(guān)系有效融合,鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

建議:課堂練習(xí)有梯度,但在安排上應(yīng)該調(diào)整,如把根據(jù)算式說(shuō)問(wèn)題放到后面,學(xué)生通過(guò)前面的練習(xí)再做這樣的題會(huì)更容易些。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3本周數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng),活動(dòng)形式進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。我幸聆聽(tīng)李琳濤老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》一課,主要有以下收獲:

1、李老師的課堂安靜有序,環(huán)節(jié)呈現(xiàn)明晰合理,板書(shū)必要直觀,從中不難看出老師深入研究教材,對(duì)于學(xué)科知識(shí)理解把握。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,聽(tīng)課中很容易看出*時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔美觀,學(xué)習(xí)過(guò)程合作默契

2、本課出彩之處在于對(duì)“神七的速度與自行車(chē)速度相等”進(jìn)行質(zhì)疑。源起于疑,進(jìn)而思考、探究……生活實(shí)際中反映兩者速度根本不同,為什么都表述為“8千米”呢?引導(dǎo)明確神七速度是8千米每秒,自行車(chē)是8千米每時(shí),從而引出對(duì)速度單位為復(fù)合單位的講解

3、習(xí)題設(shè)計(jì)層層深入體現(xiàn)層次性,A路程相同比時(shí)間,B時(shí)間相同比路程,C路程時(shí)間都不同,可以:轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間比路程或者相同路程比時(shí)間,也可以轉(zhuǎn)化為比速度。

建議:老師在課堂上為了學(xué)生能夠看見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容,可以側(cè)身站在一側(cè),不要下蹲邊講述邊操作電腦;語(yǔ)言指向性再明確些,“用不同長(zhǎng)短的紙條表示動(dòng)物速度”讓學(xué)生明確要做什么,怎么做;精力集中杜絕口誤;劉翔的速度為8.5米每秒比教室長(zhǎng)度短。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3篇擴(kuò)展閱讀

四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3篇(擴(kuò)展1)

——四年級(jí)數(shù)學(xué)《速度時(shí)間與路程之間關(guān)系》評(píng)課稿3篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)《速度時(shí)間與路程之間關(guān)系》評(píng)課稿1*曾把思維稱(chēng)做“地球上最美麗的花朵”,而數(shù)學(xué)則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上,李老師總是努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境,營(yíng)造活動(dòng)的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于運(yùn)用已有的方法去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去感受,讓課堂成為展示思維過(guò)程的*臺(tái),成為學(xué)生積累“財(cái)富”、資源共享的“加油站”。

1、開(kāi)始,李老師就檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用,在預(yù)習(xí)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值,并在閱讀中提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、結(jié)合具體題目,讓學(xué)生尋找時(shí)間、速度、路程,思考已知什么,求什么。并從中得出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系式,從而推導(dǎo)出其他兩個(gè)關(guān)系式。

3、5秒行了40千米,得出每秒行8千米。2小時(shí)行了16千米,得出每小時(shí)行8千米。都是8千米,速度一樣嗎?從這個(gè)比較中讓學(xué)生了解,光用8千米不能準(zhǔn)確表示速度,得出速度的表示還需要時(shí)間單位。這個(gè)設(shè)計(jì)很好。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,,在練習(xí)中注重了速度的比較,比如路程相同的情況,時(shí)間相同的情況。輕松一刻非常有趣,學(xué)生的理解很有爭(zhēng)議,激發(fā)了學(xué)生的.思考興趣。

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——四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1今天,我在名師實(shí)錄里聽(tīng)了《*均數(shù)》這節(jié)課,使我受益匪淺?!?均數(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面,我就對(duì)這節(jié)課談一些自己的看法:

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情境。新課導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績(jī),比一比哪組同學(xué)的成績(jī)好,再討論找出最合適的方法,引出*均數(shù);在鞏固練習(xí)中,讓學(xué)生在生活中找*均數(shù)的應(yīng)用,了解男童、女童的*均身高、、、這些內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生身邊,與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系,學(xué)生很感興趣,同時(shí)也結(jié)合理解*均數(shù)的概念,滲透了抽樣調(diào)查的方法。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性,自主探究新知。

教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想,幫助學(xué)生理解*均數(shù)的概念。對(duì)求*均數(shù)的方法時(shí),讓學(xué)生自主探究,討論交流,并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。如,你們還有其他方法來(lái)求出第五組的*均數(shù)嗎?激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。

總之,本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容豐富,數(shù)學(xué)的生活味濃,教學(xué)效果較好。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《最常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系》評(píng)課稿3篇(擴(kuò)展3)

——四年級(jí)數(shù)學(xué)*行與相交評(píng)課稿3篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)*行與相交評(píng)課稿1本節(jié)課,于老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),圍繞知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。于老師的教學(xué)總體來(lái)說(shuō),是一節(jié)成功的有實(shí)效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1)通過(guò)操作活動(dòng),分類(lèi)比較,初步感知同一*面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)*行和相交,以及相交中的特殊情況——垂直。

(2)讓學(xué)生到體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

(3)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的抽象、歸納、比較的能力,激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中能夠利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動(dòng),可能會(huì)怎樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3、教學(xué)思路清晰,教案有層次。

整節(jié)課,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路,于老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究的訓(xùn)練,每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究、匯報(bào)交流等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)同一*面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的理解,突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),重,難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、探求新知重過(guò)程與方法。

我覺(jué)得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系時(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí),獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念,取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課于老師以分類(lèi)為主線(xiàn),設(shè)計(jì)了兩次分類(lèi)活動(dòng)來(lái)初步感知同一*面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,認(rèn)識(shí)*行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深了對(duì)位置關(guān)系的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步歸納出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,為今后學(xué)習(xí)*面幾何打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、注重小組合作,自主探究。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中于老師特別注重分組活動(dòng),體現(xiàn)在設(shè)計(jì)兩次分類(lèi)活動(dòng)時(shí),要提前把自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)學(xué)生小組合作,同伴互助的教學(xué)模式,發(fā)揮群體的積極功能,使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入,學(xué)生的全面互動(dòng),在探究,發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn),她對(duì)小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要,我們可以明確地觀察到,這對(duì)學(xué)生的交流,對(duì)整節(jié)課的.展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

6、教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定,進(jìn)一步激發(fā)和

引導(dǎo),可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而,有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水*。新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,給一個(gè)合理的,恰當(dāng)?shù)模膭?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。比如當(dāng)于老師看到很多同學(xué)畫(huà)出兩支鉛筆的位置關(guān)系時(shí),她欣喜的說(shuō):同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對(duì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑,于老師說(shuō):真是個(gè)善于思考的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不適合時(shí),于老師總是耐心的加以啟示,引導(dǎo),點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,讓學(xué)生處處,時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,班級(jí)大家庭的融洽,和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

7、重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合,發(fā)揮了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,尤其是在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見(jiàn)的鉛筆掉落的情景入手,讓學(xué)生加以想象,充分發(fā)揮了課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)*行與相交評(píng)課稿211月1日,在西園小學(xué)聽(tīng)了兩位年輕教師的《*行與相交》的兩節(jié)課,下面談一下對(duì)這兩節(jié)課的看法。

“*行與相交”這一知識(shí)點(diǎn)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)和角的知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是后面一課時(shí)“畫(huà)直線(xiàn)的*行線(xiàn)和垂線(xiàn)”的基礎(chǔ),是認(rèn)識(shí)*行四邊形和梯形的本質(zhì)特征。此外,它與今后學(xué)習(xí)的*面及立體圖形中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系的辨認(rèn)也密切相關(guān),所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常重要。

一、教學(xué)內(nèi)容:

兩位年輕教師本節(jié)課都是學(xué)習(xí)了“*行與相交”及“*行線(xiàn)與垂線(xiàn)的畫(huà)法”兩個(gè)內(nèi)容。雖然青島版教材把這兩個(gè)內(nèi)容安排在一個(gè)紅點(diǎn)之內(nèi),但是如果放在一節(jié)課中進(jìn)行,學(xué)生對(duì)這兩部分內(nèi)容理解掌握起來(lái)有很大的難度,所以應(yīng)該放在兩節(jié)課進(jìn)行。一節(jié)講“*行與相交”,另一節(jié)講“*行線(xiàn)與垂線(xiàn)的畫(huà)法”。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

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