七年級上冊數學怎么教

第頁七年級上冊數學怎么教1.培養(yǎng)閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學"角的度量與表示'時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，激勵同學在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的同學，使同學有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.培養(yǎng)討論的習慣

〔教師〕通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)同學進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或必須要分類討論的問題，如在教學"絕對值'"列方程解應用題'時，就有很多必須要分類討論的題目;還有在探究規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓同學進行分組討論。

3.培養(yǎng)觀察能力

同學對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就必須要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹捎眠呌^察、邊提問、邊引導同學對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把同學帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

4.培養(yǎng)小結習慣

依據新教材的要求，在實際教學中或讓同學上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個同學的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結。由于常常強調自己去歸納、小結，這使同學記憶效果顯然，熟悉結構清楚，學過的知識不易遺忘。

2數學學習的興趣培養(yǎng)

聯(lián)系實際，導入新課激發(fā)興趣

首先，數學來源于施行，又回到施行，同學喜愛學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起同學學習的興趣。從而擴展視野，真正提升同學素養(yǎng)，著眼于將來。通過同學熟悉的實際問題抽象出數學概念，心得新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解;在不等式中用同學熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段長短比較方法;在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎上〔制定〕了幾個實際生活中碰到的問題讓同學課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發(fā)了同學學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。其次，教學時要善于利用數學本身的魅力，調動同學的學習積極性，繼而加強同學學習數學的情感。

比如，每個同學在去商店的時候，當碰到打八折和買100送30的狀況時，可讓他們學習自己動腦，如何買才會更經濟、更劃算。又比如，校運動會將至，請同學依據甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起同學的興趣，他們才會著力解決問題。從同學熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數學知識應用到施行中去的意識。使同學切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，加強了同學的學習興趣。

創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

教學活動必須建立在同學的熟悉發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)同學學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。同學不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是同學原有的知識和經驗。

我在教學中始終注意從同學已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地制定教學目的、教學方法。例如教學立體圖形時，這一節(jié)接近于實際生活。我在了解同學已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并依據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了我一味地講解，同學一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，同學在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

3怎樣讓同學喜愛數學

1、善于思索，做解決問題的有心人。符合新課改精神的數學課應該是"體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程'的教學.只有激發(fā)同學學習的興趣，引導同學去探究、思索，才干使同學主動參加，才干使同學的情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮，才干使同學成為真正的學習的主人，解決問題的有心人。

2、活學活用，做解決問題的能手數學教學活動必須合適同學的認知發(fā)展水平，必須建立在同學的主觀愿望和知識經驗基礎之上，應向同學提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗.教師要處理好教與學的關系，在教師積極引導下促進同學愿學、樂學、好學，能利用所學的數學知識解決問題，力求對問題從不同的角度加以思索，做到"一題多解'、"舉一反三'。

3、善思善悟，做解決問題的主人教師作為教育的引導者、組織者，新的教學理念告訴我們，所謂"引導、組織'，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，同學所獲得的具體的進步或發(fā)展.在數學課堂教學中，如何引導同學轉變觀念，充分發(fā)揮其主觀能動性，成為數學學習的主人，值得我們數學教育工去思索，這也是解決問題的根本所在.少一點包辦，多一些引導、點撥;少一點講解，多一些分析、提示.引領同學去思索、帶領同學去探究，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動同學的能動性，把蘊藏在同學身上的龐大潛力挖掘出來，讓同學養(yǎng)成善思善悟的解題習慣，真正成為解決問題的主人。

4數學課堂氣氛的營造

讓同學堅持最正確學習心態(tài)

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下同學學習的表現(xiàn)與效果迥然不同。當同學處于最正確心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：(1)把微笑帶進課堂。微笑能〔溝通〕師生之間的感情，微笑可以征服同學的心靈。當同學思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使同學"迷途知返';當同學答問受挫時，滿懷激勵和依賴的微笑，能使同學心安智生、"柳暗花明';當同學板演成功時，飽含肯定和欣賞的微笑，能使同學自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和激勵的言語，能為同學的學習創(chuàng)造一個優(yōu)良的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使同學形成和堅持積極主動的優(yōu)良學習心態(tài)。

(2)把成功帶給同學。在教學中，教師要注意讓不同層次的同學都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出各別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的同學完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足同學急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理必須求，開闊同學解題思路，使那些解題中"別出心裁'的同學得到贊譽。這樣可以讓不同層次的同學都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最正確心理狀態(tài)。

讓同學積極參加探究新知

教學不僅要讓同學掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導同學自己動手操作、動眼觀察、動腦思索、動口表達，從中得到探究者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹杉{：(1)展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，必須要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起同學的好奇心與激烈的探究欲望。