黃河頌教學(xué)反思通用版

PAGE頁碼頁碼__《黃河頌》教學(xué)反思_通用版《黃河頌》教學(xué)反思《黃河頌》教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家整理的《黃河頌》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧?！饵S河頌》教學(xué)反思1《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族宏大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中其次部分《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱情的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的____。詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，往往會(huì)借助某種詳細(xì)事物來表達(dá)自己的思想感情；假如寫景就是借景抒情，假如詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提示自己，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵與作者感情。在上課一起先我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分；由介紹歷史背景到傾聽這段歷史的蕩氣回腸；由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂作品的觀賞、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課____課文的主題思想時(shí)，學(xué)生基本都能精確感知。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種____下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的____，都有非常深刻的理解。面對(duì)學(xué)生的這些感悟，我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以駕馭了。接著，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱忱，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)歌詞中____澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語言的積累，培育語感、發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解，依據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，采納多種方式讀出詩(shī)歌的韻味。最終利用對(duì)課文歌曲的觀賞XX德育，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義感情，增加了中華民族的驕傲感。在一次又一次影像、音樂，視覺、聽覺的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與洶涌澎湃的形象，理解了黃河所凝合著的中華民族的宏大精神，體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)了他們的民族驕傲感與自信念。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。最終，我還依據(jù)自己的見解和簡(jiǎn)潔的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛你中國(guó)》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下____高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱忱，收到了很好的課堂效果。《黃河頌》教學(xué)反思2前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。一、教學(xué)課件的制作與運(yùn)用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣概假如只通過文字來呈現(xiàn)，將會(huì)極大地減弱這首詩(shī)歌的壯麗與力度，學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、宏大剛毅的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我信任，這些內(nèi)容確定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族驕傲感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。全部教學(xué)環(huán)節(jié)都圍圍著一個(gè)中心，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀實(shí)力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品嘗歌詞，從美讀詩(shī)歌、升華主題，到課堂延長(zhǎng)、學(xué)問反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。三、學(xué)生參加度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn)，就是實(shí)行多種方式吸引學(xué)生參加豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與主動(dòng)性。粗略計(jì)算下來，整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀實(shí)力具有極其重要的作用。四、假如說本節(jié)課有什么缺憾的話，那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，老師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾。這同時(shí)也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話，無法落實(shí)?！饵S河頌》教學(xué)反思3觀賞《黃河頌》音樂，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感。師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中，體驗(yàn)詩(shī)中____。在讀中賞析詩(shī)歌時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：1、思索你認(rèn)為哪些詩(shī)句干脆描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？2、“??！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，讀法是否一樣，為什么？3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么？讓學(xué)生邊讀邊思索，然后探討、溝通，再總結(jié)。在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的____，讀出詩(shī)中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)留意的問題。最終師生配樂合作讀，展示成果，感受愛國(guó)豪情。我認(rèn)為這節(jié)課勝利的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂做到了渲染氣氛，調(diào)動(dòng)心情的作用，學(xué)生帶著熱忱走進(jìn)課文，所以學(xué)習(xí)效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗?duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱忱、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣概雄偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽后，____澎湃，情不行遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。2、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國(guó)豪情油然而生，所以心情高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。3、學(xué)生帶著____誦讀，加深了對(duì)唱詞的理解，而對(duì)唱詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必需把握其思想內(nèi)容，依據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。依據(jù)情感的須要，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的翻天覆地之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)為您服務(wù)！為您服務(wù)！系時(shí)代特征，讀出激揚(yáng)、雄健、悲壯！再依據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式敏捷多樣，老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，……從這節(jié)課的勝利可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然，還有許多缺點(diǎn)，希望廣闊同仁指出。為您服務(wù)！《黃河頌》教學(xué)反思4《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲。我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和____，是通過提高自我覺察水平來促進(jìn)實(shí)力發(fā)展的過程，是進(jìn)行創(chuàng)建性勞動(dòng)和超越自我的過程?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性相識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。黃河，歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它如同聚龍般橫亙祖國(guó)東西，濤濤河水培育著一代又一代中華兒女，孕育出絢麗的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯麗的同學(xué)卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性相識(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性相識(shí)。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣概磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問觀賞后，你有什么感受學(xué)生都激烈的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。在學(xué)生的____中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)、入畫、入曲，人們歌詠它，是因?yàn)樗爬?，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰?，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因?yàn)樗鼫嫔?，它和它的人民一起?jīng)驗(yàn)過抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì)，日本____入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力氣，激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然跟隨____文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣概磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就相識(shí)一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異樣激烈，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的____人士，迸發(fā)出了他們黃河般勇往直前、堅(jiān)毅不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過學(xué)問鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂章的名稱。讓學(xué)生了解其有關(guān)學(xué)問。在聽讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同細(xì)心支配展示的依次、時(shí)間、方式，力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一樣，讓學(xué)生有圖文并茂之感。整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以美麗的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河宏大堅(jiān)毅的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。二、將聽、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):詩(shī)歌觀賞:1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，學(xué)生聽的同時(shí)觀賞黃河圖片集。3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(老師巡察指導(dǎo))4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最終四句齊讀。5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。自由論壇請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(激勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)展示自我風(fēng)采:把你最喜愛的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜愛(激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)合作探究:請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，針對(duì)全詩(shī)探討質(zhì)疑。詩(shī)歌觀賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:生1:這首詩(shī)有美麗的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。生2:這首詩(shī)語言形象，勾畫了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見過黃河的人，砰然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。生3:我喜愛這首詩(shī)，雄渾奔放，節(jié)奏顯明，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越激烈。生4:我喜愛這首詩(shī)的畫面，詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接，全方位的呈現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真實(shí)的感受到了黃河的磅礴氣概、勇不行擋的氣度和力氣，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。生5我喜愛這首詩(shī)的語言，特殊是修辭的運(yùn)用。如…………合作探究則要求學(xué)生通過合作探討將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀實(shí)力、詩(shī)歌觀賞實(shí)力、理解實(shí)力、想像實(shí)力、思維實(shí)力及寫作實(shí)力都有了不同程度的提升。三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的驕傲感和自信念。對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真實(shí)切的;通過美文研讀中問題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族驕傲感與自信念,增加保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力氣。四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生的主動(dòng)參加。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作探討等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，在自主、合作、探究中培育了學(xué)生的感悟?qū)嵙皩W(xué)習(xí)方法。五、合理開發(fā)、利用課程資源。在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)中，展示了《話說長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱忱豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國(guó)熱忱。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材學(xué)問得以延長(zhǎng)拓展，開闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)潔的課有了很多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，____高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一樣好評(píng)。但是，課堂教學(xué)好像恒久是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多缺憾:比如本人的嗓音假如很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢假如在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢假如大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣課前假如和音樂老師溝通，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)學(xué)問或教唱其中的歌曲，結(jié)果會(huì)這樣呢……我想，只要每個(gè)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會(huì)倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺和別出心裁的收獲?！饵S河頌》教學(xué)反思5《黃河頌》是聞名音樂作品《黃河大合唱》其次樂章的歌詞，作品以熱情的頌歌形式塑造了黃河宏大而堅(jiān)毅的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，心情慷慨激揚(yáng)，是學(xué)生接受詩(shī)歌教化、領(lǐng)會(huì)新詩(shī)藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛國(guó)主義教化、強(qiáng)化愛國(guó)熱忱的材。在備課時(shí)，我本能的認(rèn)為像這類詩(shī)歌類文體的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深化理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過初讀課文大致體會(huì)本文字里行間XX出的樸實(shí)的愛國(guó)感情。在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入其次階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采納播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱忱，以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到，無法感受音樂帶來的撼動(dòng)心靈的力氣。于是，我依據(jù)聾生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來，竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。我的詳細(xì)做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來，但是還有個(gè)別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá)，遇到這種狀況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱忱悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣概，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、宏大而又堅(jiān)毅的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最終，在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦、默寫課文。回顧《黃河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣概磅礴和英勇豪邁通過大量的讀呈現(xiàn)了出來，同時(shí)也讓學(xué)生通過“讀”劇烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌宏大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族驕傲感與愛國(guó)熱忱，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。《黃河頌》教學(xué)反思6還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，我對(duì)我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f：“行，你們想聽什么課？”我們組內(nèi)一樣大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過多數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終高興不得，恒久不會(huì)選擇來上公開課的。今日，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。我仔細(xì)備課了。教學(xué)視頻看了兩個(gè)，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后，又實(shí)際探討了其次單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3。培育愛國(guó)主義情操。我知道這樣的一篇詩(shī)歌，可以簡(jiǎn)潔上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂?？墒牵挥欣首x，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實(shí)效的內(nèi)容；怕缺少愛國(guó)情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，確定一個(gè)不放手。三大板塊，遂在我腦海中成形。先朗讀（蓄勢(shì)）——品語言（實(shí)質(zhì)）——扣現(xiàn)實(shí)（升華）但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣概，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢(shì)深化，“奔”寫出水流的速度，呈現(xiàn)黃河一瀉千里的氣概；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，突然腦海中又清楚出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢，學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個(gè)課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特殊好。假如我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢？剎那的遲疑沖突之后，還是確定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵拢接X得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多?！氨肌?、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都呈現(xiàn)黃河的氣概力氣之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一語道破，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，奢侈許多課堂時(shí)間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在____上掀起軒然____的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定____大____”事務(wù)，我想學(xué)生的愛國(guó)熱忱肯定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的才智，文本解讀的深度吧?！饵S河頌》教學(xué)反思7本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生酷愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法將有著重要的作用。老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告知我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，供應(yīng)便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀看法的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，敬重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同看法。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與____以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種溝通，有利于師生間語文學(xué)問的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的勝利之處.很重要的一點(diǎn)是老師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而實(shí)行的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)老師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不非常充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推動(dòng)課堂教學(xué)。評(píng)課中，我仔細(xì)聽了諸位老師的點(diǎn)評(píng)，反思之后，的確令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵(lì)性語言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等很多方面皆有不足之處。最終，誠(chéng)心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!誠(chéng)心感謝在此次研討課中賜予我許多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!誠(chéng)心感謝各位專家、前輩和摯友們的看法和建議?！饵S河頌》教學(xué)反思83月1日上午，我聽了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語文課?，F(xiàn)把教學(xué)過程簡(jiǎn)潔記錄下來，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思。一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入《黃河頌》的“尾聲”。二、齊讀課文《黃河頌》。三、____“尾聲”部分。四、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》。五、探討____課文押韻。六、探討____詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)。七、探討____課文運(yùn)用的修辭手法。八、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。九、師生齊讀課文。十、布置課后練習(xí)。附:板書設(shè)計(jì)序曲黃河頌主體尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神音樂美詩(shī)的三美繪畫美建筑美《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》其次部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣概雄偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的宏大堅(jiān)毅。楊老師在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點(diǎn):一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美。老師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣概磅礴、勇不行擋的氣度和力氣，讓學(xué)生在腦海里出現(xiàn)一幅洶涌澎湃的宏偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。二、讓學(xué)生在傾聽比較中領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂美。教學(xué)過程中，老師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生傾聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌，方能領(lǐng)悟音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩(shī)歌，兩者相輔相成。三、讓學(xué)生在修辭手法的____中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美這首詩(shī)以短句為主，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的宏大形象和宏大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明、感情深厚。如“像你一樣的宏大堅(jiān)毅!像你一樣的宏大堅(jiān)毅!”運(yùn)用了干脆反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的宏大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比方等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。老師在講課過程中，以詩(shī)歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清楚的，詩(shī)歌學(xué)問點(diǎn)的支配是合理的。但是，在詳細(xì)的操作上，卻存在著一些不足。一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本課教學(xué)過程中，學(xué)生回答問題流于形式，往往由老師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí)，老師為了節(jié)約時(shí)間，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生詳細(xì)找出押韻的字;老師自己回答了幾個(gè)韻腳，學(xué)生是否真正駕馭了押韻的學(xué)問，無從得知。在教學(xué)過程中，老師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思索、探討、回答問題的時(shí)間。由于這樣，學(xué)生的參加性不強(qiáng)，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。二、學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭沒有落到實(shí)處老師講得好，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)得好，這才是勝利的課堂教學(xué)。老師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在____詩(shī)歌的繪畫美時(shí)，學(xué)生未能清楚的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，老師也沒有強(qiáng)調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生原委體會(huì)到了沒有，老師無從把握。其實(shí)，老師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩(shī)歌詳細(xì)的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩(shī)歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。三、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美本詩(shī)寫得明快雄健、音節(jié)嘹亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，這就須要老師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。老師可以這樣指導(dǎo):1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意兩部分之間的停頓。2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)當(dāng)越讀越激揚(yáng)，方能表現(xiàn)黃河的氣概。3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音稍稍拉長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)。4、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深厚;其次次“啊!黃河!”，要讀得堅(jiān)毅有力;第三次“啊!黃河!”，要讀得高亢激揚(yáng)。5、最終的兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅!”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。老師指導(dǎo)完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛好;也能發(fā)覺學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深化理解中華民族的堅(jiān)毅品行，激發(fā)酷愛祖國(guó)的思想感情，提高詩(shī)歌的審美情趣。當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題不能全怪老師。其一，由于本校學(xué)生生源素養(yǎng)較差，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，對(duì)詩(shī)歌學(xué)問的了解知之甚少，平常很少看課文，在課堂上未能很好的與老師呼應(yīng)。其二，老師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟識(shí)，出現(xiàn)這樣的問題在所難免?？磥恚窈蟮恼Z文教學(xué)，還得接著在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好上下功夫?！饵S河頌》教學(xué)反思9關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個(gè)也許思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，____讀，齊讀……這篇課文中的這種氣概磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程呈現(xiàn)出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很嘹亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在詳細(xì)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)覺會(huì)有許多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的依次如何確定下來，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的____等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我供應(yīng)了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。起先講課，學(xué)生們也很協(xié)作，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了____澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接都很緊密，學(xué)生在課上也很協(xié)作，能夠看出后面聽課的老師臉上時(shí)常地出現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的熬煉了，在講臺(tái)上的那種驚慌的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很主動(dòng)，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特殊的主動(dòng)，真的很興奮。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最終部分也會(huì)是小組來讀，沒想到一個(gè)男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己，平常是個(gè)很害羞的小男生，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽課的老師接連的走出教室，而學(xué)生們卻還沉醉在《黃河頌》的____之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”，要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置特別緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題，比如對(duì)于學(xué)生不太清晰的地方?jīng)]有剛好的賜予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。通過這次的聽課，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)接著努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。《黃河頌》教學(xué)反思10生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語文學(xué)習(xí)又是特性化的體驗(yàn)過程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩(shī)句，使課內(nèi)的學(xué)問向課外延長(zhǎng)，擴(kuò)展，深化，加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的歡樂。老師和學(xué)生要變更以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位。老師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感溝通。老師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱;要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培育學(xué)生愛國(guó)主義情操。2、提高朗讀詩(shī)歌的實(shí)力。1、學(xué)生：⑴通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關(guān)描寫、歌頌黃河的詩(shī)句。⑵通過歷史課了解____斗爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。⑶通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。2、老師：⑴搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性相識(shí)。⑵打算音樂作品《英雄交響曲》。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們打算得怎么樣了(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。……師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來，同學(xué)們課前肯定下了不少的功夫。今日老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書課題。齊讀課題)師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么(生異口同聲地答出：頌!)師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。請(qǐng)問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的(沒有)那我們先一起到黃河邊走走。以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。二、感性相識(shí)(出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，其次幅是黃河夕照?qǐng)D，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)、師：觀賞黃河的漂亮壯麗，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。(大家紛紛舉手)生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢(shì)。生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那宏大而堅(jiān)毅的精神。生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰?！@一環(huán)節(jié)，以劇烈的氣概感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。三、感悟詩(shī)歌師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫了黃河的英雄氣魄通讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)學(xué)生探究的愛好，使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思索，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。(生讀，師巡察指導(dǎo))生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢(生讀。)師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。師：還有沒有要補(bǔ)充的同學(xué)(生舉手)生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來讀誰來試試生：“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣概驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的凹凸起伏。(生齊讀)(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。師：誰來為大家讀一讀這句詩(shī)指名讀。師：同學(xué)們，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞生：劈!(師指導(dǎo)朗讀、齊讀)師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會(huì)作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩(shī)句，留意體會(huì)詩(shī)人的情感。(師生齊讀)師：接下來請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩(shī)人干脆贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。(生讀)生：三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容(指名讀，生讀得舒緩、深厚)師：你為什么這樣讀呢生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)讀出舒緩與深厚之情。師：好一個(gè)舒緩深厚之情!師：其次個(gè)“啊!黃河!”呢誰來試一試(生讀。不等老師問個(gè)為什么，他就干脆說了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)動(dòng)身把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的宏大堅(jiān)毅讀出來)師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?生讀，讀得繪聲繪色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌激勵(lì))(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒等老師說完，就已經(jīng)有很多小手高高舉起來了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激烈的感情讀完了第三個(gè)干脆贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越讀越激揚(yáng)。)(師剛好表揚(yáng)了他)師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候要留意體會(huì)詩(shī)人的感情由舒緩到激揚(yáng)的改變。小組合作，探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)全班齊讀(配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增加氣氛)師生分角色朗讀全文。朗讀，是學(xué)生通過語言文字走向作者，與作者對(duì)話溝通進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部閱歷對(duì)課____出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，發(fā)展語感。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參加的角色意識(shí)，激發(fā)他們依據(jù)課文內(nèi)容，感受詩(shī)人情感的改變，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌。四、課外延長(zhǎng)師：這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了黃河宏偉壯麗的風(fēng)采，感受了詩(shī)人筆下民族堅(jiān)韌的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感愛好的一個(gè)進(jìn)行探討，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。1、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”你能否詳細(xì)地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的黃河有多長(zhǎng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)2、觀賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。3、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。下課鈴響了，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，探討性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了更為廣袤的天地，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到缺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另外，小組活動(dòng)不夠充分，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng)，這些都有待改進(jìn)。《黃河頌》教學(xué)反思11一、品創(chuàng)作背景：了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延長(zhǎng)得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)問，《黃河頌》教學(xué)反思?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于____斗爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死攸關(guān)懸于一線的危難年頭。詩(shī)人在這樣一個(gè)特別的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對(duì)黃河的磅礴氣概，寫下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。二、品創(chuàng)作的情感：詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品嘗是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫作對(duì)象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特別河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族驕傲感，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的觀賞，更有畫龍點(diǎn)睛的作用。三、品詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本，所以必需要好好理解、品嘗，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、____，教學(xué)反思《《黃河頌》教學(xué)反思》。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探究詩(shī)人的心靈世界，老師就不宜有過多的講解，更要留意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)留意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。1、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。留意節(jié)奏，語調(diào)的凹凸起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品嘗出其中的情與味。2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語氣得揣摩精確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激揚(yáng)。3、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜愛的章節(jié)或句子說說理由，或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生依據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩(shī)?？傊?，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注意品讀，愛護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。教研活動(dòng)黃河教學(xué)反思《黃河頌》教學(xué)反思12遺忘是哪個(gè)名人說的了，老師的成長(zhǎng)公式是：成長(zhǎng)＝閱歷＋反思。是說一個(gè)老師假如不常常反思，是恒久沒有進(jìn)步的。老師在上完每一節(jié)課后，對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，這些閱歷和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。原來在備課的時(shí)候打算的很足夠，考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，起先講的時(shí)候很順當(dāng)，一切都根據(jù)我預(yù)料的在進(jìn)行。我想通過多形式朗讀來達(dá)到對(duì)文章主題的理解，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進(jìn)行中，我當(dāng)然也想起利用音樂來協(xié)助教學(xué)，使學(xué)生在品析時(shí)更加感性?？墒俏翌A(yù)先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激揚(yáng)心情并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛的確會(huì)影響老師的心情，老師不是圣人啊。我的心情也有些不自主的低落，可是接近結(jié)束時(shí)，一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的作品，一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國(guó)》，一個(gè)新分來的學(xué)生就說：“我們還沒有唱過呢！”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來，雖然時(shí)間的支配有了改變，但是全班達(dá)到了一個(gè)心情的高潮，乃至于后來的一個(gè)單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國(guó)》。通過這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)機(jī)靈和應(yīng)變實(shí)力，我們把課堂上一些見機(jī)行事的機(jī)靈之舉加以剖析，進(jìn)行理性思索，就可以成為很好的教學(xué)資源?！饵S河頌》教學(xué)反思13《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱情的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節(jié)公開課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：一、多方面的綻開朗讀誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我綻開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競(jìng)賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解。二、飽滿的____帶動(dòng)學(xué)生要使整節(jié)課____高漲，老師就必需要有飽滿的____帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分打算的同時(shí)，始終帶著飽滿的____上課。這種熱忱深深的感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，因此課堂氣氛特殊活躍，主動(dòng)、主動(dòng)參加的學(xué)生許多，連平常從來不