高中歷史教學(xué)反思-5

第頁共頁高中歷史教學(xué)反思高中歷史教學(xué)反思【薦】高中歷史教學(xué)反思1教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、考慮、解決問題的一種做法，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進展批判的、進展分析^p與再理解的過程，以使教學(xué)向更正確的方向努力。教學(xué)考慮貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的考慮，也有教學(xué)方式方法的考慮，既有常規(guī)課的考慮，既有教師通過自我感受而進展的考慮，也有借學(xué)生質(zhì)疑來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的考慮。所以做好教學(xué)考慮大有好處好處?？梢园l(fā)現(xiàn)缺乏，查找原因，尋求改進方法，使教學(xué)逐步完善，不斷進步。將教學(xué)中的光輝處進展總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考慮，可以更好地理解學(xué)生，增強教學(xué)活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適宜自己的教學(xué)方法和手段，揚長避短，最大限度地表達自身價值。課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預(yù)知的因素，課后考慮不但可以獲得許多珍貴經(jīng)歷，用以指導(dǎo)教學(xué)，而考慮過程本身又能有效地進步教師研究才能。有助于理論智慧的生成。一、教學(xué)理論根底上(一)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念新課程背景下，歷史教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]自己或別人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。如，長期以來，歷史教學(xué)目的總是定位在增進學(xué)生的詳細的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等方面，相對而言，有關(guān)史學(xué)的知識，如歷史解釋的多元性、因果關(guān)系、變遷和延續(xù)那么往往忽略。其背后或許有著這樣的假設(shè)：十幾歲的學(xué)生只要具備足夠的史實知識，隨著年齡增長，自然而然就會理解、運用那些知識；學(xué)生年齡尚小，那些史學(xué)概念與方法非他們所能領(lǐng)會，無須過早傳授。因此，在歷史教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實之外，適當(dāng)傳達一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是開展學(xué)生對于歷史問題的考慮才能和學(xué)習(xí)方法。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史教師就要理解歷史教學(xué)研究的動態(tài)，加強對歷史教學(xué)理論的研習(xí)。隨著課程改革的啟動，歷史教學(xué)理論與理論的研究更加趨于活潑，成果迭出。如，余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書”、白月橋的《歷史教學(xué)問題討論》等著作都有參考價值。此外，《歷史教學(xué)》雜志開拓的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對更新教學(xué)理念也有幫助。(二)豐富本學(xué)科專業(yè)學(xué)識學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的施行以及開展教學(xué)考慮，至關(guān)重要。歷史教師如何進步專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文。比方，教古代歷史，只讀幾本通史類的書是遠遠不夠的，“至少要讀斷代史，而且是內(nèi)容豐富，評價較高的斷代史著作。像講魏晉之前，至少就應(yīng)該細讀《魏晉南北朝史》”。此外，還可以從現(xiàn)代一些出色的史學(xué)家，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢穆、郭沫假設(shè)等人傳世的學(xué)術(shù)論文中，精選假設(shè)干篇研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的史學(xué)名著，不但可以進步專業(yè)素養(yǎng)，理解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問題、分析^p史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。二、教學(xué)方法策略上(一)案例研究案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)惹事件用案例的形式表達出來，并對此進展總結(jié)。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)理論中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。除了考慮自己的教學(xué)案例之外，研究別人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年，特級教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書，前者談自己的教學(xué)理論、經(jīng)歷和體會，后者那么運用教育理論來闡釋其教學(xué)理論的價值，理論與實際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時研讀，從中受到啟迪。(二)研討課研討課作為一種課型，是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。特別是同事互助研討，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過互相研討、觀察、商討和批判性對話有助于進步教學(xué)程度。研討課，教師具有最正確的研究條件。當(dāng)然，課后，聽課教師應(yīng)與授課教師及時進展交流、分析^p，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進歷史教師教學(xué)考慮才能的提升。(三)課后小結(jié)與考慮札記課后小結(jié)與考慮札記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮、困惑以及針對問題所采取的解決問題的方法及時記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為、總結(jié)教學(xué)所得經(jīng)歷，以便有利于以后的教學(xué)理論。過去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結(jié)與考慮，那么較少關(guān)注。(四)對調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的考慮教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念，以下幾種方法實在可行。1．課堂討論、辯論，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。普通高中歷史課程標(biāo)準(實驗稿)提出了一系列教學(xué)活動建議，其中特別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究說明，合作能有效調(diào)動所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。如關(guān)于戊戌變法的性質(zhì)，筆者在教學(xué)中跳出教材觀點的束縛，設(shè)置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級____，對此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們對戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。又比方對拿破侖的評價問題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話(恩格斯認為拿破侖在德國是____的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國戰(zhàn)爭)，激化學(xué)生的認知矛盾，使學(xué)生的思維活潑起來，進而引導(dǎo)學(xué)生討論恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否認拿破侖，正確認識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性，掌握評價歷史人物的根本方法。在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與別人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考慮，總結(jié)得失，提出新的問題，進入深層次的考慮。教學(xué)中幾乎每堂課都可以開展類似的討論，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的考慮。在開展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準備。2．撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是歷史學(xué)習(xí)評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，重點考察學(xué)生的歷史思維才能、語言文字表達才能、搜集和處理信息才能、動手與動腦的綜合才能。3．編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習(xí)的情趣完好地結(jié)合起來。通過教師的精心安排指導(dǎo)，確實能促成開展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目的。畢竟學(xué)生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動，收獲自然豐富!其實歷史劇的興趣性不僅表如今有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學(xué)間互助研究劇情開展的可能性上所體會出來的心得。4．考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生開展、教師進步和改進教學(xué)理論的功能。5．學(xué)習(xí)檔案。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進展全面客觀的評價。高中階段每個學(xué)生都應(yīng)建立完好的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建立。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進展長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。三、教學(xué)考慮本卷須知1．考慮時除了考慮一般性的教學(xué)問題之外，應(yīng)注意突出對學(xué)生才能培養(yǎng)的考慮。除了根據(jù)教師自身的考慮、感受以及同行的意見開展考慮之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反響、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點。2．考慮不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實際施行過程中的缺陷。并就這些問題就做出自己的考慮，重在通過分析^p、找出問題的癥結(jié)，提出改進教學(xué)的方法。3．考慮要突出重點。要注意在事實的根底上加以總結(jié)，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動的詳細證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用別人文章，或脫離詳細教學(xué)活動做宏觀的理論闡述。高中歷史教學(xué)反思2美國學(xué)者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進展教學(xué)反思，駕馭課堂的才干就會不時進步，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的自動生成就會不時取代主動承受，就會獲得越來越理想的教學(xué)效果。政治課是一門時代性和實際性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的根底知識同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的開展，樹立社會責(zé)任感。思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈式設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深化探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。如當(dāng)講到“我國經(jīng)濟開展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學(xué)生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和考慮。但是聽了趙平教師的課后，我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣，有一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有到達料想中的效果，我的課堂上仍然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。政治課的學(xué)科特點要求記憶的內(nèi)容比擬多，學(xué)生假設(shè)僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時復(fù)習(xí)就會很快遺忘，下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實情況又是學(xué)生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙教師的課后，根據(jù)政治課的學(xué)科特點，我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做：第一，在原有的備課講課的根底上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時間，以便給學(xué)生在課堂上留下時間趁熱打鐵，記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課間隔兩天左右，所以每堂課前的復(fù)習(xí)很重要，我在每節(jié)課前精心準備檢測題，上課前用投影儀打出來，讓同窗們照著復(fù)習(xí)。這樣通過上課和復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學(xué)生對課程標(biāo)準要求的根底知識點的記憶。第二，習(xí)題課事先將學(xué)生分組，每一個小組都有相應(yīng)的既定任務(wù)。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想方法解決。用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析^p一那么熱點時政。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會同時培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達才能。這項工作我以前曾經(jīng)嘗試過，但均沒有堅持下去。趙教師的'課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。高中歷史教學(xué)反思3本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：首先在備課時，特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治開展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比擬的抽象，時間又比擬的長遠，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理，學(xué)生理解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況，采取靈敏方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。第三，由于我校學(xué)生的根底知識較差的實際，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時，都談了自己的感受，認識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心。第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回憶，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回憶相應(yīng)的與之有關(guān)的知識，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我準備在今后的教學(xué)過程中加強必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準備每一單元開始時，先把必修1、2內(nèi)容進展復(fù)習(xí);單元完畢時，再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容按照專題的方式進展歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學(xué)負擔(dān)，而我最擔(dān)憂的就是會不會增加學(xué)生的負擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點。以上是一周教學(xué)工作來的一點淺薄認識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)反思4一、讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)歷史的重要性歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺悟來，他們就不明白自我是誰了。歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者，不可以不知《春秋》”；____毛____熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實如此，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)歷史在認識社會、決定社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達成學(xué)習(xí)目的理論證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的教師，是翻開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強大動力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要好處，它可以幫助學(xué)生進一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會好處，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力。1。針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，教師講的簡單，學(xué)生們學(xué)的簡單，何樂而不為呢！2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變詳細，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3。在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會使課堂氣氛活潑，學(xué)生注意力集中，并處于用心主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分透過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，進展自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革現(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)互相作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學(xué)形式?！稓v史課程標(biāo)準》“課程的根本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，進步創(chuàng)新意識和理論潛力?！彼詺v史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的根底上，鼓勵學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事件進展有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進展，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試?？梢宰寣W(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生理解社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，進步學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒又?，學(xué)生不僅僅進步了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進理解，師生之間也加強了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進展訪談，增進了對社會、民生的理解。只要能起到好的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)形式都可以嘗試一下。四、教師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系俗話說“愛屋及烏”。不管什么課程，假設(shè)學(xué)生喜歡這位教師，自然就對教師講的課表現(xiàn)出濃重的興趣；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對教師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生張揚個性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。教師要走進學(xué)生的心靈世界，點亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能進步教學(xué)效果。五、完畢語總之，針對目前學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際，教師要對學(xué)生進展學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)絡(luò)實際的原那么、學(xué)用結(jié)合原那么，闡述歷史課的實用性和有效性，以進步學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，假設(shè)長久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”開展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。高中歷史教學(xué)反思5本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：首先在備課時，特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治開展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比擬的抽象，時間又比擬的長遠，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理，學(xué)生理解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況，采取靈敏方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。第三，由于我校學(xué)生的根底知識較差的實際，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時，都談了自己的感受，認識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心。第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回憶，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回憶相應(yīng)的與之有關(guān)的知識，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我準備在今后的教學(xué)過程中加強必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準備每一單元開始時，先把必修1、2內(nèi)容進展復(fù)習(xí);單元完畢時，再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容按照專題的方式進展歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學(xué)負擔(dān)，而我最擔(dān)憂的就是會不會增加學(xué)生的負擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點。以上是一周教學(xué)工作來的一點淺薄認識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)反思6要教好歷史，就要讓學(xué)生喜歡歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。如何讓學(xué)生對歷史感興趣，這一直以來是每位歷史教師研究的問題。作為根底學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課形式，獲得一定成效。那么，如何進步歷史課堂教學(xué)的有效性，深化扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢？下面，謹結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。一、重視學(xué)情分析^p，是上好歷史課的著眼點教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生上下功夫。因此，理解和分析^p學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我班學(xué)生的學(xué)習(xí)根底參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比擬積極，上課氣氛活潑，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生根底不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我班學(xué)生的特點，我選擇最為適宜學(xué)生的教法，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。二、認真?zhèn)湔n，是上好歷史課的關(guān)鍵備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，充分利用Inter的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探究和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容?？傊瑹o論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。三、注重專業(yè)素養(yǎng)新課程對歷史教師的知識構(gòu)造和才能都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的開展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識構(gòu)造。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師四、擅長課后反思課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進展二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與進步。我還把理性教學(xué)考慮和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但可以交融成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上防止在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)歷型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。高中歷史教學(xué)反思7教育教學(xué)過程是一個不斷反思和革新的過程，隨著新課程教學(xué)改革的推進，以學(xué)生為主體的探究形式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的理論，但從實際情況來看，廣闊教師在推進探究形式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而無視了實際，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程交融起來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題。當(dāng)然，新課程教學(xué)改革為廣闊教師帶來了新的教學(xué)理念，但在推進歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風(fēng)，而要結(jié)合實際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法根底上逐漸去浸透新課程理念，這樣才能更好地推進歷史課堂教學(xué)改革。一、情境注重包裝，無視引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來讓學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中形成直觀感知，從而更好地進入探究學(xué)習(xí)。但從高中歷史教學(xué)理論中的情境創(chuàng)設(shè)來看，教師更注重情境包裝，讓學(xué)生獲得了感官刺激，卻無視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟、雅典娜來引導(dǎo)學(xué)生觀察，并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片，要么是在聽故事，外表上看學(xué)生較為投入，實際上卻沒有讓學(xué)生對希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦具有的特點、希臘公民的素質(zhì)更深化的理解。在歷史課堂教學(xué)中，教師借助多媒體、故事、話題等方式來創(chuàng)設(shè)情境，要注重以情境來引出問題或知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生進展探究。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式，由此讓學(xué)生理解希臘的首都，演示課件《古代希臘地圖》，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中。二、導(dǎo)學(xué)注重結(jié)果，無視過程探究教學(xué)更強調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上進展合作學(xué)習(xí)，故在理論中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但從理論情況來看，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時間不多，更多關(guān)注的是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，而對學(xué)生如何完成的過程以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不夠重視。其實，在導(dǎo)學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的來向?qū)W生明確詳細任務(wù)，利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，在此根底上完成相應(yīng)的課前預(yù)測題。在導(dǎo)學(xué)案中，還要留出空白，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，分享自己的收獲。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)知識目的提出任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生提早去閱讀教材，初步形成知識構(gòu)建。以“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟政策”的自主學(xué)習(xí)為例，對“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步理解其概念、根本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關(guān)鎖國”那么要初步理解其背景，分清根本原因和直接原因，概括其表現(xiàn)和評價。在教學(xué)中，教師可通過導(dǎo)學(xué)案來向?qū)W生展示這些要求，學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)前教師搜集導(dǎo)學(xué)案進展批閱，并在課堂中做出反響和評價。三、問題注重數(shù)量，無視質(zhì)量在高中歷史教學(xué)中施行探究式教學(xué)，問題是不可缺少的引導(dǎo)方式。然而在教學(xué)中，教師因沒有較好地把握問題和目的、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并且課堂中的問題往往過多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付，而不能深化到問題探究過程中。當(dāng)然，問題是探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動的重要手段，但問題要能扣住教學(xué)目的和內(nèi)容展開，要讓學(xué)生在問題探究過程中逐漸達成目的。尤其需要注意，課堂中教師提出的問題不是越多越好，而是要能以問題來引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進展知識構(gòu)建，更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量。以“羅斯福新政”為例，以《大國崛起》片斷來引導(dǎo)學(xué)生考慮“19xx—___年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題，以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學(xué)生考慮:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導(dǎo)學(xué)生探究“新政準備”，對于“新政內(nèi)容”，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些?在經(jīng)濟危機下，羅斯福是如何擺脫危機的?引導(dǎo)學(xué)生進展歸納總結(jié)。再結(jié)合羅斯福的新政來追問學(xué)生“這些措施的共同特點是什么?”以問題“所謂徹底的____”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何表達來引導(dǎo)學(xué)生深化剖析新政本質(zhì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對羅斯福新政進展評價。顯然，教學(xué)中的問題圍繞目的和內(nèi)容構(gòu)造來循序展開，很好地促進了目的達成。四、探究注重形式，無視結(jié)果施行探究教學(xué)最重要是要發(fā)揮好學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和討論活動，以此來讓學(xué)生在探究中主動構(gòu)建知識。從高中歷史教學(xué)中的探究施行情況來看，雖然教師也在努力以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論活動，但卻不太注重探究結(jié)果，更多注重形式。換言之，教師在學(xué)生探究中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，交流和討論更多是由學(xué)生自己去完成，學(xué)生探究后很難得到結(jié)論，顯然探究中師生互動缺乏。首先，在學(xué)生探究中，教師要及時和學(xué)生互動，引導(dǎo)并幫助學(xué)生。如“當(dāng)代美國資本的新變化”中學(xué)生對二戰(zhàn)后到20世紀60年代末美國經(jīng)濟開展的背景不是很理解，此時教師就要給學(xué)生進展補充講解。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)____結(jié)歸納，精講點撥。如“蘇聯(lián)社會改革與挫折”中對赫魯曉夫改革失敗的原因，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括的根底上要明確“沒有打破斯大林形式框架”是根本原因。在高中歷史教學(xué)中施行探究學(xué)習(xí)，教師不能無視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用;在提問過程中，教師要注重結(jié)合目的來展開，探究后要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在探究中能更好地獲得結(jié)論，從而保證探究的有效性。高中歷史教學(xué)反思8成功之處：1、教學(xué)中貫穿情感教育，用事例襯托法。教學(xué)中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，情感因素進步到一個新的層面和高度，賦予學(xué)生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多，有些知識學(xué)生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學(xué)生來說，難度不大，假設(shè)僅從教材內(nèi)容正面分析^p，容易產(chǎn)生空洞說教之嫌，于是，我決定多舉例，特別是聯(lián)絡(luò)事實政治，如：汶川地震，從而啟發(fā)學(xué)生理解我國民族特點及各個少數(shù)民族對祖國的奉獻，這樣很好地對學(xué)生進展了德育教育。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學(xué)中，我把它當(dāng)作貫穿本節(jié)課的一條主線，獲得了良好的效果。2、創(chuàng)造性地使用教材的理念本節(jié)課知識點多且涉及范圍太廣，針對性不強，因此我把情景導(dǎo)入設(shè)置為歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，并啟發(fā)學(xué)生把歌詞內(nèi)容和民族國情聯(lián)絡(luò)起來，既親切易調(diào)動積極性，針對教學(xué)內(nèi)容也貼切。另外，結(jié)合歷史、地理知識，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解答，既完善了教學(xué)內(nèi)容，又穩(wěn)固了知識。缺乏有：1、對于難點即：共同的心理素質(zhì)，在處理中總結(jié)時不透徹、不全面。在這里能對學(xué)生進展教育：要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，但在教學(xué)中沒有很好的利用這一內(nèi)容。2、由于本節(jié)課知識點多且涉及范圍太，為了打破重難點，在教學(xué)防止空洞說教，課堂上列舉了許多事例，但由于有些事例學(xué)生不知道，為了讓學(xué)生理解知識，所以教師說的過多，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，造成聽覺疲勞，教師與學(xué)生雙邊活動沒處理好。在以后教學(xué)中注意改進。以上是我的工作反思，在教學(xué)中我會不斷的改進，使教學(xué)工作獲得不斷的進步。高中歷史教學(xué)反思9下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，以及高中學(xué)生在高中階段該如何進展學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶āＪ紫?，由于我校高中學(xué)生根底薄弱，所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中、高中歷史教學(xué)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，做好知識的銜接。我覺得初、高中歷史知識的聯(lián)絡(luò)表達在以下幾點：1、初高中新課標(biāo)都注重新觀點、新成果在實際教學(xué)中的運用，表達與時俱進的理念。2、初高中新課標(biāo)都著力情感價值觀的培養(yǎng)，如愛國、____英雄培養(yǎng)，表達歷史教學(xué)的教育性特點。3、初高中新課標(biāo)都注重教法、學(xué)法的培養(yǎng)。初、高中歷史知識的區(qū)別：1、初中歷史教學(xué)重知識系統(tǒng)性的建構(gòu)，高中歷史教學(xué)重專題研討。2、初中歷史教學(xué)重歷史知識的傳授，高中歷史教學(xué)側(cè)重才能的培養(yǎng)。3、初中歷史教學(xué)多感性認識，高中歷史教學(xué)重理性分析^p。4、初中歷史教學(xué)強調(diào)本學(xué)科知識的理解，高中歷史教學(xué)更注重跨學(xué)科的綜合性。5、初中歷史教學(xué)對學(xué)生的非智力因素開發(fā)較多，高中歷史教學(xué)更注重對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)。那么，在詳細教學(xué)中如何進展高中與初中教學(xué)進展銜接：1、教學(xué)過程中適當(dāng)回憶和補充通史知識。2、適當(dāng)補充感性材料，使理性知識飽滿起來。3、改變初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象，加強探究課的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中理解知識。4、教學(xué)與時政嚴密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國內(nèi)外大事，增強責(zé)任感和歷史使命感。5、改變教學(xué)方法，更多的讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生進人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時學(xué)得蠻不錯，學(xué)習(xí)成績很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。那么高中學(xué)生如何進步學(xué)習(xí)才能呢？1、進步學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)〔1〕學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)需要動機。由于學(xué)生的個人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學(xué)習(xí)有濃重的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學(xué)習(xí)的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神?！?〕學(xué)習(xí)的興趣。濃重的學(xué)習(xí)興趣與效率有親密關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們要培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才進步學(xué)習(xí)成績，所以一定要鉆進書?！比ィ话阎R應(yīng)用于理論，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識分析^p解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。〔3〕學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學(xué)習(xí)。擅長控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點是尤為重要的。2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學(xué)形式，我覺得應(yīng)從以下方面入手：〔1〕預(yù)習(xí)在測覽教材的總體內(nèi)容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)才能，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)理解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白〔即找重點、難點〕分別標(biāo)出并記下來。這樣既進步了自學(xué)才能，又為聽課鋪平了道路，形成期待教師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。〔2〕聽課聽教師講課是獲取知識的最正確捷徑，教師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理；是教師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的精華。因為進步課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何進步呢？a、做好課前準備。精神上的準備非常重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強迫自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極考慮。不要做一個被動的信息承受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟教師講課的思路，對教師的講解積極考慮。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析^p和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。d、充分理解、掌握方法。e、抓住教師講課的重點。有的同學(xué)在聽課，往往無視教師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意教師反復(fù)強調(diào)的部分。f、做好課堂筆記。像我們歷史學(xué)習(xí)，課堂筆記很重要，便于日后復(fù)習(xí)。筆記記憶法，也是強化記憶的最正確方法之一。筆記，一份永久的筆錄，可以抑制大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。g、回家通過教師布置的作業(yè)再次加深記憶，循環(huán)復(fù)習(xí)?？偟膩碚f，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點找。問題列出來，聽課有目的。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多考慮。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿钏?，消化細咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。3、開展智力，進步才能?！?〕開展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學(xué)的觀察方法，要有明確的目的和周密的方案、靈敏應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。〔2〕進步記憶才能。對于學(xué)習(xí)歷史來說，記憶是根底，在記憶的根底上才能靈敏運用知識解題。一切智慧的根都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里穩(wěn)固復(fù)習(xí)。選擇最正確的時間段進展記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是進步記憶才能永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復(fù)習(xí)時間便是選擇最正確學(xué)習(xí)時間段了。a、及時復(fù)習(xí)。把識記過的材料再拿來識記，使之穩(wěn)固。其生理根底是對暫時神經(jīng)聯(lián)絡(luò)不斷強化，使它的痕跡進一步穩(wěn)固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進展。b、在時間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實驗證明：相對集中一段時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因為復(fù)習(xí)時間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。c、另外，自己總結(jié)，探究最正確記憶方法，只要是適宜自己的就是最好的方法。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比擬記憶；聯(lián)想記憶等?？傊?，本人對待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，及時學(xué)習(xí)新的教育理論，探究新課程教學(xué)方法，廣泛涉獵各種知識，形成比擬完好的知識構(gòu)造，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進步，從而不斷進步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。高中歷史教學(xué)反思10“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。我認為應(yīng)從以下三個方面進展教學(xué)反思：一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，進步教學(xué)程度。在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差異，一開始高一新生普遍感到歷史特別難，假設(shè)教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了，放棄了。經(jīng)常聽教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。二、教學(xué)方法的反思在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以進步學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)動手才能。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜歡的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像等。如多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。三、對教學(xué)過程的反思教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，進步教學(xué)程度?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；授人以漁，那么受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應(yīng)積極應(yīng)對，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。高中歷史教學(xué)反思11長期以來，我國的根底教育一向是為“應(yīng)試”效勞的，始終以高考為目的。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析^p性的思維過程。詳細而言，從教學(xué)方法來看，還比擬單一，陳舊，學(xué)生的主體地位表達的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。從教學(xué)構(gòu)造來看，此刻很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)歷傳授型的教學(xué)構(gòu)造為主。這就使得學(xué)生很難構(gòu)成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神，這一點與我們此刻所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)資料上來看，歷史課的資料是講述人類歷史。人類活動總是在必須的光陰和必須的地方進展的，由必須的人物“扮演”必須的事件。光陰、地點、人物、事件就成為歷史課資料的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太側(cè)重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析^p與解決問題的潛力。從思想教育方面來看，教師進展愛國教育和歷史唯物教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)。應(yīng)對現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀，很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會開展要求、不利于學(xué)生全面開展的問題。隨著形勢的開展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程務(wù)必全面實現(xiàn)其教育功能，在進步現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部公布了《普通高中歷史課程標(biāo)準》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物觀點闡釋人類歷史開展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和進步學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面開展的一門根底課程。透過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解人類社會開展的根本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)歷教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會用馬克思科學(xué)的歷史觀分析^p問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去理解和考慮人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。透過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的安康開展。然而在現(xiàn)實的教學(xué)工作中完全到達《普通高中歷史課程標(biāo)準》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧！高中歷史教學(xué)反思12由于本人多年擔(dān)任高三歷史教學(xué)，剛接手高一教學(xué)時，頗感困惑。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨特的史學(xué)觀點都給我們教師以耳目一新的感受。但在實際課堂教學(xué)中，我們有很多難處，時常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時完成，上課往往是忙于趕進度，無法很好地完成新課標(biāo)所要求的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)速度太快、知識跨度太大，難以記憶和理解。造成這種情況的原因固然是多方面的，有新課程本身存在的問題，有學(xué)生的史實知識和學(xué)習(xí)方法上的問題，也有教師的教學(xué)理念問題，但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題，即課堂教學(xué)的有效性問題。我在落實學(xué)?！八某绦?、八環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)和集體備課過程中不斷反思，著手從以下兩方面努力、并在教學(xué)中不斷理論。一、課堂教學(xué)目的的有效性在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要到達怎樣的教學(xué)目的、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢?特別是文理分科后，我認為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目的定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容，包括我們以前認定的重點主干知識，如今都被冠以“理解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目的中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目的。因此，課堂教學(xué)目的不能定位太高，要根據(jù)新課標(biāo)的詳細要求和高一學(xué)生的實際知識程度及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的詳細目的。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、____成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，理解世界多極化趨勢在曲折中開展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀袄斫狻边@兩個不同才能層次目的要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“理解”的是“多極化趨勢”既“開展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)討論。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、____、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動那么相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分那么可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和____興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目的定位適應(yīng)學(xué)生的認知程度，能有效促進學(xué)生在課堂上自主探究，進步課堂學(xué)習(xí)效率。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探究，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目的定位，施行有效的課堂教學(xué)目的，這是進步課堂教學(xué)效益的根本前提。二、教學(xué)內(nèi)容的有效性1.有效地選擇教學(xué)的重難點我認為對高一學(xué)生的課堂要求是大致性地理解歷史知識的全貌，跨越式地理解重大歷史事件，而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。在不違犯新課程根本要求的前提下，根據(jù)課時安排，結(jié)合學(xué)生的實際情況，簡化教學(xué)內(nèi)容，強化根底知識，突出重點內(nèi)容，使學(xué)生易于承受，進步課堂的學(xué)習(xí)的實際效果。在必修一專題一中國古代的政治制度里，分封制和宗法制既是重點，又是難點，我認為在課堂上只需引導(dǎo)學(xué)生理解它們的大致情況，掌握它們的主要特點和影響，以便學(xué)生集中有限的時間和精力加以落實。而對它們的詳細內(nèi)容、產(chǎn)生原因和開展過程這些繁雜的內(nèi)容可一筆帶過，甚至不予考慮。否那么，即使教師詳細分析^p了，學(xué)生也很難做到持久記憶，不僅沒有實際效果，反而會使學(xué)生沖淡對重點內(nèi)容的掌握。所以在處理課堂教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)范圍時，我們要根據(jù)高一年級歷史教學(xué)的實際情況，有的放矢地加以選擇，使課堂教學(xué)更具實效性。2.有效地確定教學(xué)難度新教材內(nèi)容跳越性大、觀點新、理論性強，給高一學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來不少的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨記不住，理解不了，運用不上，學(xué)習(xí)效果很差。這就說明我們的課堂教學(xué)內(nèi)容難度太大，超越了學(xué)生的理解才能和認知程度，因此在課堂教學(xué)中降低難度，將重點主干知識盡可能簡化，一些深奧的難點內(nèi)容沒有必要挖掘得很深、很細，讓學(xué)生理解大體狀況、理解主要含義就可以了。例如，必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主，我就根據(jù)新課標(biāo)的要求只要求學(xué)生記住幾個主要王朝的重要政治制度的重點內(nèi)容，如秦漢王朝創(chuàng)始的中央集權(quán)制度，只要求學(xué)生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響，而對三公九卿的各個職位的詳細職能及其互相關(guān)系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學(xué)生掌握其運行機制及其影響，對它所產(chǎn)生的原因，六部的詳細分工及其互相關(guān)系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學(xué)的難度，便于學(xué)生理解和掌握，又可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，提升一節(jié)課的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具有效性?？傊陆滩慕虒W(xué)中，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也更要加強集體備課，從而到達全面進步教學(xué)質(zhì)量的目的。高中歷史教學(xué)反思13在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法由于初中階段沒有打好根底，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等教師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維才能。(1)、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)根底弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)形式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時進展社會理論調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中，就可能理解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探究積累經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)時處于主動探究的地位。(2)、加強集體備課，進步合作教學(xué)觀念。新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的進步，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面進步教學(xué)質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以致是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進展更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅決信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽理論，努力探究，并經(jīng)常進展教學(xué)反思，注意總結(jié)進步，定能把教學(xué)工作做好。高中歷史教學(xué)反思14高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富，充實，更加注重才能的培養(yǎng)，對教師教育程度提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法，精心設(shè)計最正確教學(xué)方案。一、必須更新教學(xué)觀念，貫徹落實原那么歷史教學(xué)必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主，樹立為學(xué)生效勞的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想根底，智力才能，獨立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的開展，尤其是思維才能的進步和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。二、研讀新課標(biāo)，總體