大班閱讀課后反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班閱讀課后反思(5篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

大班閱讀課后反思篇一

1、張志和既是詩人，又是畫家，還精通音律，都說他“詞中有畫，畫中有詞〞，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2、不僅僅是景物，還有豐富的色調(diào)，你都看見了哪些顏色呢?

3、都說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲〞，可是，我貌似聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水〞的，我們得品味詩人的心境了。

1、張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì)。)

2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》比較欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還〞“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞，進(jìn)一步感受詩人迷醉于山水的清閑逍遙。

3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢?

讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任馥郁撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)〞，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清爽、飄逸、清閑逍遙……〞

是啊，我們學(xué)習(xí)古詩詞，第一要能通過詩、詞的文字想象畫面，反復(fù)誦讀;其次要聯(lián)系的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

大班閱讀課后反思篇二

《三只蝴蝶》這個(gè)故事內(nèi)容淺顯，便于幼兒理解。我設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)：

1、細(xì)心觀測畫面，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)陳述故事中的對(duì)話。

2、體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話與短語，學(xué)會(huì)關(guān)愛同伴之情，可以使口語表達(dá)能力、表演能力、想象力都得以發(fā)展。

問題：在談話活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意一下兩點(diǎn)問題：

1.先創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。

2.教具和學(xué)具的運(yùn)用，教學(xué)具的運(yùn)用，要使內(nèi)容而定，并不是多多益善的，特別就語言來說，通過傾聽理解語言，是培養(yǎng)語言能力，發(fā)展思維和想象力的重要方式。

問題：在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)主意一下幾方面：

一、抓住幼兒識(shí)字少，注意力不簡單集中這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的感情來讀故事，通過創(chuàng)設(shè)情境表演，用生動(dòng)夸誕的手法來浮現(xiàn)故事，用動(dòng)作神態(tài)、輔助語言表演故事。

二、要把握隨機(jī)性談話的契機(jī)，挖掘幼兒感興趣的熱門話題。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多項(xiàng)的互動(dòng)情景，營造語言交談的氣氛，給幼兒提供一個(gè)充沛的自由交流的機(jī)遇。

四、要在日常生活中，要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

五、要在日常生活中，增加文學(xué)作品的欣賞，幼兒對(duì)故事有著濃重的興趣，有些文學(xué)作品，放在日常生活中欣賞是更適合的，讓幼兒欣賞作品的生動(dòng)情感，讓幼兒文學(xué)作品中的美好意境和好玩兒開心的情節(jié)和人物來打動(dòng)感染幼兒。

大班閱讀課后反思篇三

《秋天的追念》是一篇閱讀課文，課文陳述了一位重病纏身的母親，關(guān)懷入微地照料雙腿癱瘓的兒子，勉勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏偉的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)遇吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的追念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，“靜靜躲出去、偷偷地注意我、又靜靜地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我〞體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和關(guān)懷;抓住對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……〞體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

二、說一說：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的追念》這篇文章，感人之處有大量，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡其次自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最終一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

如：《秋天的追念》最終一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，強(qiáng)烈而沉重，這就正如她的母親對(duì)子女那種純凈高尚，無私的感人摯深的母愛，也是對(duì)生命的思考。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這可能就是史鐵生《秋天的追念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行探討：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛畢竟是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份宏偉無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最終教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假使你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?〞學(xué)生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上浮現(xiàn)出“我要閱讀〞的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白、默然、隱匿的東西〞。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀〞的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整浮現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的追念〞的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，可能更精彩。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺可惜。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!感謝!

大班閱讀課后反思篇四

今天，我講授了《我愛我的家》一課，孩子們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。

在課堂中，我采用了小組比賽的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我運(yùn)用了鼓舞機(jī)制，表揚(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，大家都開心極了，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的開心。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)比被動(dòng)。

2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，爭取做到寓教于樂。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，使孩子們的視野更開闊一些。

在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議等，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。

大班閱讀課后反思篇五

感知性活動(dòng)是個(gè)體各種感官在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行視、聽、聞、觸動(dòng)等感知外界事物特征的活動(dòng)，從中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣和注意，觀測了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特征和聯(lián)系，激發(fā)對(duì)感知到表象進(jìn)行想象思考，從而既獲得認(rèn)識(shí)的提高，又發(fā)展感知潛力。

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑〞而四處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種.種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃重美的氣氛，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

一、發(fā)揮感知激趣功能

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象思維仍起重要作用。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑〞，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱苦境遇，幫忙學(xué)生在資料上構(gòu)成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮感知質(zhì)疑功能

低年級(jí)小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動(dòng)覺等，其中視覺形象直觀性尤為猛烈，在教學(xué)中，老師透過簡筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔?，每到一處，都用不同的語言協(xié)同簡筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾畫出來，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象，產(chǎn)生疑問。

如，在森林中時(shí)，老師渲染出了一片快樂的氣氛：這兒可喧嚷了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢;看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很愉快。在這快樂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng)。喧嚷中對(duì)比出丑小鴨的寂寞受欺負(fù)，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問，并產(chǎn)生對(duì)美對(duì)丑的正確評(píng)價(jià)。

三、發(fā)揮感知表象功能

感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象，有用且有好處的表象。

在教學(xué)中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù)，感到寂寞這條主線來展開感知。透過幻燈、實(shí)物、學(xué)生表演動(dòng)作、簡筆畫等手段引起學(xué)生對(duì)丑小鴨的可憐，從而給學(xué)生以猛烈的印象。

四、發(fā)揮感知想象功能

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學(xué)《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)資料相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境