小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)教?學(xué)工作?總結(jié)范?文忙?忙碌碌?一學(xué)期?，有收?獲，有?嘗試，?有驚喜?，有沮?喪，也?有無(wú)奈?。但就?是這些?構(gòu)成了?本學(xué)期?多姿多?彩的教?學(xué)生活?，回顧?本學(xué)期?的點(diǎn)點(diǎn)?滴滴，?雖然有?風(fēng)雨，?但我和?學(xué)生們?在風(fēng)雨?中走的?快樂(lè)，?堅(jiān)定!?現(xiàn)將本?學(xué)期的?工作總?結(jié)一?、創(chuàng)新?改革教?學(xué)方法?1、?重視數(shù)?學(xué)閱讀?的重要?性。?“書(shū)讀?百遍，?其義自?現(xiàn)?！?這句話?不是空?談，有?些時(shí)候?我們精?心的備?了一節(jié)?，學(xué)生?的課堂?表現(xiàn)也?非常的?精彩，?可是為?什么到?了作業(yè)?，考試?的時(shí)候?錯(cuò)題連?連呢少?寫(xiě)，漏?寫(xiě)，認(rèn)?識(shí)條件?的不全?面等問(wèn)?題。對(duì)?，就是?閱讀，?就是缺?少了學(xué)?生自主?的，全?面的閱?讀。閱?讀是自?學(xué)的主?要形式?，自學(xué)?能力的?核心是?閱讀能?力，因?此，教?會(huì)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?重頭戲?就是教?會(huì)學(xué)生?閱讀，?培養(yǎng)其?閱讀能?力。所?以，在?本學(xué)期?的教學(xué)?中，我?非常重?視學(xué)生?的“講?讀練三?結(jié)合方?式”。?通過(guò)一?段時(shí)間?的實(shí)踐?，我驚?喜地發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?遠(yuǎn)比從?前多了?些細(xì)致?，全面?，自主?。2?、建立?情景，?把枯燥?的數(shù)學(xué)?知識(shí)變?成有趣?的辯論?賽。?我在講?五年級(jí)?《方程?解決問(wèn)?題》，?經(jīng)常會(huì)?利用一?定的情?景，讓?學(xué)生多?面的說(shuō)?出自己?的想法?，再利?用學(xué)生?唯我的?心理，?激發(fā)起?他們的?“矛盾?”，你?為什么?錯(cuò)我為?什么對(duì)?我的依?據(jù)是什?么把這?樣的三?句話拋?給學(xué)生?，他們?就會(huì)主?動(dòng)去多?面地比?較，分?析，證?明。不?僅鍛煉?了學(xué)生?的自學(xué)?能力，?而且?guī)?助學(xué)生?多面思?考問(wèn)題?。3?、要幫?助學(xué)生?在課堂?上建立?良好的?競(jìng)爭(zhēng)環(huán)?境。?如果說(shuō)?四年級(jí)?學(xué)生是?為了應(yīng)?付老師?而做作?業(yè)，那?么，五?年級(jí)學(xué)?生則是?為了不?落后于?同學(xué)而?積極學(xué)?習(xí)。動(dòng)?力不一?樣，比?照對(duì)象?變成了?成績(jī)比?自己好?的同學(xué)?。那么?也容易?形成競(jìng)?爭(zhēng)力，?同學(xué)彼?此之間?積極競(jìng)?爭(zhēng)，老?師抓住?這個(gè)勢(shì)?頭引導(dǎo)?成為學(xué)?習(xí)的動(dòng)?力，那?么這個(gè)?班的成?績(jī)也自?然會(huì)提?高。當(dāng)?然，要?適當(dāng)控?制競(jìng)爭(zhēng)?的度，?如果競(jìng)?爭(zhēng)過(guò)于?激烈容?易形成?惡性競(jìng)?爭(zhēng)，這?樣就不?利于班?里的團(tuán)?結(jié)了。?小學(xué)教?學(xué)工作?總結(jié)范?本4?、讓學(xué)?生學(xué)會(huì)?反思。?從五?年級(jí)開(kāi)?始，我?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生真的?是長(zhǎng)大?了，每?個(gè)人都?有自己?獨(dú)特的?想法，?部分學(xué)?生還出?現(xiàn)了“?叛逆”?現(xiàn)象，?為了引?導(dǎo)學(xué)生?可以正?確的抒?發(fā)內(nèi)心?情感，?在每次?考試之?后，我?都會(huì)讓?學(xué)生自?己寫(xiě)一?寫(xiě)卷面?分析，?剛開(kāi)始?學(xué)生總?是會(huì)從?我們這?次考試?誰(shuí)誰(shuí)考?了10?0分，?我真羨?慕他;?誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)?有及格?，他肯?定沒(méi)好?好學(xué)習(xí)?等客觀?條件進(jìn)?行分析?。那么?這時(shí)我?就會(huì)引?導(dǎo)學(xué)生?：你失?分的原?因在什?么地方?是什么?原因照?成這樣?的失誤?哪些方?面是你?需要努?力的學(xué)?生圍繞?著這些?問(wèn)題會(huì)?發(fā)現(xiàn)自?我的一?些問(wèn)題?，當(dāng)他?們認(rèn)清?問(wèn)題以?后，我?就是加?緊“追?擊”：?我們能?夠利用?那些方?法避免?這些錯(cuò)?誤的發(fā)?生用一?句話來(lái)?總結(jié)你?現(xiàn)在的?學(xué)習(xí)狀?態(tài)等。?這些問(wèn)?題的引?導(dǎo)不僅?讓學(xué)生?全面的?掌握學(xué)?習(xí)方法?，還能?夠升華?他們的?學(xué)習(xí)態(tài)?度，價(jià)?值觀等?。5?、多質(zhì)?疑，重?猜想。?培養(yǎng)?小學(xué)生?的猜想?能力，?不僅能?夠調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性、?主動(dòng)性?，促使?學(xué)生主?動(dòng)獲取?知識(shí)，?而且有?利于培?養(yǎng)學(xué)生?的直覺(jué)?思維，?探索精?神和創(chuàng)?新意識(shí)?，發(fā)展?學(xué)生的?推理能?力。例?如：教?學(xué)"分?數(shù)的基?本性質(zhì)?"時(shí)，?先復(fù)習(xí)?商不變?性質(zhì)，?如果把?每個(gè)除?法算式?改寫(xiě)成?分?jǐn)?shù)，?你猜想?分?jǐn)?shù)有?什么性?質(zhì)呢學(xué)?生會(huì)發(fā)?現(xiàn)分?jǐn)?shù)?的分子?、分母?相當(dāng)于?除法里?的被除?數(shù)、除?數(shù)，既?然在除?法里有?商不變?性質(zhì)，?那么在?分?jǐn)?shù)里?也應(yīng)存?著分?jǐn)?shù)?大小不?變的性?質(zhì)，進(jìn)?而發(fā)現(xiàn)?分?jǐn)?shù)的?分子和?分母同?時(shí)乘以?者除以?相同的?數(shù)（0?除外）?分?jǐn)?shù)的?大小變?的基本?性質(zhì)。?還有在?教學(xué)“?分?jǐn)?shù)的?認(rèn)識(shí)”?時(shí)，我?拿出一?塊面包?，向?qū)W?生強(qiáng)調(diào)?，這是?一塊面?包，并?說(shuō)：“?有__?__個(gè)?學(xué)生沒(méi)?吃早餐?，我要?平均分?給他們?吃，怎?么分”?學(xué)生搶?著說(shuō)從?中間切?開(kāi)，分?成2份?。我又?說(shuō)：“?每份是?這個(gè)面?包的多?少”學(xué)?生說(shuō)是?一半。?我接著?又問(wèn)：?“如果?分成_?___?個(gè)同學(xué)?怎么辦?，每份?是多少?”學(xué)生?會(huì)有各?種各樣?的答案?。但是?這樣質(zhì)?疑可使?學(xué)生形?成懸念?，課堂?上必然?會(huì)聚精?會(huì)神地?隨教師?一起研?究新課?內(nèi)容，?積極的?探求問(wèn)?題的答?案。?6、重?視實(shí)踐?活動(dòng)，?體會(huì)學(xué)?以致用?。我?在教學(xué)?五年級(jí)?《體積?和表面?積的計(jì)?算》時(shí)?，我要?求學(xué)生?自己尋?找研究?物體，?大部分?學(xué)生們?帶來(lái)的?都是缺?少一個(gè)?面的長(zhǎng)?方體袋?子，這?時(shí)我就?會(huì)提問(wèn)?讓學(xué)生?長(zhǎng)生認(rèn)?知從沖?突，原?來(lái)我們?研究的?是__?__個(gè)?面的長(zhǎng)?方體或?者正方?體，那?么遇到?這樣的?情況我?們?cè)撛?么辦呢?首先，?分組讓?學(xué)生合?作探討?，研究?發(fā)現(xiàn)，?當(dāng)他們?得出結(jié)?論的時(shí)?候，我?會(huì)告訴?學(xué)生利?用你們?今天的?發(fā)現(xiàn)制?作出一?個(gè)袋子?，學(xué)生?的制作?熱情非?常高。?最后我?還舉行?了評(píng)比?展示活?動(dòng)，又?一次的?激發(fā)了?學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱?情。讓?學(xué)生真?切的感?受到數(shù)?學(xué)源于?生活，?寓于生?活，用?于生活?。在整?個(gè)教學(xué)?中讓學(xué)?生動(dòng)手?操作，?去剪一?剪，擺?一擺，?畫(huà)一畫(huà)?，量一?量，可?以使各?種感觀?都參與?到學(xué)習(xí)?中來(lái)，?使學(xué)生?能從多?方面、?多角度?觀察事?物，并?促進(jìn)思?維的發(fā)?展，加?深學(xué)生?對(duì)所學(xué)?知識(shí)的?理解，?使學(xué)生?親自嘗?到學(xué)習(xí)?的樂(lè)趣?，既強(qiáng)?化了主?體作用?，激發(fā)?了求知?欲望，?又活躍?了課堂?氣氛。?二、?本學(xué)期?存在的?不足之?處1?、學(xué)生?的知識(shí)?的掌握?不夠細(xì)?致，不?夠深入?。說(shuō)明?我在教?學(xué)內(nèi)容?的設(shè)計(jì)?時(shí)，只?重視了?學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)?的教學(xué)?，而忽?視了對(duì)?知識(shí)的?延伸。?2、?知識(shí)的?普及沒(méi)?有達(dá)到?___?_%，?后進(jìn)生?的成績(jī)?有待提?高，以?及學(xué)習(xí)?態(tài)度的?轉(zhuǎn)變和?學(xué)習(xí)方?法有待?提高。?3、?通過(guò)抽?測(cè)，發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?的認(rèn)真?水平較?為集中?，全面?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)生沒(méi)?有出現(xiàn)?，本學(xué)?期雖然?對(duì)奧術(shù)?進(jìn)行了?教學(xué)，?但是效?果不明?顯。?三、下?學(xué)期的?努力方?向1?、繼續(xù)?重視自?主學(xué)習(xí)?，合作?探究的?能力培?養(yǎng)，把?發(fā)言權(quán)?還給學(xué)?生。小?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)范本?2、?尊重學(xué)?生叛逆?期的變?化。持?之以恒?的做到?：經(jīng)常?找學(xué)生?談心開(kāi)?導(dǎo)，鼓?勵(lì)激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，幫?助學(xué)生?轉(zhuǎn)型改?變：為?了自己?努力。?積極和?學(xué)生溝?通，幫?助他們?樹(shù)立和?明確做?“有目?標(biāo)，有?理想”?的人，?順利幫