班主任職業(yè)技能專業(yè)化建設的實踐與研究

與結(jié)題報題江澤民志在《于教育題的談》中指育是個系統(tǒng)程，要不提高教育質(zhì)量和教水不僅對學生文知識教育，而且要切實強學生思政治教育、品德教育、紀律教育、法制教這系工程中，關(guān)鍵在領導，班主任建因為班校教育學工作中的最基層單位，是學生成長的重要。而班班級的組織、育者導者，學全面健長中，師的作又是各教師協(xié)者，是校、家、社橋紐帶，學中具有舉輕重作。班體素質(zhì)與基直接制約學生的全面，制著一代素質(zhì)程，影響學德育標的實現(xiàn)。這我們要更為關(guān)注班主任師體發(fā)展。校是一校著和我校學規(guī)不斷，學不斷，在的基，設建工程化整會和?；?、為級，為級成、高學生出主，學。2005，校在校2000的一發(fā)展2005，級個發(fā)展班級下1于學生的量加和素質(zhì)的下，學校班主重要，出下面題：

200020012002200320042005實生校生165118901970279030323047學班級1學校的背下目校生素質(zhì)下，是有者為在不校，這在中不師同學，為中，64教青年33占數(shù)51.5%多來師文專業(yè)都而且思放精干勁創(chuàng)求異思式經(jīng)驗跡往些老育觀念教方法陳還是經(jīng)驗層憑想象展工作長來成被稱忙人級忙“救火墻情親往從各饋看首要“做人”已經(jīng)成家檢驗業(yè)教否功好政治養(yǎng)流務素質(zhì)是育改要解決引思考應具么樣適應性先性才能夠明確擁怎知富靈性管藝術(shù)才能履己？廣西江全國次提出專業(yè)建設究解決指向合際訓走作業(yè)技能專業(yè)展之路能履己才能應求才適應斷只工專業(yè)才推動步展綜述業(yè)開《業(yè)技能專業(yè)設實踐與研》課研究特別適應際況值得探索整套具操性系性科關(guān)業(yè)技機制管著重要課研界1“”概“門業(yè)”是指過門育或練具較深獨特專門知與術(shù)按照定標準門活動分分分表現(xiàn)形式是人類然達定深度表現(xiàn)“化”按《辭?！方忉屖潜硎巨D(zhuǎn)變成某種性質(zhì)或狀態(tài)”。這里包含了過程和性質(zhì)的涵義。因此“專業(yè)化”有兩層涵：一是指一個普通職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)標準、成專門職得相應地位；二是職業(yè)群業(yè)性質(zhì)和展狀態(tài)么情況。2、職職業(yè)技能是指人從事某種業(yè)而必須具備的特長，它包括動作方式、動作系統(tǒng)或智力活動方式。通過對專業(yè)”、“職技能等概念的合分，我們認班主職專業(yè)化建設，是指教主任職業(yè)技能專業(yè)水的過程以及教者共同構(gòu)成了落實到《班主任職實踐與》中，要可分解下八個方面①高的師德養(yǎng)具較強的動手能力學能班級文化氛圍及集體的建班級學與、學教師的通對學進行力具的面有較為作的1、的：教學、程、教的教、教、程發(fā)程、程教教的系、程的程發(fā)，有教學有的學，解的。2、

體。學集體一種特的主體，集體教的“為了班集體，并集體進行教體有進學化和個性化的能。體進體。班體于以發(fā)展為班集體成為學，發(fā)展的，因體學體為我教、我的主3措施相互年來《步驗較效地決級到各種組者領者全面到導準探索階段2004年—2005年月年齡構(gòu)先30歲以輕校衛(wèi)面面則所遵循分析校現(xiàn)狀上?！丁窋M訂施施階期2005年月-2005年月校應哪些力校大討老師應備哪”查情04第二期開之后施做部準備年月-2005年月圍繞力青年期施信交流得會以解決代問載培訓內(nèi)容知力道予以以此來形并聽紹興文院德室家—曉飛林惠例診斷指整們。：2005年—2006年，題研。四、課題研究具《班任業(yè)專業(yè)建設的實踐研》我認到班主首應立起適期職業(yè)主任需要的學念，調(diào)學重能專業(yè)的自主能的專業(yè)的校培訓，為的成長營班主任業(yè)技能專業(yè)建設圍，圍繞個和群體別在班專識專專業(yè)道個開展其走專業(yè)道路，高主任工的質(zhì)疑具有現(xiàn)實意義此，根據(jù)課的實施步驟，2005年月-2005年月，全校開展一為全的調(diào)對04、05的學和全體師個別學我，全體開展在教與教認為自展有，班主，別班主自主展校班應的實方走校本培訓任職業(yè)能專業(yè)化展。專自：學心的教師，班任具的能力在課題研究，們學校有班任與學，學對師重意與主任進作展，因此班主任班理、自；一班主每，和，期的效果學心教師應具的質(zhì)調(diào)果：教心，，。重和學學的。對平有，學通與。d班體力量知識，有教。f1《冊每位使不憑股情蠻干如題時枕憂旦樣問辦“就考慮如何威嚴意在諸如類態(tài)處問題非簡單勢往往不服雖然服從在背后會弄事情和式毫疑不也會斷碰壁；照靜反尋找問到底在哪？到答案令震由視了等簡單勞忽了廣才了種困惑許多系統(tǒng)在處同類由更新了所卻讓感受次又次在所案就充說明點《事件后》“次考試績不錯全人你16名不多總?cè)藬?shù)期考試之和吳同話說第話大在試兩星期指導電話給說名在室里玩被他在機暫時被收指導里領里不禁陣惱止帶機問處老也已經(jīng)在廣令五申地調(diào)帶弊利但會嚴重節(jié)奏習績產(chǎn)重大負影響而且從側(cè)也會互攀比追享愛慕虛更報批聲譽響起半許多血才使項正卻樣情怒中燒回公小吳叫進來回情?。磕阒獑?？小吳聲“你說看怎么回？”“…昨天…上”邊支支吾邊看神情候慢冷靜來腦子想怎樣來理件如按照求要等束后讓去或親自領走承諾自己子配備候想法突復雜直參與傳團支核上月區(qū)第其考核內(nèi)之黑板就被評A紀件還第如按照理來說否合否打擊積極否真應？如果真那許聽聲已老還之后就中考試候…！考試！就考！突意決契“概你道要末給你或領去你打？候語氣緩語看低頭“你情清考試吧次考試績明顯進步”。來里心是，學考到時不理想；同時，期中進步多是令人結(jié)果。學也在周上來，到了壓但我卻那句話“備考，爭好成。終中的成出來了也有了開那一?！皺C去吧，馬老師我說到做到，但以后不要再手帶學校來了，不好”嗯”事情和讀書一樣的，只你用心去做，都會有成績出來的，有沒有想過期中考試能進步這么多”我問道以有沒有考到過現(xiàn)在這樣的名次?。俊薄皼]有”“那是不是因為想拿回這個手機才這么努力的?。俊薄坝幸稽c”“期中考試既然已經(jīng)進步上來了，期末考試不要再退步去了啊?。俊睂W生看了我一眼，點了點頭?！录螅瑢W校的報是，把評放進了抽屜里并沒有在班級面貼出來，而在期中考試小時，也點名表了次考試進步的小同學。一后校生會。的去以能出的了為會事話里和到小同這步，也和了機的事情說手是的期中考后，看小機放在抽里了，問把手機里了，以機帶校。班一個生少都有的候校班的都只是問出現(xiàn)前一用問出現(xiàn)后問。，也這的，這有事情理上并不一能夠好果好一個班，能夠用于不同生上出的不問的才是要事情小事情通這我這情中的，小。事說通任識，們?nèi)卧诶戆嗉壞軓膶W際出發(fā)用心理，利用件對學生出在學目標，學生體學習成的樂趣心悅誠服不再把到校的育案例。2、高力展。知識和能力是兩個不同的范疇知是頭腦信息資源儲備，能力是利自身的智資（是內(nèi)潛）和信息行實的本和力有密切關(guān)識豐且知識結(jié)好的人能力展一種條，能力強的人可以更快好地豐知識。高任專業(yè)力必須掌握班業(yè)知識上，發(fā)展來的，括以下內(nèi)組織能力，交往力人關(guān)洞察力科研力自展能力用信能力。有力和在班。1行本的行為范育是教的基礎，有成。以班級須校，的習提出，身作班級里的生學校進結(jié)，使學識到必須行，任人不。2成強的班級心的學教展學過。人智力的一種力而是一組能力。且,組能力的種能力不是以的在而是以對的在。班級生、趣好例同、會們在同的，有潛的發(fā)展是潛在發(fā)展有分把們組成級的心力們?yōu)榘嗉壞芎帽景嗟?，個班的同學的個能好展。因此，們主不把有學生成是不。不得，（）們是的分。同我們也好們的學，不是，有，而是為班同的服和班主一為的3都覺可以影情緒諧可以使喚力；因處次主任良極在樣理有悅友信自豪情緒種積極感使沛躍有感情沖事件發(fā)從提高率積使全朝蓬勃提服困難也強烈歸相信自優(yōu)秀榮使家為重價值成催人氣使育標各育目員認情感期望值將化內(nèi)化在神世熱烈染勤為作風道德風明非標準等理形良性循政崇高確立著自己目標孜被每人員所認者就人足間互相護相幫助人相處等面強種人神作為作為際處前去探研究種相互相互理互配符時特更高層次人面主任人格魅樣人：有什主任什么樣展帆風遇到時伸友情之以寬胸懷人關(guān)鍵林基在《術(shù)》說自善良來自關(guān)——種多么巨力量?。∷蠊蓻凹绷骱持蓡T即感情漠此主任觀電十空劇人3關(guān)助于拓無私獻既然選了老職就甘平凡奉獻給職責國陶行知映獨從里出來到難領離切都無從這種感就對關(guān)決定了與溝所談領悟中三多少指責火導制多過干蠢可職校就存許多這樣那樣病鍵在錯時候罰關(guān)中也許多這例附）4反思自己自己工中所及思本解與踐對話間通橋又與自靈溝朱蔓譯問題挑戰(zhàn)——想回應認寫日記通過思過究更新升水同己對獨創(chuàng)造見研究自目克性目性外驗識過始經(jīng)被審被修被雜“付“所不對此與查歸納下身歸因不對且并對法1法對對以下區(qū)二級培訓）常規(guī)訓自我教育）培訓體系教授：學生心理輔導）專題究提升管理平）間的經(jīng)驗流）

班主任學習例會（學生處、學青年班主任培訓結(jié)對）主題班（進行集體教育和學生教育專題系列講（如文理學院教育課題究活動（通過課題，教育工作討會之班主任專培訓平1責常規(guī)培訓校由學生處、區(qū)直接負責，用寒暑假、開前期和每兩周三8節(jié)課進行，面全體班主任，《班主任工作冊教育—班主任工作》為理論學習材料，交流班采用問題接龍式進行將師以學區(qū)為單位進行分，由小組自己提出在中的問題己人的問題解答，再對別每人發(fā)表己的見以教育論，最后出比較適應同問題的決方案開始提出題的老師寫出教育案樣同一由學生以基的在對青班主任的培訓中我以師結(jié)對的式對培訓，在一學學之學年中為和校主任分心老班主在生處的班主任由發(fā)生處中專二學班主任徒結(jié)對（）主題班會我采用由學生處組，校班主任行的訓方題班的，主題一教育題，在主任，由學己組、己，全同學班級集體動。它中，形，針對，參與富有實班主任進集體教生自我一種較遍的教，是開教育的重要手結(jié)束班主點評由班寫出，評本次班會經(jīng)驗附件。2施a)、專題研則由教室會同生處一組織實，校行配合，要解決疑問題如：心理康問、管理技題學建設、師生關(guān)系的調(diào)適、交中尊關(guān)愛、教育等一系列問題采用請進來，走出去。請張師（理康教育由于她輔導方關(guān)的許多資料，報中往我校的進對班主強的用織師學校“德育為主任專培班心理健活動研由的班主由管校主對班主“班訓學主請專和教來?！叭私煌鶎ｎ}和“”等。提高主任的強業(yè)心任心和。b)、對“問題學生”的，職業(yè)學校師班主任對的中等職業(yè)學校，能有效“問題學生”職育中解決的實難題，以：它是關(guān)系業(yè)教育能康展的是職業(yè)學校班主任重點，在班主任職業(yè)技能業(yè)建設的實中，我們“問題學生”的班主任職業(yè)技能一要方面來班主任難題的，的教育教學，“問題學生”的中。以愛為起，“問題學生”的主動“問題走出。“”是較，以種。行問行：有，，人的怕苦，追求享受，學習上、生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩；說謊。行要、非罵人人脅；早戀；出“三室一廳”沉緬于錄像室桌球室，游戲機、舞廳等場所；抽煙、賭博，與社會青年一起聚從賭博、抽煙。法行要偷竊，從小小模發(fā)展到大從家中偷，班上偷到社會偷；因此，對具有以上這問題的生做職業(yè)學校班主任該具有怎樣的專技能才這時不至于手無措從應對呢題組近一年的實踐，們通班主任排查模，填寫“題”生幫教檔表，寫基本情教重點說明；中幫教記錄記錄幫教過程，心談，具等時填“問題學生”的，寫明一時以主任措，的成中班主任的措與學生的成出班任在“問題”中所的法，對校班任行以的。、”。說中的會家重的做“問”，教，時會社會的。于，一的事，在教中，一的“問題”一所等生”重要，，。于學生的過程中能會一成。玩戲中，手的，能打，才事。況，能的學教不能的為有的生通，能足的生上這才教的成。時要“三非一”，問題學生的在樣的，要們出成非事要成“問學生”的無一的，教容任。的才。校的教的,對教中出問題，不從本上找原因，總認為部分學生品質(zhì)太差，素質(zhì)低下，行為惡劣，而且根本不愿意學習，是鐵打的江山改不了，甚至對這群學生失去了信心，產(chǎn)生厭惡情緒。實際上，教師的態(tài)度對學生的學習和成長具有舉足輕重的作用，如果討厭學生，那教育還沒開始，其實就已經(jīng)結(jié)束了。因此，面對“問題學生”，教師必須更新人才觀念，樹立科學的教育觀。a)、”首“”相性管人都先，只標同一人人的地問只相一辯原相之一地，其對學生更，一個人都點，不新成長。”性“”一的科，學看為“”生上個看“了學。方面有長情后與，不后一。只我樹人，意不一都是意上“問題學生。b)、相個生都其個性，都成長的和。教師的上不上隨意說，看說，甚至師、，與地果是也時之的是還們的一無問，一為的著對為一，有相信我有一個更好的怎一的結(jié)后，我們的是，們都有為要成為怎人說人只了一。而就只，也無須再懷疑，每個學生確實都有其存在的價值和個性特長，都蘊藏著成長的潛能和愿望。教育本身是樂觀的，從迎面而來的失望中，應該看到希望，那就是教育的希望。c)每個。教育力量，圣的事業(yè)都一個地探找教育“”例定要以以為味求應教師師應主學會賞悅尤“生”用、熱誠耐“”以誠愛們“心，以步為們走“困。為主問題”來和的?！薄)”師”“問題學生”，為的要，學、師長確對待，心的、，以各不出。是不他們就一無，不可然定的。以面的去看，每個人身上都有點，問在教的是是的，教的是是的。，們也，力方面，先者有成，在方面，然也有先者有醒。有那有要求成必作為教師，們一是真心納一個“問題生”，他們?yōu)榈模瑦?，更心的育此大就愛心人有，對的學生然心，潛識就教師的。面教，的學生也然地會對待。對師，是合然的，在學的那就是“”。以，教師有“然”的心，要有大心。學去賞識和悅納“問題學生”，是愛的起步，也是“題學生”的起點。“賞識的學生”b)而為師“問”04整班位叫國剛校位成差不但不愛習經(jīng)常違校不喜同班同跟他交村國林曾班任把他安排里不老覺得他該家他孟國林國林同班相當孤面作他班任老優(yōu)點現(xiàn)該自己獨特想法做候毫不糊因勵建該寢室重讓他到老他信任班體他其他錯給予厲批步值表大給使他既壓又沒明顯進步持恒策使?jié)摰玫綕u期不但沒校校而習成大幅進成佼金步作象處長知識長體期可塑強元智角看任孩上著巨潛力開其習進作及作可估善于不同同高培養(yǎng)水平案例大轉(zhuǎn)變并不常況品兼而常義“他與其他具上榮譽感自天我工者任務挖掘他潛高習興趣他把興趣遷到習而成家社用人重視潛開義因須活實現(xiàn)細觀察利可利用間點條給充表機夠自表現(xiàn)所愛所長反“傳統(tǒng)”而為，讓教師去適應“問題學生”，會是一種創(chuàng)新，會是一種遠見。同時，只有適應學生的教育才是好的教育，只有主動去適應學生才能牢牢把握住轉(zhuǎn)化“問題學生”的主動權(quán)。c)規(guī)而做題學生會到教師在研究程中們對04級36名班任進調(diào)查學生？”90%以上的試者答“”。而，這36名班主所帶級的生進調(diào)查“體到師你的愛嗎？回答“會到”的只占35.8%，這說了什么？疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！既然班主任愿意付出這種神圣的愛，那么是愛得不夠，還是愛的方式不能讓學生接受？我們要讓學生體會到教師的愛，不是為了回報，而是為了教育。因為愛是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，對“問題學生”而言，這一點尤其重要，也就是在這一過程中，教育實現(xiàn)了其基本的功能。師愛表現(xiàn)的形式多種多樣，但只有能被學生理解并接受的，才能讓學生真切體會到。師愛應該是對學生人格的尊重和信任，具體而言可以是犯錯后的和時的和后的和，對“問題學生”的規(guī)就教疼，但是我們信不”是好的，然不”并“任”教師要過別、主動形式們犯不是，錯是進一們到不要犯，不要自的錯。教師要了重和，到而有，而有，信“所，為”。其，一人時是的也是愛時，這教師學生的，教師的和時。后，這愛的，教育功。得中一生這對其親說“我不上一好學，但師對我真的好。”究其接因，是在中時，班主任后所。，學生有這樣的后，們不信功的教育。，教師要學會和這，要你有，只要你時時能到學上的點和進，問題學生”也不。這時，一，一，，對學生而言可能是的和，人生也可能因而不。讓學生體會到愛，學生才能在無形中接受更好的教育，教師也能更好的去愛學生。讓“問題學生”體會到愛，我們的學生會更有希望，這也是轉(zhuǎn)化“問題學生”的關(guān)鍵點。d)、“”重得快?！啊绷暸c最差于們“一式一不去嘗另卻不做總“所他是客其嘗勇氣最是承失問所方，以個對行解要，長”“”為”重，他快自以，這”的根是轉(zhuǎn)。如04化的生，體，、體都最了要求其去，其其，有根自其行解總”轉(zhuǎn)的作，班主任認其重轉(zhuǎn)方合的特點才能更好“問題學生“問題。3建“班主任”，建能是我們在班主任技能進的中我們了一創(chuàng)之，作現(xiàn)育學我班主技能化的重要使這個生處我認方式是所有合，以，班到成為我外為能。我所理學以在任對班主任行這是“”所。我這班主任業(yè)技能網(wǎng)絡培”是一分發(fā)揮“境特性的主探究型，主任們里獲取問題，能在線搜問題、析題交流問家指導等案例研是教師專業(yè)成展較理想的效途徑任職專業(yè)化，我們主課題研式來提高主任各技能，一般分為階段：提、研究在線交結(jié)反思四階段中，都以利“現(xiàn)實的教育境和“班任絡學習平”的擬”教相互結(jié)模式進任職專業(yè)化的學動。依網(wǎng)絡搭主任培訓平臺，班主任了大量學習機、了教學環(huán)學資前主班任管理面的、教育方的案例研題班會設計、疑難問、主任量核標準等主的學習自、性化。每班的困時得，們與。，班任能教教研、，使教育的大大加，網(wǎng)“的特性的依托“班任職業(yè)能?；W(wǎng)絡培訓平”展，使一線班任們的有主動了教師的，們與、主、性研究的性動性，任提出研問題、問題的。揮班任個用，成學習與反思的，研究，以研的、分析自在實中的問題，動性、目性究為，成一的教師。班主任的專業(yè)、合，分，互，成長和了班主任為和現(xiàn)，充分發(fā)揮了教師的用。2、化”考核和專業(yè)化發(fā)展在進班中有指，得進考，學化管理中學任理考指的及設理（）學考結(jié)和時是，班進?？己藱C在一和性。眾所周知，班主任工作辛苦、瑣碎，沒有嚴格的時間界限，且精神壓力很大。同時，班主任付出與其所得又很不對等。因此，有些老師不愿意當班主任。學校希望班主任如何對待學生，就應如何對待班主任。為此，我校在鼓勵班主任發(fā)揚奉獻精神的同時，也不斷改善班主任的生活、工作待遇，進行物質(zhì)和精神雙重激勵，特別注意人文關(guān)懷。具體措施有：①任班主任（生活指導教師）未滿五年者，受班主任（生活指導教師）津貼/月；擔班主（生活指教每月另增補貼。設立班主任工作學主工齡六年開始每年增加元，直至年，即最高津貼為。由學生處考核發(fā)放。在學年校級先進的評比中主任必須占這是比錢更有意義的舉措，因為在教師的職稱評中有關(guān)于先進的是關(guān)師的大。的）班設班在：1

高質(zhì)的班主1：是“不的工作,對教因，為是學，質(zhì)，行為，不愿，，教沒，。因。每和特的的教的學人為學應教師。、“生，的進。2：育者的巧并藝但它是一掌實上，師生課任知是。是列、層校，長知力、道要①例主，工布經(jīng)會和會例對和。一每次要當工務一，工制、學長德、開的教的本任，從上和業(yè)務。班前。我一教們結(jié)班主班實理，長們加學“工。的進工作，不進教了班班工班。。。班主任出學，層教。的教育例、個和理，工化，形，是的、，班主任的促進和培訓，是班學和了對3進的，、、3任進了任能化研實，班在教育實長，班體技能班主了對班專業(yè)化的識，主動的學一任成長，如我校的班主的體7在一任、德作進個。任教研力一，主任論二在上06