提高英語閱讀速度的主要障礙-文庫

-.z提高英語閱讀速度的主要障礙_閱讀也稱泛讀,是學好英語必須具備的一項根本技能。它內(nèi)容廣泛,涉及經(jīng)濟、政治、社會、文化、科普、人物;體裁多樣,有記敘文、說明文、議論文,在英語學習中占有十分重要的地位。許多初學者往往只重視細細品讀一些精品文章而對閱讀的重要性缺乏認識。在他們看來,學好英語,只需背背單詞、記記語法就可以了,讀多讀少無關緊要。其實不然。大量的閱讀不僅有助于擴大詞匯量、培養(yǎng)語感、豐富語言知識,而且對把握語言的本質特征,提高英語水平有很大的促進作用。而做到這一點,采用科學的閱讀方法,掌握熟練的閱讀技巧就顯得尤為重要。一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣(一)選材得當,切忌盲目閱讀。合理選材,是增強閱讀興趣的第一步。讀者尤其是初學者要選擇那些符合自己水平和欣賞口味的文章。有些人急于在規(guī)定的時間內(nèi)讀完資料,而不顧其文章內(nèi)容或難易程度,拿起就讀。當他們合上書后發(fā)現(xiàn)對所讀內(nèi)容一無所知或毫無印象時,便會顯得消極沮喪,從而失去對閱讀的興趣。原因主要有二:一是材料生詞量過大;二是內(nèi)容枯燥乏味。解決方法,首先選擇自己感興趣的題材,然后在正式閱讀前隨意翻閱兩三頁,假設每頁中都有七、八個完全陌生的單詞,即使這篇文章再有趣,也不宜做閱讀對象。(二)采用掃視閱讀法。研究說明,在閱讀速度上,無聲要比有聲快。這是因為有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官并用,文字符號由眼睛傳到大腦,大腦支配口發(fā)聲,耳再監(jiān)聽是否正確。而無聲閱讀則強調(diào)眼和腦的協(xié)調(diào)一致。因而減少了環(huán)節(jié),防止了干擾,加快了速度。所以,在閱讀過程中,一定要養(yǎng)成默讀習慣。控制自己的發(fā)音器官,以免分散注意力,降低閱讀速度。同時,要逐步克制逐字逐詞閱讀的毛病,訓練眼睛的掃視能力。FryEdward說過,一個有效率的讀者只要看到印刷符號就能直接獲得信息,因為人的視線具有掃視功能。因而要想讀得快,就要提高眼的掃視速度,擴大視距。再者,要強化成組視讀和掃視意群的能力。如:在下面句子中,Fishhooks到這兒andaline/arifleandammunition/andmatchesinawater-proofcontainer/arenecessary.就可以分為四個意群理解,而不必逐詞閱讀。(三)養(yǎng)成限時閱讀的習慣。限時閱讀是提高閱讀速度的行之有效的方法之一。讀者要在有方案、有針對性開展練習的根底上,逐步提高閱讀速度標準,循序漸進。正常的閱讀速度要求150-28w.p.m(wordsperminute)。一個閱讀速度快的人每分鐘讀500-600個單詞,個別人能到達1000個左右。當然,快捷的速度是以正確理解為前提的。閱讀速度是指理率不低于70%的速度。單純追求速度而降低對理解的求是不符合閱讀的目的的。二、結合上下文線索,猜想詞義英語的一個顯著特點是詞匯豐富。即使一個擁有萬個單詞量的人在閱讀中也難免遇到生詞。如果閱讀一味地依賴詞典,見生詞就查,不但費時太多,而且影響維的連貫性,使閱讀變得索然無味。我們知道,語言是無數(shù)個詞要素組成的系統(tǒng)。而每一要素之間都是相互系、相互作用的。任何一個詞,只有在一定的上下文中、與周圍的詞的互相聯(lián)系中才能表示確定的含義。因此,們要盡可能利用生詞所處的語境來猜想詞義。即從已推求未知,也就是用我們所熟悉的詞或短語來推斷不熟的詞的詞義。據(jù)調(diào)查,影響閱讀速度的障礙首先是詞匯由于生詞過多,造成閱讀速度下降,理解困難是我們在讀中遇到的一個極為普遍的問題。因此,學習并掌握一猜想詞義的方法,對排除生詞干擾,提高理解的準確性,十分必要的。(一)通過上下文的定義或解釋猜想詞義。如:Heispletelylackingincourage.Heisacoward.這個句子中“coward〞可能是生詞,但從整個句子看,我們以猜出coward指的是thepersonwholackscourage,即“夫〞。同樣,MarkTwainisnottheauthor’srealname,itispseudonym.Pseudonym指“penname〞。(二)通過上下文中同義詞、反義詞和關聯(lián)詞猜想義。(1)Herepliedquickly.Butafterheconsideredtheproblemorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahastydecision.(2)Shehasaloveofroutinework,butnofondnessforcreativejobs.(3)Illandnearlyblind,Vernediedin1905.Theworlmournedhim.第一個例句中,通過同義詞“quickly〞,可以推知“hasty〞意味“匆忙的〞“快的〞。第二個例句中,通過反義詞“creative〞可以推知“routine〞為“機械的〞。第三個例句中,通過上下文相關聯(lián)的詞“die〞可推知mourn為“悼念〞。(三)利用詞匯分析法,猜想詞義詞匯分析法是通過分析詞匯的組成局部來識別生詞意義的方法。英語的詞匯通常有三局部構成:詞根、前綴和后綴。詞根是英語單詞的根本局部,表示詞的原始意義。它是固定的、不變的。前綴和后綴分別置于詞根的前面和后面,用于引申或轉變詞的意義和屬性。一般說來,前綴改變詞義,后綴改變詞性。掌握英語詞匯的構成方法,熟悉詞根、前綴和后綴的根本意義,對于識別詞義,擴大詞匯量,提高閱讀速度大有幫助。因此,在學習中,我們應注意平時積累和仔細分析,掌握其根本規(guī)律。例如:Theyconfendthatonly-termderegulationofgaspriceswillencourageindustrytodrillnewwells.在這個句子中,deregulation是生詞,但詞根regulation作“規(guī)則、控制、管制〞講,前綴de表示“否認,撤除,離去,除去〞,因此可猜出deregnlation的意思是“廢除規(guī)則(控制)〞。(四)根據(jù)句子構造,進展語法分析閱讀中,常常會遇到一些在特定語境表示特殊含義的詞。如:fine除表示“好的〞,還有“細的〞意思,如:finerain,finesand;fire本意是“開火〞,但有時還有“辭退〞等含義。遇到這類情況,按常見意思解釋不通時,則可考慮采用句法分析。如:TheAboriginesusedhumanhairandblood,birdfeathersanddown,andvegetablefibersandflowersfordecora-tion。在這個句子中,可以看出down與feathers并列,所以副詞詞義排除在外。另外,它作為土著人的一種裝飾品,名詞詞義“牧場〞“草地〞,也非其本意。只能理解為羽毛之類的東西,準確意思為“絨毛〞。三、找主題句,做到提綱挈領一篇文章或一個段落總要圍繞一個話題說明或闡述一個事實或道理,也就是段落的中心思想。而中心思想往往是通過主題句表達出來的。因為它是連接上下文的紐帶,也是作者真正表達特定信息的信號。抓住主題句,也就抓住了段落的關鍵信息。據(jù)統(tǒng)計,科技文獻中約有60%-70%的段首句為主題句。它使讀者一開場就方向明確,一目了然。有時,作者把主題句置于句末,以加強說服力。特殊情況下,作者也會把主題句置于句中。甚至有的段落沒有明確的主題句,中心思想是通過闡述句暗示出來的。所以,閱讀時,首先要找出段落中的主題句和主題句中的關鍵詞,這樣不僅掌握了主要信息,還可以使我們沿著作者的思路、語篇構造及各段落之間的邏輯關系,略過次要信息,提高閱讀速度。四、直接用英語思維,準確體會作者的用意閱讀時,要全神貫注,排除干擾,直接進入英語的語境,去體會作者的用意和目的,這是掌握一門語言的關鍵。有人閱讀時習慣逐句翻譯(心譯),這種做法是不可取的。它一方面降低了閱讀速度;另一方面影響了理解的整體性。此外,兩種語言的相互穿插又使讀者的思路受到干擾。馬克思對學習外語作過精辟地論述,他說:“一個人學習外語時應完全忘掉自己的母語,不應該把每一個句子都譯成自己的語言。如果這樣做的話,說明他沒有掌握語言的真諦。〞任何語言都有自己獨特的組句形式、獨特的表達方法。由于歷史、文化、傳統(tǒng)、種族等方面的差異,英漢兩種語言相去甚遠。如果以本民族的思維方式和語言習慣去理解其他民族的語言現(xiàn)象,就難免出現(xiàn)南轅北轍的笑話。當然,由于缺乏外語環(huán)境、缺乏運用英語思維的能力,初學者閱讀時往往會出現(xiàn)不自覺地英漢互譯現(xiàn)象,這也是正常的。只要堅持下去,持之以恒,逐步地、有意識地校正自己的思維習慣,就一定能在潛移默化中得到熏陶、受到感悟,真正體會到“原汁原味〞的語言給我們帶來的快樂?？傊?閱讀是培養(yǎng)語言學習興趣的一項重要途徑,又是攝取知識的最正確手段。我們要廣泛閱讀,開拓視野,始終不渝地堅持并不斷地開掘自己對閱讀的興趣。我相信,只要目標明確,方法得當,一以貫之,我們的閱讀速度就一定會得到明顯地提高。(責任編輯:*春魁)摘要:本文從培養(yǎng)良好的閱讀習慣和掌握科學的閱讀方法等四個方面簡要地介紹了提高英語閱讀速度的技巧。關鍵詞:英語;閱讀;方法與技巧閱讀也稱泛讀,是學好英語必須具備的一項根本技能。它內(nèi)容廣泛,涉及經(jīng)濟、政治、社會、文化、科普、人物;體裁多樣,有記敘文、說明文、議論文,在英語學習中占有十分重要的地位。許多初學者往往只重視細細品讀一些精品文章而對閱讀的重要性缺乏認識。在他們看來,學好英語,只需背背單詞、記記語法就可以了,讀多讀少無關緊要。其實不然。大量的閱讀不僅有助于擴大詞匯量、培養(yǎng)語感、豐富語言知識,而且對把握語言的本質特征,提高英語水平有很大的促進作用。而做到這一點,采用科學的閱讀方法,掌握熟練的閱讀技巧就顯得尤為重要。一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣(一)選材得當,切忌盲目閱讀。合理選材,是增強閱讀興趣的第一步。讀者尤其是初學者要選擇那些符合自己水平和欣賞口味的文章。有些人急于在規(guī)定的時間內(nèi)讀完資料,而不顧其文章內(nèi)容或難易程度,拿起就讀。當他們合上書后發(fā)現(xiàn)對所讀內(nèi)容一無所知或毫無印象時,便會顯得消極沮喪,從而失去對閱讀的興趣。原因主要有二:一是材料生詞量過大;二是內(nèi)容枯燥乏味。解決方法,首先選擇自己感興趣的題材,然后在正式閱讀前隨意翻閱兩三頁,假設每頁中都有七、八個完全陌生的單詞,即使這篇文章再有趣,也不宜做閱讀對象。(二)采用掃視閱讀法。研究說明,在閱讀速度上,無聲要比有聲快。這是因為有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官并用,文字符號由眼睛傳到大腦,大腦支配口發(fā)聲,耳再監(jiān)聽是否正確。而無聲閱讀則強調(diào)眼和腦的協(xié)調(diào)一致。因而減少了環(huán)節(jié),防止了干擾,加快了速度。所以,在閱讀過程中,一定要養(yǎng)成默讀習慣?？刂谱约旱陌l(fā)音器官,以免分散注意力,降低閱讀速度。同時,要逐步克制逐字逐詞閱讀的毛病,訓練眼睛的掃視能力。FryEdward說過,一個有效率的讀者只要看到印刷符號就能直接獲得信息,因為人的視線具有掃視功能。因而要想讀得快,就要提高眼的掃視速度,擴大視距。再者,要強化成組視讀和掃視意群的能力。如:在下面句子中,Fishhooksandaline/arifleandammunition/andmatchesinawater-proofcontainer/arenecessary.就可以分為四個意群理解,而不必逐詞閱讀。(三)養(yǎng)成限時閱讀的習慣。限時閱讀是提高閱讀速度的行之有效的方法之一。讀者要在有方案、有針對性開展練習的根底上,逐步提高閱讀速度標準,循序漸進。正常的閱讀速度要求150-28w.p.m(wordsperminute)。一個閱讀速度快的人每分鐘讀500-600個單詞,個別人能到達1000個左右。當然,快捷的速度是以正確理解為前提的。閱讀速度是指理率不低于70%的速度。單純追求速度而降低對理解的求是不符合閱讀的目的的。二、結合上下文線索,猜想詞義英語的一個顯著特點是詞匯豐富。即使一個擁有萬個單詞量的人在閱讀中也難免遇到生詞。如果閱讀一味地依賴詞典,見生詞就查,不但費時太多,而且影響維的連貫性,使閱讀變得索然無味。我們知道,語言是無數(shù)個詞要素組成的系統(tǒng)。而每一要素之間都是相互系、相互作用的。任何一個詞,只有在一定的上下文中、與周圍的詞的互相聯(lián)系中才能表示確定的含義。因此,們要盡可能利用生詞所處的語境來猜想詞義。即從已推求未知,也就是用我們所熟悉的詞或短語來推斷不熟的詞的詞義。據(jù)調(diào)查,影響閱讀速度的障礙首先是詞匯由于生詞過多,造成閱讀速度下降,理解困難是我們在讀中遇到的一個極為普遍的問題。因此,學習并掌握一猜想詞義的方法,對排除生詞干擾,提高理解的準確性,十分必要的。(一)通過上下文的定義或解釋猜想詞義。如:Heispletelylackingincourage.Heisacoward.這個句子中“coward〞可能是生詞,但從整個句子看,我們以猜出coward指的是thepersonwholackscourage,即“夫〞。同樣,MarkTwainisnottheauthor’srealname,itispseudonym.Pseudonym指“penname〞。(二)通過上下文中同義詞、反義詞和關聯(lián)詞猜想義。(1)Herepliedquickly.Butafterheconsideredtheproblemorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahastydecision.(2)Shehasaloveofroutinework,butnofondnessforcreativejobs.(3)Illandnearlyblind,Vernediedin1905.Theworlmournedhim.第一個例句中,通過同義詞“quickly〞,可以推知“hasty〞意味“匆忙的〞“快的〞。第二個例句中,通過反義詞“creative〞可以推知“routine〞為“機械的〞。第三個例句中,通過上下文相關聯(lián)的詞“die〞可推知mourn為“悼念〞。(三)利用詞匯分析法,猜想詞義詞匯分析法是通過分析詞匯的組成局部來識別生詞意義的方法。英語的詞匯通常有三局部構成:詞根、前綴和后綴。詞根是英語單詞的根本局部,表示詞的原始意義。它是固定的、不變的。前綴和后綴分別置于詞根的前面和后面,用于引申或轉變詞的意義和屬性。一般說來,前綴改變詞義,后綴改變詞性。掌握英語詞匯的構成方法,熟悉詞根、前綴和后綴的根本意義,對于識別詞義,擴大詞匯量,提高閱讀速度大有幫助。因此,在學習中,我們應注意平時積累和仔細分析,掌握其根本規(guī)律。例如:Theyconfendthatonly-termderegulationofgaspriceswillencourageindustrytodrillnewwells.在這個句子中,deregulation是生詞,但詞根regulation作“規(guī)則、控制、管制〞講,前綴de表示“否認,撤除,離去,除去〞,因此可猜出deregnlation的意思是“廢除規(guī)則(控制)〞。(四)根據(jù)句子構造,進展語法分析閱讀中,常常會遇到一些在特定語境表示特殊含義的詞。如:fine除表示“好的〞,還有“細的〞意思,如:finerain,finesand;fire本意是“開火〞,但有時還有“辭退〞等含義。遇到這類情況,按常見意思解釋不通時,則可考慮采用句法分析。如:TheAboriginesusedhumanhairandblood,birdfeathersanddown,andvegetablefibersandflowersfordecora-tion。在這個句子中,可以看出down與feathers并列,所以副詞詞義排除在外。另外,它作為土著人的一種裝飾品,名詞詞義“牧場〞“草地〞,也非其本意。只能理解為羽毛之類的東西,準確意思為“絨毛〞。三、找主題句,做到提綱挈領一篇文章或一個段落總要圍繞一個話題說明或闡述一個事實或道理,也就是段落的中心思想。而中心思想往往是通過主題句表達出來的。因為它是連接上下文的紐帶,也是作者真正表達特定信息的信號。抓住主題句,也就抓住了段落的關鍵信息。據(jù)統(tǒng)計,科技文獻中約有60%-70%的段首句為主題句。它使讀者一開場就方向明確,一目了然。有時,作者把主題句置于句末,以加強說服力。特殊情況下,作者也會把主題句置于句中。甚至有的段落沒有明確的主題句,中心思想是通過闡述句暗示出來的。所以,閱讀時,首先要找出段落中的主題句和主題句中的關鍵詞,這樣不僅掌握了主要信息,還可以使我們沿著作者的思路、語篇構造及各段落之間的邏輯關系,略過次要信息,提高閱讀速度。四、直接用英語思維,準確體會作者的用意閱讀時,要全神貫注,排除干擾,直接進入英語的語境,去體會作者的用意和目的,這是掌握一門語言的關鍵。有人閱讀時習慣逐句翻譯(心譯),這種做法是不可取的。它一方面降低了閱讀速度;另一方面影響了理解的整體性。此外,兩種語言的相互穿插又使讀者的思路受到干擾。馬克思對學習外語作過精辟地論述,他說:“一個人學習外語時應完全忘掉自己的母語,不應該把每一個句子都譯成自己的語言。如果這樣做的話,說明他沒有掌握語言的真諦。〞任何語言都有自己獨特的組句形式、獨特的表達方法。由于歷史、文化、傳統(tǒng)、種族等方面的差異,英漢兩種語言相去甚遠。如果以本民族的思維方式和語言習慣去理解其他民族的語言現(xiàn)象,就難免出現(xiàn)南轅北轍的笑話。當然,由于缺乏外語環(huán)境、缺乏運用英語思維的能力,初學者閱讀時往往會出現(xiàn)不自覺地英漢互譯現(xiàn)象,這也是正常的。只要堅持下去,持之以恒,逐步地、有意識地校正自己的思維習慣,就一定能在潛移默化中得到熏陶、受到感悟,真正體會到“原汁原味〞的語言給我們帶來的快樂?？傊?閱讀是培養(yǎng)語言學習興趣的一項重要途徑,又是攝取知識的最正確手段。我們要廣泛閱讀,開拓視野,始終不渝地堅持并不斷地開掘自己對閱讀的興趣。我相信,只要目標明確,方法得當,一以貫之,我們的閱讀速度就一定會得到明顯地提高。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣原題：培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣——小學語文閱讀教學中不可無視的環(huán)節(jié)[摘要]當前小學語文教學中普遍無視對小學生學習習慣的培養(yǎng)，尤其是閱讀教學中，語文教師對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)缺乏重視。然而，一個人的閱讀習慣的好壞足以影響其一生的學習生活。為此，切實培養(yǎng)小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫切任務。[關鍵詞]語文教師小學生閱讀習慣英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。〞我國當代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育.簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。〞那什么是習慣呢.習慣是指人在一定情境下自動化地去進展*種動作的需要或特殊傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手，完成這種動作已成為他們的需要。習慣有好壞之分，它鮮明地表達著一個人的性格。[1]所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進展閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的。[2]它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利到達閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的珍貴財富，終身使用不盡。反之，沒有良好的閱讀習慣，如無方案、無目的、不求甚解，將會嚴重影響閱讀效果，以致終生受害。教學大綱規(guī)定：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。然而，現(xiàn)實是，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往無視了對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)。好多小學生在閱讀實踐中由于沒有及時得到指正和指導，養(yǎng)成了或多或少不良的閱讀習慣，為今后的學習生活播下了麻煩的種子。有的學生在閱讀時還要用手指著讀，更有甚者還不會很好的默讀，導致閱讀速度很慢；有的學生閱讀時不分重點，毫無目的，結果閱讀效率很低；有的學生閱讀時習慣做小動作，注意力容易分散；有的學生閱讀時坐姿不好，嚴重影響身心**；有的學生閱讀時不習慣動筆和思考，閱讀質量和效果不能很好保證；有的學生閱讀時沒有方案性，總是半途而廢；有的學生閱讀時不習慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的學生不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習慣。上述這些閱讀壞習慣咋聽起來真夠嚇人的，難道這就是我們小學語文教學的目的嗎.難道這是我們語文教師愿意見到的現(xiàn)象嗎.難道這是我們學生想要的教育嗎.那為何小學生會養(yǎng)成諸如此類的不良閱讀習慣呢.“羊毛出在羊身上。〞許多人會想到原因當然出在有不良習慣的學生自身，但要注意的是畢竟小學生由于本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比擬差，有些不良習慣是不知不覺形成的。因此，小學生這些閱讀壞習慣的養(yǎng)成，作為小學語文教師責無旁貸。小學語文教師肩負著培養(yǎng)小學生聽說讀寫能力的艱巨任務，而閱讀教學在其中占有很大的分量。只有充分認識到這一點，并在教學過程中進展有效的針對性教學，才算一個稱職的小學語文教師。當然，It’seasiersaidthandone.(說起來總比做起來容易)則應該如何培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢.語文教師要本著“提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模〞的原則，有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，應從以下幾方面著手：1、培養(yǎng)每天閱讀的習慣每天閱讀，關鍵在于堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養(yǎng)成。這一習慣的培養(yǎng)最好由學校和家長互相配合，共同完成。從一年級就開場做起，先在家長的幫助下進展閱讀，有不認識的字也沒關系，可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間，開場閱讀。如此,學生就會自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習慣。在學校，教師每天留出一刻鐘時間，指導學生進展讀報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。[3]在這當中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習慣良好的閱讀衛(wèi)生習慣有利于小學生身心**的開展。語文教師要經(jīng)常強調(diào)閱讀的衛(wèi)生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓學生養(yǎng)成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東*西望等。[4]由于小學生本身的身心特點，養(yǎng)成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡方法，不斷提醒兒童，必要時可以采取獎勵措施來強化這一習慣的養(yǎng)成。3、培養(yǎng)專心閱讀的習慣所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養(yǎng)成這一習慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時應盡力防止干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情的玩，養(yǎng)成按時作息的習慣，有利于專心閱讀習慣的養(yǎng)成；學習地點要固定：學習場所單純固定，可以控制心理傾向；[5]養(yǎng)成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。4、培養(yǎng)讀書動筆的習慣*特立先生說：“不動筆墨不讀書〞。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活潑思想十分有利。[6]當然，“動筆〞的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記用筆記對小學生進展定期個別指導。5、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習慣閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心〞的不良習慣，指導學生讀書時常問“為什么〞和“為什么不〞的習慣。針對文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什么〞，可以由表及里，深入思索。問自己“為什么不〞，可以培養(yǎng)逆向思維，克制思維定勢的影響，[7]培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。6、培養(yǎng)帶工具書閱讀的習慣閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么恰意?。∫虼?，語文教師要從小學一年級開場就著重培養(yǎng)小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音后，能夠而且有時需要利用工具書進展閱讀，語文教師適當?shù)募右灾笇?，并且身體力行，上課時帶上工具書，多創(chuàng)造時機強調(diào)帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。7、培養(yǎng)有目的地進展閱讀的習慣有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進展有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。[8]8、培養(yǎng)有序閱讀的習慣有序閱讀指閱讀要有方案性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等等。[9]教師在課堂上要邊說邊示*，并讓學生做，逐漸習慣成自然?？傊诋斍靶W語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。參考書目：[1]朱智賢。心理學大詞典[M]：師*大學，1989。[2]*巒。小學語文教學論[M][3][7][8][9]*毅。語文教改新趨勢[M]**：**大學，2000。[4][5][6]蘇立康。小學學科教學論〔語文〕[M]：科學，1998<fontcolor=*0556A3>參考文獻：</font>摘自?學記教育論壇)提高英語閱讀速度的主要障礙師建軍**城建職業(yè)技術學院摘要二戰(zhàn)后，英語成為全球通用的國際語言，而且變成了不少國家必讀的一門外語。隨著中國經(jīng)濟的開展以及改革開放政策日益推進，為了更好的與國際接軌得到更多的信息開闊個人視野，我們必須克制閱讀障礙提高英語閱讀速度。本文對如何克制英語閱讀障礙以及提高英語閱讀速度的方法做了全面的闡釋。關鍵詞：國際語言開展克制障礙方法近年來，隨著中國參加世貿(mào)組織，改革開放政策進一步深化，英語閱讀速度的作用逐漸彰顯出來，因此提高英語閱讀速度迫不及待。則我們在閱讀過程中會遇到哪些障礙以及解決這些障礙的方法又有哪些呢.2.提高英語閱讀速度的障礙及其解決方法2.1不良閱讀習慣良好的閱讀習慣對培養(yǎng)閱讀能力，保證閱讀質量，提高閱讀效率，順利到達閱讀目的有重要作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便可以成為個人的珍貴財富，終身使用不盡。則不良閱讀習慣表現(xiàn)在哪些方面以及怎樣解決存在的問題呢.2.1.1注意力易分散在平常閱讀或考試過程中，也許文章的難度較大，讀者常常思想不集中，注意力分散，眼睛盯著文章，小動作卻是層出不窮，不是發(fā)愣就是東*西望，思緒神游。這就好比眼睛和大腦短路一樣，文章的信息很少進人大腦，閱讀很長時間都不知所云，更不用說解題了。這樣不僅阻礙了閱讀速度，而且降低了解題效率。為了在閱讀過程中少出現(xiàn)或不出現(xiàn)此類問題，首先，讀者應調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，盡量讓自己注意力集中。其次，在平常的閱讀過程中找自己感興趣的，稍簡單一些的材料來閱讀或做題，培養(yǎng)集中注意力的習慣。最重要且最為行之有效的方法就是限時閱讀。2.1.2逐句翻譯、點讀有許多讀者在閱讀過程中常常過于借助漢語，使閱讀過程成了逐句翻譯的過程。還有許多讀者有指讀的習慣，即在閱讀時用手指或筆指著閱讀材料中的單詞，逐詞逐句地，一行一行地往下讀。這些方法對于初學者來說可能有一定的幫助，但會很大程度上影響閱讀速度和理解文章的效率。解決上述障礙要求我們采用計時閱讀，因為規(guī)定了時間，我們就會不斷提醒自己掃視文字的速度，強迫大腦以極高的效率吸收，領悟信息，不容多思與逐字翻譯。久而久之，閱讀速度就能提上來。其次也可采用擴大視幅法。擴大視幅法是指擴大眼睛的注視*圍。研究說明，人類視幅的總長度為4～5厘米，在閱讀時，要最大限度地擴大視線在閱讀材料的每一行上的覆蓋*圍，盡可能多地將單詞收入視幅，眼睛所注視的*圍越大，輸入大腦的內(nèi)容也就越多，閱讀速度也就越快。2.1.3過分依賴字典過分依賴字典是指在閱讀過程中遇到生詞必查字典的閱讀習慣。這樣邊讀邊停，邊讀邊查，不僅大大降低了閱讀速度，而且使閱讀時獲得的信息斷斷續(xù)續(xù)、支離破碎，破壞了對閱讀材料的整體理解。在閱讀過程中遇到生詞是不可防止的，而正如上面所述遇到生詞就查字典的方法是不可取的，則我們應該怎么做呢.實際上英語中的生詞是可以利用上下文的意思和語境來分析的。還可以利用釋義法，推理法，比擬和對照，以及我們的常識或生活經(jīng)歷來猜想詞義。例：Ventilation，asyouknow,isasystemormeansofprovidingfreshair.Itplaysaveryimportantpartinthefieldofengineering.在此句中“ventilation〞可能是個生詞，但is后面是對該詞的明確定義。“是什么東西或手段才能提供新鮮的空氣呢.〞所以不難推測出“ventilation〞是通風的意思。再如：Whentheenemycaptainsurrendered,thesoldiersgaveintoo.根據(jù)gaveintoo來判斷“surrendered〞為“投降〞的意思。2.2英語根底知識不扎實要提高英語閱讀速度，必須有穩(wěn)固的根底知識。根底知識就像地基，房子要穩(wěn)固，根底必須牢靠。英語根底知識包括發(fā)音、單詞拼寫，詞匯，常用構造，句子構造、語感、表達習慣等。但是詞匯和句子構造常常成了我們閱讀過程中的攔路虎。2.2.1詞匯障礙英國著名語言學家D.A.wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。〞1.詞匯量缺乏語言學家通過調(diào)查說明：外語學習者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%，詞匯量達6400，閱讀正確率達63%。可見要提高英語閱讀速度，掌握一門語言，擴大詞匯是基石。2.詞義理解不正確英語的詞匯豐富多彩，包羅萬象，在閱讀過程中常常會遇到一些難以理解的詞匯，阻礙我們的閱讀進程。這就要求我們能夠正確理解詞匯在句子中的特定含義。例：Thegirlinthene*tdoorisatomato.隔壁的女孩是個小美人。如果我們不知道“tomato〞有描述美貌女子的意思，就會對文章產(chǎn)生錯誤的理解，降低閱讀速度。詞匯是閱讀的根底，則我們應當如何解決詞匯障礙問題呢.首先，要擴大詞匯量，讓大腦儲存更多的詞匯。平時注意積累，堅持不懈，才能使自己的詞匯量在平穩(wěn)中得到增加和穩(wěn)固，在閱讀時得心應手。其次利用構詞法。英語中的構詞法以派生和合成為主，了解一些派生詞詞綴，可以擴大詞匯量，也可以猜想生詞詞義。再次，利用文意及邏輯關系來推測詞義。在理清生詞前后文意的根底上，分析上下文的邏輯關系，是遞進、轉折還是并列，可猜出生詞的詞義。2.2.2句子構造易混淆詞成句，句成章。詞是文章的材料，句是文章的生命。要想克制對長難句的理解，提高英語閱讀速度，則我們必須理清四種根本句式簡單句.復合句.并列句.并列復合句的句子構造。首先判斷句子的構造，是簡單句、并列句、復合句還是并列復合句。然后，找出句子的核心成分，進而分解，理出句子成分。這樣既能快速對句子的語法構造進展分析，又能很快理出句子構造，把握根本框架，快速理解句子，進而提高閱讀速度。例：Onecanneverrepayone'sparents,andthere'sasenseofobligationoreverguiltthatisasstorngaforceamongAsiansasProtestantPhilosophy(新教哲學〕isinthewest.分析：句子的框架是and連接前后兩句，意思上表示遞進；or連接of的兩個賓語，共同修飾sense,that引導的定語從句修飾sense，從句中又使用了同級比擬。2.3文化差異障礙2.3.1中西方思維差異中西方思維模式的不同，往往影響閱讀理解能力進而影響文章的閱讀速度，他表現(xiàn)在哪些方面呢.1.描述事物上的手法不同在描述事物時漢語多模糊曲筆，而英語較逼真寫實。例：李白?將進酒?“朝如青絲暮成雪〞中“青〞不能理解為green也不是blue而是black，指黑發(fā)。2.詞性選擇應用方面不同英美人比擬喜歡名詞，英語中的介詞也遠多于漢語，而漢語中動詞、形容詞比擬多。英語名詞有可數(shù)與不可數(shù)之分。可數(shù)名詞有數(shù)的變化，無須量詞的引導。而漢語名詞則無須分類，統(tǒng)一用量詞計量。3.句法不同英語句強調(diào)的是主體中心，漢語表達的是客體融合。英語句在一般情況下必須有主語，漢語句無主語卻是正常的。中國的語法通則是，“凡主語顯然可知時，以不用為常，故沒有主語是常例，是隱去不是省略。〞2.3.2中西方文化背景差異文化背景是一個群體中各個成員的信仰、觀念、風俗、行為、社會習慣的總和。文字與文化背景不可分割。文字是文化背景的載體，文化背景是文字的內(nèi)容。如果讀者不能了解中西方文化背景，在英語閱讀中常常會碰壁，理不清頭緒。例：美國?時代?周刊曾把尼克松訪華說成是Ni*on'sOdysseytoChina,其中Odyssey原為古希臘荷馬的一部漫長而困難的經(jīng)歷，這里用Odyssey來喻指中美關系正?；囊欢温L歷程。如果讀者對此背景知識不了解，就會理解錯誤甚至不知所云，阻礙閱讀速度。文化背景差異還表達在以下幾個方面。1.中西方教育觀念差異很大。例：有一位美國人娶了中國老婆后才感慨：以前，我以為中國人比美國人聰明，現(xiàn)在才知道原來中國的父母永遠在逼孩子讀書，他們的職責就是教育出學業(yè)最優(yōu)秀的子女來。美國父母的職責是讓孩子真正享受自己的童年，做自己喜歡做的事。2.不同顏色在不同國家所代表的意義不同。在中國的背景里黃色代表溫暖、光明、愉快、高貴等意思，有“帝王專色〞的美稱，它代表權勢、威嚴。因此，黃色象征中央政權。人們常說的“輝煌騰達〞“黃金時代〞都象征著富貴、榮耀的意義。但是在西方國家黃色的意義就與中國完全不同。例：在美國紐約的?世界報?中曾用黃色油墨印刷低級趣味的漫畫，以爭取銷路，人們便稱這一類不**的刊物為“黃色刊物〞。在英語中yellow還使人聯(lián)想到背叛耶穌的猶太所穿衣服的顏色，所以黃色在西方文化背景中帶有不好的象征意義。3.飲食方面的差異也很大。中西文化之間的差異造就了中西飲食文化的差異。中國人注重“天人合一〞，西方人注重“以人為本〞。例如：西方人認為菜肴是充饑的，所以專吃大塊肉、整塊雞等“硬菜〞。而中國的菜肴是“吃味〞的，所以中國烹調(diào)在用料上也顯出極大的隨意性。中國的菜主要以植物為主，所以主*“素食主義〞。西方人在介紹自己國家的飲食特點時，覺得比中國營養(yǎng)的搭配合理，有較為興旺的食品工業(yè)所以喜歡吃快餐，稱之為“快餐主義〞。文化是一種社會現(xiàn)象，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物。則我們應該如何解決中西文化差異呢.首先，要了解西方的風土人情。其次，要熟悉西方國家的社會文化背景。最后，觀看歐美影片也是解決中西方文化差異障礙的有效方法。運用這些方法有助于更好地了解中西方的文化，防止出現(xiàn)文化休克，進而提高英語閱讀速度。3.結論閱讀是一個充滿積極思維活動的過程，是一個完成語言形式后向語義形式轉換的過程。閱讀的目的在于理解，理解的最終目標在于提高閱讀速度。提高英語閱讀速度也不是一朝一夕就能到達的，是一個漫長的訓練過程。在這一過程中需要我們克制不良習慣，掌握正確的方法。我們必須堅持練習與實踐。相信大家一定能夠提高英語閱讀速度。參考文獻[1]英語知識.英語知識雜志社，2004，2[2]英語知識.英語知識雜志社，2007，11[3]英語知識.英語知識雜志社，2009，9[4]英語知識.英語知識雜志社，2010，3[5]陳莉萍.第二語言閱讀研究對中國英語教育的啟示.外語界，2006，116，31談影響英語閱讀速度的障礙及解決途徑：閱讀是人們獲取信息的重要手段之一。本文分析了影響英語閱讀速度的主要障礙及解決途徑，以及針對不同閱讀材料采取不同的閱讀方式，旨在幫助學習者提高閱讀速度。一、引言培根說過：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。確實，在現(xiàn)代社會中，又有誰能夠離得開閱讀呢?我們通過閱讀了解過去歷史、了解現(xiàn)在社會動態(tài)、了解國內(nèi)國際形勢，通過閱讀獲取知識、認識世界、陶冶情操、提高自身修養(yǎng)。尤其是在飛速開展的2l世紀，各種信息爆炸式地涌入我們的生活，閱讀成為我們獲取信息的主要方式。這就要求我們具備較強的閱讀能力。閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。實踐證明，閱讀速度與閱讀能力成正相關。閱讀速度快的人，閱讀能力越強，理解也好；閱讀速度慢的人，閱讀能力越差，理解也差。這就說明了閱讀速度的重要性。但是面對各種各樣的語言材料，學習者如何提高閱讀速度呢?本文將分析影響閱讀速度的障礙，并就如何克制障礙提出自己的建議。二、影響閱讀速度的障礙〔一)知識面窄知識面不夠是影響英語閱讀的一個重要方面。主要包括以下幾個方面：l、語言知識貧乏是否掌握足夠的語言知識對英語閱讀速度的快慢起著關鍵性的作用。語言知識主要包括語音、詞匯和語法。語音是學好一門語言的根底，沒有正確的發(fā)音，學習英語也就沒有什么意義了。而要想掌握正確的發(fā)音，除了承受教師的積極指導外，還應該自己多加練習。當然有了正確的語音知識后，學習者還應具備一定數(shù)量的詞匯和扎實的語法根底來獲得較好的閱讀能力。一定數(shù)鼉的詞匯不僅包括單詞，還包括短語的固定搭配、習語、動詞的非謂語及其短語等等。而語法反響了一門語言的內(nèi)部的語言規(guī)則，只有掌握了這么規(guī)則才能學好這門語言。在英語閱讀中，長句是令學習者感到非常困難的句子了。有時候一個句子往往有三、四行，甚至一個句子就是一段。許多學習者看到這種情況就很茫然了。因此，在平常的學習中，學習者需要多加積累語言知識，因為閱讀篇章難度的大小取決于詞匯、短語搭配以及語法構造。掌握了足夠多的詞匯量以及清晰的語法結果，閱讀速度自然也就提高了。2、文化背景知識貧乏語言是文化的載體，文化是語言的土壤。掌握一定的目的語的文化背景更有利于學習者在閱讀過程中提高閱讀速度。相反，缺乏一定的文化背景知識，則會對理解造成障礙，閱讀速度也會相應降低。英國語言學家約翰·萊昂斯認為：“特定的社會的語言是這個社會文化的組成局部。每一種語言在詞語上的差異局部都會反映使用這種語言的社會的事物、風俗以及各種活動在文化方面的重要特征。〞這就說明了真正成功的閱讀者是需要了解兩種語言的文化方面的差異的。只有這樣在進展英語閱讀時，才不會因為沒有把握整篇文章的來龍去脈，以及作者真正想表達的東西而浪費大量的時間，影響閱讀速度及理解能力。文化方面的巨大差異也需要閱讀者在英語閱讀的過程中，采取不同的思維定式和心理策略。(二)閱讀習慣不好學習者在平時的學習過程中，由于不注意或者沒有受到正確的指導，養(yǎng)成了不好的閱讀習慣。不好的閱讀習慣也是影響閱讀速度的一個重要因素。主要包括：l、視幅小所謂視幅，就是一個讀者以書上*一行的一個英文字母為中心，上下左右能最清晰地看清文字的幅度。視幅對閱讀的影響表現(xiàn)在兩個方面：一是每看一眼能看清字數(shù)的多少。二是眼睛定值的次數(shù)與停留的時間?？辞遄謹?shù)越多，定值的次數(shù)越少，停留的時間越短。當然閱讀速度就會提高了。但是在閱讀中，一些學生總是習慣性的逐字逐句地去讀，做不到一目數(shù)詞和快速掃描，致使閱讀速度過慢。例如閱讀“putthesebooksdown〞時，一目一詞的閱讀者先定睛于put，然后these，然后do帥。這種閱讀方式不僅閱讀速度慢，而且影響理解。而有經(jīng)歷的讀者則會把注意力集中在thesebooks上，用眼睛的余角掃視兩旁的詞語put和down，這樣大腦瞬間會顯出一個完整而有意義的語言單位。實踐說明，注視兩邊的詞數(shù)越多，視幅就越大，閱讀速度也就越快。2、有聲朗讀、手指閱讀和回讀有聲朗讀是在學生中最常見的不良的閱讀習慣。這可能是由于在學習英語的初級階段往往伴隨著朗讀，久而久之，就養(yǎng)成了看到閱讀材料就朗讀的習慣。聲讀延長了文字信號轉換為信息的編碼的過程，閱讀速度及閱讀理解的程度都受到影響。這種習慣的危害就在于把閱讀速度限制在了聲讀的速度上。實驗證明，閱讀速度大大超過口語速度。手指閱讀是學習在在閱讀時用手指、筆或搖動頭來進展閱讀的不良閱讀習慣。手指閱讀對初學者來說，可以幫助他們集中注意力，但對有～定閱讀能力的人來說，則會嚴重影響閱讀速度，因為手指閱讀把閱讀速度降低在手指運動的速度上了?；刈x是指學習者在閱讀時，不相信自己，總覺得自己還沒有讀明白前面句子的意思，以至于不斷的去重復的閱讀。造成回讀習慣主要有兩方面的原因，一是大腦對文字的反響與目光的移動不一致。二是學習者過多的重視*一個單詞或者*一個句型。其實幾個生詞或者幾個長難句對并不影響對整篇文章的理解，只要跳過去就好了。將注意力過多的集中在個別的語法點或者單詞上，勢必會影響閱讀速度，結果“撿了芝麻，丟了西瓜〞。(三)心理因素在英語閱讀中，學習者的情緒狀態(tài)或態(tài)度也對閱讀速度起著十分重要的作用。情緒高而且自信心強的學生在學習過程中很積極，因此就更容易承受信息。而情緒低，焦慮感強的學生則對閱讀缺乏興趣、自信心缺乏以致影響閱讀速度和理解能力。如果學生缺乏自信，在進展閱讀時總是伴隨著焦慮的心理進展閱讀的時候，閱讀速度是無論如何也提高不了的。三、克制障礙。提高閱讀速度影響閱讀速度的因素有很多，但是并不是代表養(yǎng)成了不好的習慣后就不能改正了。學習者應該針對自己的情況，有意識地去改正自己的缺乏。(一)豐富知識閱讀速度是受文化背景知識、詞匯量和語法知識影響的。三者在對閱讀速度的快慢中有者缺一不可的作用。文化背景知識是正確理解文章所必須的。在進展閱讀時，如果碰到的是自己熟悉的話題的文章，閱讀速度自然就快了。相反，如果閱讀材料所涉及的話題非常陌生的話，閱讀速度便會很慢。因此，在平時的閱讀中，學習者應該進展題材廣泛的閱讀，涉及天文、地理、歷史、人文、科技等方面的知識。除此之外，學習者有必要選擇符合自己水平的英語讀物了解英語國家的歷史和文化等等。D．A．wilkinls說過：“沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯不能傳達任何東西。〞因此，要想提高閱讀速度，增加詞匯是關鍵。英語詞匯總量雖上百萬，但其根本構詞成分卻是有限的。在英語中，由前綴、后綴和詞根所構成的單詞就占英語中的80％。因此，在英語學習中，學習者除了有意識地多積累詞根、前綴、后綴以擴大自己的詞匯量外，還可以在閱讀的過程中根據(jù)上下文來猜想生詞的意思。猜想詞義時，可根據(jù)一些信息詞，比方說表示比照關系的單詞有but，however,despite,unlike等等，表示補充的詞有inaddition，furthermore，moreover等等。猜想詞義時，我們還可以利用同義詞、反義詞、上義詞、下義詞、詞的集合以及詞的搭配來猜想。語法方面就主要表現(xiàn)在長難句的理解方面了。近幾年的各種考試閱讀理解借助復雜句或者長難句來考察學生的語法知識。造成長句的原因主要有插入成分多，修飾語多以及語言構造層次多。遇到這樣的句子，學習者首先要找出句子的主謂賓，先從整體上把握句子的構造，其次再層層撥人，修飾語或者插入語在哪個層次中就放在哪個層次中去理解。(二)養(yǎng)成良好的閱讀習慣筆者在前面討論過，視幅小是影響閱讀速度的一個重要因素。因此，學習者應該在平時的英語學習中。有意識地注意訓練自己擴大視幅。一種方法是按意群閱讀，所謂意群就是有意義的短語和語法構造，意群閱讀是以意群而不是以單詞為最小單位的一種快速閱讀方法。以意群為最小單位進展閱讀有利于對句子的整體理解，克制了以單詞為最小單位進展閱讀的只見數(shù)目，不見森林的缺乏之處。另一種方法是，在進展閱讀時，要把目光停留在第一個或者第二個單詞上，然后用眼睛的余角向外延伸。這兩種方法都減少了眼睛在文字上的停留時間，因此也就相應地提高了閱讀速度。至于有聲朗讀、無聲朗讀和同讀現(xiàn)象就需要學習者在平時的閱讀過程中，有意識地去克制和控制。筆者相信通過不斷的練習和有意識地控制，這種不良的閱讀習慣會漸漸消失。(三)掌握閱讀技巧培根說過：書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中的一局部，有的書只須知其梗概，而對于少數(shù)好書，則應當通讀，細讀，反復讀。也就是說學習者要根據(jù)自己的閱讀目的采取不同的閱讀方式。略讀是以盡可能快的速度把握文章的主旨。運用略讀的讀書方式，學習者就需要略過輔助或不重要的詞，比方說冠詞或者一些修飾性的詞語等等。略讀時需要找出主題句，一般位于文章的首末句。把握掌握每段的主題句，這篇文章的中心思想也就把握了。實驗證明，訓練有素的讀者可以每分鐘到達3000--4000個單詞的閱讀速度。尋讀是另一種快速閱讀的方式。尋讀指快速掃視閱讀材料，以期望到達所需要的信息，比方人名、*一事件發(fā)生的時間，*個地方的郵政編碼等等。有目的的去閱讀，就不用去了解這篇文章的主旨了，直接帶著問題掃視整篇文章即可。(四)樹立自信心學生因為缺乏自信，而對所讀文章頻頻回視或者怕漏掉信息用筆指著閱讀，這樣不僅影響了閱讀速度，學習者也會因為沒有把握文中的信息而產(chǎn)生焦慮情緒。因此，教師有必要對學習者進展心理疏導，穩(wěn)定他們的情緒，讓學習者意識到閱讀速度通過練習是完全可以提高的。引導學習者在閱讀時保持心態(tài)平和，不要心煩意亂。更重要的是教師應對學習者進展積極的評價，培養(yǎng)學生的自信心。四、結語快速閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，而是一個循序漸進，不斷積累的過程。在平時的閱讀過程中，學習者要有意識地克制不良的閱讀習慣，注重知識的積累。善于運用閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然閱讀技巧的訓練，培養(yǎng)和提高也非常的困難，但是只要方法得當，有明確的目的，持之以恒，由淺入深地訓練，在較短時間內(nèi)有大幅度的提高是完全可以實現(xiàn)的。更多文章：來源：能飛英語網(wǎng)〔.langfly./〕[詳細地址]：.langfly./a/20110410/214613.shtml淺議提高英語閱讀的幾點方法2011-04-0515:58:58Tag：英語學習方法英語閱讀英語學習工具我要評論(0)淺議提高英語閱讀的幾點方法：在大學英語閱讀教學中，要激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀*圍，幫助學生擴大知識面，增加對文化背景知識的了解，形成良好的閱讀習慣，熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀理解能力。EddieWilliams曾給閱讀下過一個定義：“閱讀就是一個人看著并理解所寫文字的過程。〞它作為一種最根本的語言能力，是第二語言學習中公認的最穩(wěn)定、最持久的模式。因此閱讀在大學英語教學中所占的比重非常大，在各種類型的英語等級考試中閱讀理解題所占的比重為40左右，而且閱讀局部每一個小題的分值也很大?？梢姡朐凇伴喿x理解〞類的題型中獲取高分，必須具有一定的閱讀速度、良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力。一、增加語言相關的知識文化背景語言是一個國家歷史文化的反映，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。例如:Hehassquanderedhismoneyandhe’sgottofacethemusic.Ifyoucontinuedoingsothingwronglongenough，soonerorlateryou’regoingtofacethemusic.兩句話中都有facethemusic這個短語，它是什么意思呢.原來，據(jù)說如果美軍一個士兵已被定罪，必須從營里開除，就要全營列隊，宣讀此人罪狀，每宣讀一條罪狀，就敲一陣鼓。Facethemusic就是面對敲響的音樂。此處“music〞指“失誤或胡作非為的后果〞，我們?nèi)绻涣私馄渲械牡涔?，此處的意義就很難理解了。二、擴大英語詞匯量目前，中等水平的英美人閱讀速度為120wpm，準確率為70%。能力強的可達500—600wpm，甚至700—800wpm。事實上，我國大學生的閱讀速度平均不及英美人中等水平的三分之一。所以充分的單詞量是保證我們閱讀速度提高的一個重要保障。在此特舉出兩種方法。1、適當了解構詞法英語中很多單詞是由構詞法構成的，構詞法包括派生、合成和轉化。英語詞匯中有大量的由兩個詞根組成的復合詞和由詞根加前綴或后綴或前后綴構成的派生詞。學生假設掌握常用的前綴(un／dis／indil／super?)、后綴less／ful／ment?)的含義及用法．就可以根據(jù)詞猜出它的派生詞，從而到達擴大詞匯的目的。如：前綴“super〞有“超過，超越〞的含義，就可以猜supermarket(超級市場)、superman(超人)、superstar(超級明星)等詞的含義。組成復合詞的詞根是能獨立存在的根底詞匯．詞義“復合〞了這些單詞的意義，如roommate，workforee這些都能輕松地猜出詞義2、溫故而知新單詞遺忘是不可防止的，而防止遺忘的有效方法之一就是及時而經(jīng)常地復習。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線〞，人們對信息的遺忘速度隨著時間的推移而遞減。怎樣記憶英語詞匯實質就在于怎樣把短期記憶轉變?yōu)殚L期記憶。如果在詞匯忘卻之前復習一次就會加強記憶。復習時開場間隔時間短些。每次時間長些．以后逐漸地間隔時間可以長些，每次時間短些，一旦等忘記后再記憶，則等于重新記憶。復習方法可以多種多樣．視個人情況而定另外要活學活用。我們應該在會話和寫作中有意識地運用剛學過的單詞。這樣，一方面可以穩(wěn)固生詞在大腦中的印記，另一方面也深化了對這些詞的意義和用法的理解。這不是械地穩(wěn)固記憶，而是在理解的根底上加深記憶，因而記憶效果極佳。三、注重文章閱讀量首先大家要明確一個概念，那就是只靠課堂學習，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力也是不可能的。課堂閱讀教學不能代替閱讀本身。課堂上的閱讀只是鍛煉我們根本閱讀技巧的一種簡單有效的方法，而真正能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現(xiàn)。閱讀材料并不只是局限在學術資料，興趣永遠是推動你閱讀的前提，只要是自己喜歡的都可以去大量接觸，文學、體育、時尚、娛樂。。。這些資料都可以去嘗試，不僅可以擴展自己的視野，更重要的是可以了解到各種類型文章的寫作習慣，培養(yǎng)語感，方便你在最快的時間內(nèi)抓住文章主旨?？傊⒄Z閱讀理解能力在大學生學習英語中占有極其重要的地位，也是大學生提高英語水平的難點。在大學英語閱讀教學中，要激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀*圍，幫助學生擴大知識面，增加對文化背景知識的了解，形成良好的閱讀習慣，熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀理解能力。[發(fā)布：來源：能飛英語網(wǎng)〔.langfly./〕[詳細地址]：.langfly./a/20110405/160141.shtml內(nèi)容提要：本文介紹了影響高中學生英語閱讀速度的主要障礙、分析了成因以及如何提高閱讀速度的訓練措施等問題。以期對英語學習者、教育工作者，特別是中學生提高英語閱讀水平能有一定的參考價值和借鑒作用。關鍵詞：閱讀速度障礙訓練英語是國際上使用最廣泛的語言之一，世界上85%以上的自然社會科學的信息都可以從英語中獲得(包家華，1992)。對于一個外語學習者來說，只有通過正確有效的閱讀訓練，才能掌握好閱讀技巧，從而逐漸提高閱讀速度。下面僅從影響英語閱讀速度的障礙，成因，訓練措施與技巧等方面略加闡述。一、閱讀障礙成因的分析與探討1、文化背景知識引起的障礙。〔1〕詞匯：英語中除一局部核心詞匯外，許多詞匯常帶有特定的文化信息，讀者僅憑漢語釋義很難體會到*一個詞在文化內(nèi)涵和漢語詞義上的差異?！?〕表達方式：在英語中，習語，俚語，成語，諺語等特定的語言構造和表達方式積淀著豐富的英語文化。閱讀時，僅憑字面意思而望文生義，可能會貽笑大方?！?〕背景知識：在特定的語篇中，作者論及英語國家的歷史，社會，**，價值觀念，甚至特有的自然環(huán)境等非語言知識都會給缺乏這方面背景知識的讀者造成閱讀障礙。2、詞匯、句法、以及語法方面引起的障礙。很多英語學習者因詞匯障礙而心煩，失去閱讀的信心和興趣。主要成因是閱讀心理承受能力較弱，容易對閱讀理解產(chǎn)生負面影響。另一原因就是仍有相當多的人不能熟練運用生詞策略，避生就熟，找到解決問題的途徑。3、閱讀的文體和題材引起的障礙。在語篇意義方面，英語學習者一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。但大局部在自我陳述中表現(xiàn)為有時把握不住，這種現(xiàn)象的成因可能與文體特點〔如議論文〕、作者的表達習慣以及中西不同的文化背景有