中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案

Word版本，下載可自由編輯中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案中學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施計(jì)劃

溫州市教導(dǎo)教學(xué)討論院

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教導(dǎo)部關(guān)于樂觀推動(dòng)中學(xué)校評價(jià)與考試制度改變的通知》及教導(dǎo)部《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改變綱要(試行)》的精神，探究我市中學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)新的指標(biāo)體系，大力推動(dòng)我市課堂改變試驗(yàn)工作，增進(jìn)我市課堂教學(xué)評價(jià)改變的深化進(jìn)展，全面推動(dòng)素養(yǎng)教導(dǎo)的實(shí)施。按照教導(dǎo)部的文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，特制定溫州市中學(xué)校課堂評價(jià)實(shí)施計(jì)劃。

一、課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標(biāo)

課堂教學(xué)評價(jià)改變行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改變的速度和程度。假如新課程教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依舊如故，那么課程改變必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在利用新的課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，增進(jìn)中學(xué)校課堂教學(xué)的十大改變(課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標(biāo))。

1．在教學(xué)目標(biāo)上：增進(jìn)老師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)改變。教師在完成學(xué)問、技能目標(biāo)同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、辦法、態(tài)度，使同學(xué)獲得樂觀的情感體悟，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。引領(lǐng)同學(xué)思量、質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中體悟和學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)在老師引領(lǐng)下主動(dòng)和睦地、富有共性地學(xué)習(xí)。

2．在同學(xué)要求上：增進(jìn)老師過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教導(dǎo)向差異教導(dǎo)改變。老師不僅要承認(rèn)同學(xué)身心進(jìn)展的差異，而且要把同學(xué)身心進(jìn)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā)，實(shí)行分層教學(xué)，因人而異，分離對待，以體現(xiàn)因材施教、各有進(jìn)展的要求。

3．在教學(xué)內(nèi)容上：增進(jìn)老師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”改變。同學(xué)學(xué)問的獲得單靠老師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書本上的學(xué)問是不夠的，老師還要盡量把同學(xué)的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會熱點(diǎn)及科技進(jìn)展，適當(dāng)拓寬學(xué)問面，按照學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從而真正確立同學(xué)的主體地位。

4．在教學(xué)辦法上：增進(jìn)老師由以學(xué)問傳授為中心向以同學(xué)進(jìn)展為中心的改變。老師要轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)同學(xué)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教法。樂觀探究有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)辦法，試試引發(fā)式、研究式、探索式討論式教法，注意多法結(jié)合、靈便運(yùn)用。主動(dòng)引領(lǐng)同學(xué)自主、合作、探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的進(jìn)展功能和育人的功能。

5．在教學(xué)活動(dòng)上：增進(jìn)老師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)改變。老師要凸顯新課程關(guān)于學(xué)問與技能、過程與辦法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)整合的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由學(xué)問本位向同學(xué)全面進(jìn)展本位的轉(zhuǎn)移。老師要指導(dǎo)同學(xué)懂得從哪里獵取自己所需要的信息及處理信息的辦法，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)、合作、探索學(xué)習(xí)，營造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。

6．在師生關(guān)系上：增進(jìn)老師由不夠民主、不夠和睦向平等融洽的新型師生關(guān)系改變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作，使同學(xué)在平等對話心態(tài)下主動(dòng)參加，共性得到進(jìn)展，制造性得到解放；使上課成為師生共同共享和理解體現(xiàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

7．在教學(xué)手段上：增進(jìn)老師由不夠重視在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向樂觀主動(dòng)運(yùn)用何許為，試試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。、教師的教學(xué)方式的變革。

8．在同學(xué)評價(jià)上：增進(jìn)老師評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)同學(xué)成果，甄別考試選拔的功能向增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評價(jià)改變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價(jià)體系(過程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、進(jìn)展性評價(jià)等)，轉(zhuǎn)變以同學(xué)學(xué)習(xí)成果作為評價(jià)同學(xué)唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價(jià)觀念和做法。

利用上述老師教學(xué)行為的改變，從而達(dá)到同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，讓同學(xué)把學(xué)習(xí)變成自主性、探索性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、進(jìn)展、提高的過程，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使同學(xué)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)評價(jià)原則

課堂教學(xué)是老師和同學(xué)互相交往、樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。在這個(gè)過程中，情誼交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，進(jìn)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施必需注重體現(xiàn)以下原則：

1．整體性原則：從整體動(dòng)身，綜合動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)辦法的協(xié)同，提高課堂教學(xué)的整體效益。

2．主體性原則：教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，評價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應(yīng)從老師的“教”轉(zhuǎn)移到同學(xué)的“學(xué)”方面。同學(xué)在課堂上的行為心情體悟、學(xué)問獲得以及溝通合作等方面。教學(xué)中要把同學(xué)生動(dòng)活潑地進(jìn)展作為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要為同學(xué)的全面進(jìn)展和共性張揚(yáng)而設(shè)計(jì)，使同學(xué)激情和活力。

3．進(jìn)展性原則：教學(xué)過程中，堅(jiān)持以“同學(xué)的進(jìn)展為本”，老師要關(guān)懷每一個(gè)8同學(xué)的健康成長，注意每一個(gè)同學(xué)共性長處。并不失時(shí)機(jī)地賦予關(guān)照和偏愛，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，各有所長。要注重挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過程中的智力和非智力資源，細(xì)心創(chuàng)設(shè)一些對才智和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激活同學(xué)樂觀探究和大膽實(shí)踐的士氣與熱烈。

4．過程性原則：教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)問產(chǎn)生進(jìn)展過程的教學(xué)，訓(xùn)練同學(xué)的觀看能力、操作能力、思維能力、獵取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問閱歷與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。

5．開放性原則：教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標(biāo)的開放，課程實(shí)施的開放。老師擅長聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使同學(xué)的心態(tài)保持開放和自由。要加強(qiáng)開放性的思維訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，提問，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注重在這方面引領(lǐng)和培養(yǎng)。

6．體悟性原則：教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體悟情境，使同學(xué)在充分參加的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體生命的體悟，在體悟的基礎(chǔ)上充分參加，在參加中得到充分進(jìn)展。

7．激勵(lì)性原則：同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面來源于外在的激勵(lì)，即他人的絕對：另一方面來源于內(nèi)在的激勵(lì)，即學(xué)習(xí)者本身的勝利體悟。從同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展來看，學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)讓同學(xué)充分得到敬重，使同學(xué)的主體得到充分發(fā)揮，共性得到進(jìn)展；評價(jià)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)，

啟發(fā)、提升同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；評價(jià)應(yīng)讓同學(xué)品味到學(xué)習(xí)勝利的愉悅，體味到學(xué)習(xí)的魅力，增進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深化和可持續(xù)進(jìn)展。

8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)人隨著教學(xué)過程的綻開，在有限的時(shí)光內(nèi)，依據(jù)評價(jià)指標(biāo)要素可同步做出價(jià)值推斷。評價(jià)指標(biāo)體系確實(shí)定，要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改變的實(shí)際，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期盼實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必需是目標(biāo)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能；評價(jià)要點(diǎn)必需是可觀看、可感觸、可確定、可測量的，便于評價(jià)者舉行推斷；評價(jià)方法要注意質(zhì)性評價(jià)和綜合推斷，力求容易、易于操作。

三、課堂教學(xué)評價(jià)主要內(nèi)容(100分)

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)(25分)

1．教學(xué)目標(biāo)(計(jì)10分，每項(xiàng)5分)

①符合實(shí)際：符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及同學(xué)實(shí)際；包括學(xué)問、技能、過程辦法、情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面，與同學(xué)的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，同學(xué)差異。

②可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、合理、詳細(xì)、多元化，操作性強(qiáng)。

2．教學(xué)內(nèi)容(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①結(jié)構(gòu)化：形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、愛好點(diǎn)，難易適度。

②生活化：學(xué)習(xí)內(nèi)容融入同學(xué)閱歷之中，聯(lián)系生活和社會實(shí)際，適時(shí)拓寬；強(qiáng)化實(shí)踐，貫通體悟與感悟。

③整合化：正確掌握學(xué)科的學(xué)問、思想和辦法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

(二)教學(xué)實(shí)施(55分)

1．教學(xué)過程(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈便的，有助于師生對話、合作、交流的情境、營造民主、平等、和睦。、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)習(xí)愛好。

②教學(xué)活動(dòng)生活化，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式的探索研究、溝通、辯論、比賽等活動(dòng)。培養(yǎng)發(fā)覺和解決問題的能力。

③引發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法，以同學(xué)問題為動(dòng)身點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。

2．教學(xué)辦法(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。擅長引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。注意學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對性、引發(fā)性、實(shí)效性。擅長鼓舞同學(xué)參加，點(diǎn)評相宜。

②因課制宜，教法擇優(yōu)組合，按照教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)辦法，為同學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)并提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。

③現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，試試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，試驗(yàn)：科學(xué)、精確?????、嫻熟。

3．同學(xué)活動(dòng)(計(jì)15分，每項(xiàng)5分)

①同學(xué)參加教學(xué)的態(tài)度：熱烈高、主動(dòng)參加，樂觀思維，自主學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)。

②同學(xué)參加活動(dòng)的廣度：全班不同層面的同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參加的時(shí)空，并舉行有效的合作、探索、溝通。

③同學(xué)參加活動(dòng)的深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感觸體悟由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提故意義的問題和新的見解。

4．老師的素質(zhì)(計(jì)10分，每項(xiàng)5分)

①有豐盛的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)性評價(jià)能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。

②語言生動(dòng)、精確?????，教態(tài)親切，有感染力，板書工整，規(guī)范。

(三)教學(xué)效果(20分)

1．三維目標(biāo)成成度(計(jì)20分，①②項(xiàng)7分，③項(xiàng)6分)

①學(xué)問目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和辦法。

②能力、辦法目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和辦法。

③情誼目標(biāo)(6分)：每位同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到相應(yīng)的進(jìn)展。

四、溫州市中學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)量表

姓名小學(xué)授課年級備

注

學(xué)科時(shí)光權(quán)重(分值)

課題

A指標(biāo)B指標(biāo)C評價(jià)指標(biāo)(一)

0.9-1

(二)

0.7-0.8

(三)

0.6-0.69

(四)

0.1-0.59

教學(xué)

設(shè)計(jì)

(25)

教學(xué)

目標(biāo)

(10)

1．符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求及同學(xué)實(shí)際。

2．明確、合理、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)。

教學(xué)

內(nèi)容

(15)

1．形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)、愛好點(diǎn)，難易適度。

2．融入同學(xué)閱歷之中，聯(lián)系同學(xué)生活和社會實(shí)際，適時(shí)拓展。

3．正確掌握學(xué)科的學(xué)問、思想和，注意教學(xué)資源的開發(fā)與整合。

教學(xué)實(shí)施(55)教學(xué)過程(15)1．創(chuàng)設(shè)有助于師生對話、交流的教學(xué)情境，營造民主、和睦、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)習(xí)愛好。

2．引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探索、研究、溝通等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)覺和解決問題的能力。

3．引發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法，以同學(xué)問題為動(dòng)身點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。

教學(xué)辦法(15)1．寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中。擅長鼓舞同學(xué)，點(diǎn)評相宜。

2．按照教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)辦法，并提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。

3．現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，試試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，試驗(yàn)科學(xué)、精確?????、嫻熟。

同學(xué)活動(dòng)(15)1．參加態(tài)度：熱烈高，主動(dòng)樂觀參加，自主學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)。

2．參加廣度：全班不同層面的同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，有充分參加的時(shí)空，有效的合作、探索溝通。

3．參加深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感觸體悟由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提故意義的問題和新的見解。

老師素質(zhì)(10)1．有豐盛的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)性評價(jià)能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。

2．語言生動(dòng)、精確?????、親切，有感染力，板書合理，規(guī)范。

教學(xué)效果(20)三維目標(biāo)達(dá)成度(20)1．同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀主動(dòng)，獲得的學(xué)問扎實(shí)(7分)。

2．在學(xué)會學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和訪求(7分)。

3．每位同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到相應(yīng)的進(jìn)展(6分)。

備注各學(xué)科課總分90分以上為優(yōu)，89―80為良，79―60為中，60分以下為差。(附上一份同學(xué)對老師課堂教學(xué)評價(jià)量表見附件1第8頁)合計(jì)

評價(jià)人

五、課堂教學(xué)評價(jià)量表的操作使用說明

我市制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的，是為廣闊老師、教導(dǎo)管理人員和教學(xué)討論人員在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本的參加依據(jù)。本評價(jià)量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價(jià)，評價(jià)對象是一節(jié)課。

1．等級評定方法

本評價(jià)量表采納等級量化評價(jià)方法，總分100分。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89―80為良，79―60為中，60分以下為差。

一人評課可以按照聽課實(shí)況，按等級評定方法給出恰當(dāng)?shù)姆种导跋鄳?yīng)的等級：多人評課，則采納多數(shù)人總的平均分在定相應(yīng)的等級，或者以多數(shù)評價(jià)者確定的等級為依據(jù)，再利用評價(jià)給集體評議確定等級。

2．使用操作程序

(1)評課前，評課人仔細(xì)閱讀課堂教學(xué)評價(jià)量表，認(rèn)識評價(jià)指標(biāo)體系(要點(diǎn))的特征描述及評價(jià)權(quán)重。

(2)評課前，評課人普通要對被評老師的教案舉行閱讀分析，做到心中有數(shù)。

(3)評課人在評課過程中，按照評價(jià)要點(diǎn)指標(biāo)和相應(yīng)的分會準(zhǔn)時(shí)作好聽課記錄和評分。

(4)被評老師按照評價(jià)指標(biāo)自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡要說明。

(5)評課人根據(jù)評定等級方法。按照自評的分?jǐn)?shù)的結(jié)合同學(xué)反饋的看法以及老師自我評價(jià)等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但須要時(shí)評課人可按自評的分?jǐn)?shù)評定等級，寫出評語。

六、課堂教學(xué)評價(jià)改變實(shí)施要求

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理

全市中學(xué)校要在市縣課程改變領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立小學(xué)新課程教學(xué)改變領(lǐng)導(dǎo)小組，按照新的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合本校實(shí)際，仔細(xì)制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評價(jià)改變的方案，采取過程化管理，建立完美管理制度，規(guī)范的課堂教學(xué)評價(jià)改變的資料和檔案。各校試驗(yàn)班級要結(jié)合新課堂教學(xué)評價(jià)量表每兩周要進(jìn)行一次課堂教學(xué)改變的校本教研活動(dòng)；采取教學(xué)改變管理責(zé)任制，真正把課堂教學(xué)評價(jià)改變作為課程改變的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動(dòng)盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并要利用課堂教學(xué)評價(jià)改變的實(shí)踐討論，探究符合我市中學(xué)校各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區(qū))教研每月要進(jìn)行一次學(xué)科課堂教學(xué)改變研討活動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)改變的深入，探究新課程課堂教學(xué)評價(jià)改變的操作邏輯，改變老師教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

全市上下，要利用對《教導(dǎo)部關(guān)于樂觀推動(dòng)中學(xué)校評價(jià)與考試制度改變的通知》、《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改變綱要(試行)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課改通識理論及我市教導(dǎo)局相關(guān)課程改變配套文件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從而更新教學(xué)觀念和行為，確立“強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價(jià)改變對新課程實(shí)施的能動(dòng)作用；強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方式，增進(jìn)師生交往(對話、合作、交流)，營造民主互動(dòng)和睦的師生教學(xué)關(guān)系；強(qiáng)調(diào)‘學(xué)問與技能，過程與辦法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀’三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建各學(xué)科能體現(xiàn)素養(yǎng)教導(dǎo)要求新的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

3．加強(qiáng)教科研

實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)改變要以教科研為先導(dǎo)、為手段，在繼承我們已有閱歷的基礎(chǔ)上，探究新的各學(xué)科課堂評價(jià)量表和教學(xué)模式。全中學(xué)校老師，尤其是教研員特、高級老師、名師名校長(培養(yǎng)對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干老師、教壇新秀都應(yīng)樂觀參加教學(xué)評價(jià)改變課題討論。利用討論，使老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者、引領(lǐng)者和合；使老師由傳統(tǒng)的教學(xué)安排者、控制者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、增進(jìn)者和指導(dǎo)者；使老師由靜態(tài)的學(xué)問占有變成動(dòng)態(tài)的討論者。

4．重視課程資源開發(fā)

教材不是唯一的課程資源。老師、同學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施、試驗(yàn)基地、工廠、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡(luò)等都是重要的課程資源。在教學(xué)過程中是助于同學(xué)主動(dòng)、健康、和睦進(jìn)展的資源，我們都應(yīng)當(dāng)加以開發(fā)和通過。

5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)改變

實(shí)施新課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的在于增進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，增進(jìn)老師成長。課堂教學(xué)評價(jià)改變應(yīng)確立優(yōu)質(zhì)的課堂教

學(xué)目標(biāo)――基礎(chǔ)性目標(biāo)、全面性目標(biāo)與進(jìn)展性目標(biāo)三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；討論課堂教學(xué)策略―追求高效進(jìn)