《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計愛因斯坦是不是一個宏大的人？第一議的時候，主要是從爸爸的角度去看，同時讓同學(xué)搜集了相關(guān)的資料，使同學(xué)對愛因斯坦有個比較全面地了解。作者為伴侶們整理了8篇《《愛因斯坦與小女孩》。

《愛因斯坦與小女孩》。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。

2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

教學(xué)預(yù)備：

1.生字詞語

2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)狀況。

3.教學(xué)課件

教學(xué)過程：

(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。

1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》。

讀完以后檢查同學(xué)自讀狀況：

(1)指名請同學(xué)按課文敘述挨次朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進行點評。

(2)請同學(xué)說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請同學(xué)概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好伴侶。

(3)學(xué)習(xí)生字新詞

撮踱噢嘛聳

蓄裹鞋鬼呵

裹鬼臉蓬亂納悶冷不丁衣衫不整

蓄拖鞋溫順穿戴手把手一塌糊涂

(二)再讀課文，理清文章條理。

1.請同學(xué)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關(guān)句子讀一讀，思索他們每次見面有什么不同？

2.讀完以后請同學(xué)們進行溝通，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？

課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

其次天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

3.請同學(xué)仔細讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌帲繌闹心惆l(fā)覺了什么？(三次相遇方式不同，特殊是第三次，愛因斯坦"等待"小姑娘，請同學(xué)說說你從中發(fā)覺了什么？

4.依據(jù)以上內(nèi)容對課文進行分段。

(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。

1.請同學(xué)分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。

2.進行描紅，抄寫本課生字詞語

3.完成課后第三題。

其次課時

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，能用"一面一面'"只好'造句；

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又宏大的品行和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

4.通過同學(xué)自主探究，通過語言文字理解人物特點，培育同學(xué)自學(xué)力量。

重難點：

1.通過語言文字，理解人物不同特點；

2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。

教學(xué)預(yù)備：

1.課前進行課外閱讀，讓同學(xué)充分了解愛因斯坦的主要成就；

2.教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

(一)揭示課題。

1.板書課題愛因斯坦和小女孩

2.請同學(xué)說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？(宏大)，還有不同意見嗎？(平凡、一般)

板書(宏大？愛因斯坦一般？)

那么，究竟愛因斯坦是不是最宏大的人呢？

(二)請大家仔細讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的宏大或者一般，還可以把自己的體會寫在旁邊。

同學(xué)自學(xué)課文，預(yù)備溝通。

(三)我們先來爭論愛因斯坦的宏大之處。認為愛因斯坦是最宏大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的？

依據(jù)同學(xué)回答出示句子：

1.父親聽后興奮地說："孩子，你今日撞著了當(dāng)今世界上最宏大的人。他是愛因斯坦！'

請同學(xué)說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的宏大？(當(dāng)今世界上，最宏大，他是愛因斯坦！興奮)請同學(xué)練習(xí)朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。

請同學(xué)說說，為什么父親認為愛因斯坦是最宏大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？

2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑："對不起，小姑娘，是我不當(dāng)心。'

請同學(xué)說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品行？(文明)

再請同學(xué)想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對不起？為什么說"是我不當(dāng)心'?他是怎能走路的？他平常也是這么走路的嗎？你從課文什么地方看出來的？

他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會怎樣說？

那么，你從這樣一邊走路一邊在思索著什么，還看出了什么？(假如同學(xué)沒想出來，那么追問：他究竟在思索著什么呢？(思索科學(xué)問題)，他走路時還在思索，那么平常呢？吃飯時在喝茶時在躺在床上時乘在車上時)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上。

對呀，同學(xué)們，愛因斯坦很宏大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容，我們也很宏大啊。

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉："你說得對，我是不會應(yīng)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。'

請同學(xué)說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的宏大的？

(想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請同學(xué)體會"兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉'是怎么樣的一幅情景？

聽了這話，愛因斯坦放射出溫順的目光。說說他聽到了哪一句話？小姑娘說你并不宏大，他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣，還放射出溫順的目光，你體會到什么？

4."噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不宏大。'

請同學(xué)說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？(愛因斯坦實際認為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣？)

(四)剛才，許多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認為愛因斯坦很宏大，是世界上最宏大的人。

可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，由于他們認為愛因斯坦也很平凡，很一般啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)覺意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，由于你們可能也發(fā)覺了愛因斯坦一般平凡的地方。

請同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、一般的。

依據(jù)同學(xué)回答進行溝通

1."嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。'小女孩這么想。

請同學(xué)說說，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦？聯(lián)系其次段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的？他哪些地方很特殊？

2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是"最宏大的人'呢？

小女孩為什么認為愛因斯坦不像最宏大的人？"衣服也穿不整齊'能換一個詞語來表達呢？小女孩覺得，最宏大的人身上能用"衣衫不整'這個詞語嗎？應(yīng)當(dāng)用哪些詞語呢？

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然。

請同學(xué)說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？(童心、幽默)

抓住"但愿你能教會'綻開教學(xué)。想一想，"但愿你能教我'是什么意思？愛因斯坦后來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示懇求的語氣更劇烈？你從哪些地方體會到的?，F(xiàn)在小女孩被稱為"小教授'了，是什么人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最宏大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。

(五)爭論，究竟愛因斯坦是不是"最宏大的人'呢？

大家都各執(zhí)己解。請同學(xué)說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥房里一塌糊涂？(他把自己的精力都投入到了科學(xué)討論之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的宏大。?(請同學(xué)們說說自己的理解。)

同學(xué)們，我們身邊沒有最宏大的人，連能稱為宏大的人也很少見到。我們都見到的是一般、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人但是，他們這些一般人身上有宏大之處嗎？

請大家以《宏大與平凡》。可以結(jié)合愛因斯坦談?wù)?，也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>

《愛因斯坦與小女孩》。

力量：熟悉8個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈愛、虛心好學(xué)的`品質(zhì)。

重、難點：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈愛、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一、談話引入，讀讀溝通

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？

二、自讀體會：

1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？

2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時的語言、外貿(mào)、神情的句子，體會到了什么？

三、課文：引導(dǎo)同學(xué)溝通，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？

四、積累內(nèi)化：熟悉課文中的8個生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動：

課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)討論創(chuàng)造和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。

板書：

相撞

愛因斯坦和小女孩兒相遇宏大

相邀執(zhí)著追求

夸小孩兒

《愛因斯坦和小女孩》。

3、概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的宏大。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會愛因斯坦喜愛科學(xué)事業(yè)、虛心好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件

2、課外了解愛因斯坦的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，你們想成為勝利人士嗎？出示

說說是什么意思？

2、誰能向大家介紹愛因斯坦？（同學(xué)介紹）

老師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到證明，人們還利用這個理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，被認為整個人類歷的科學(xué)巨人。

3、板書課題：愛因斯坦和小女孩。

（齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？）

二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。

1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準字音，將句子讀通順。

2、指名朗讀課文，你將最喜愛的段落讀給同學(xué)們聽聽，老師和其他同學(xué)作評委。

3、逐段指導(dǎo)

其次段

（1）你覺得讀的怎么樣？

（2）有什么不理解的詞句。

（3）理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

A、重點指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思；可以用什么詞語來歸納？（衣衫不整）

B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。

第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思？（不理解的意思）

第四段

（1）你覺得讀得怎么樣？

（2）指導(dǎo)

“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不宏大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？”讀好語氣詞：噢、嘛。（一個是平淡的語氣，一個是得意的語氣）

（3）說說“踱步”與“漫步?????”的區(qū)分。（漫步?????比較隨便，踱步是走方步，仿佛在思索什么？）

第六段

（1）你覺得讀得怎么樣？

（2）“一塌糊涂”是什么意思？房間里還有什么一塌糊涂？愛因斯坦還有什么一塌糊涂的？

4、讀完了課文，你知道了什么？自由發(fā)表自己的觀點。

（1）三次交往。

（2）小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。

（3）愛因斯坦生活隨便，討論科學(xué)入迷，關(guān)懷小伴侶。

三、默讀整體感知，理清層次。

1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時間的語言。

2、出示

①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

②其次天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

3、讀了這些語言，你有什么發(fā)覺？

（1）是根據(jù)時間變化的挨次來寫的。（寫文章就要根據(jù)肯定的循序來寫）

（2）第一次小女孩撞上了愛因斯坦，其次次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐（成了好伴侶）。

（板書：撞、遇、等、每天坐坐）

（3）看了最終一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法？

（小女孩與愛因斯坦之間由不熟識，到越來越熟識，最終成為好伴侶）

（你仿佛看到了什么？）

四、有感情地朗讀課文，進展情感。

過渡：同學(xué)們很會讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。

1、有感情地朗讀課文，深化讀老人和小女孩“相撞”的一個片段，讀出感情來。（之后再談體會）

2、溝通感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、老師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀書，有了許多的體會，下節(jié)課，我們來討論愛因斯坦畢竟是不是一個宏大的人。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、課后再收集一些愛因斯坦的資料。

板書設(shè)計：

18、愛因斯坦與小女孩

撞→遇→等→每天坐坐

《愛因斯坦與小女孩》。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而用心致志于學(xué)術(shù)問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。

文章共8個自然段，大致可以分為兩個部分來初步理解：

第1~6自然段是第一部分，詳細寫小姑娘和→.←愛因斯坦的熟悉過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。

第7、8自然段是簡略介紹他們熟悉后的交往。

第一部分根據(jù)事情的進展挨次，又可以從三個層次去理解。

第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨便的老人；

第3~5自然段是其次層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最宏大的人，可她卻對宏大的人產(chǎn)生了疑問，還教他如何穿戴；

第6自然段是第三層，講愛因斯坦請小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照看自己。

我們可以按時間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來記住文章的思路：

第一天--撞到老人

其次天--教穿戴

第三天--教整理東西

以后--相互關(guān)心

二、精品屋

課文精彩片斷觀賞點評

老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙

棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一生動而傳神的外貌描寫。

頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路

，一邊像是在思索著什么。冷不丁被

小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小被撞了，還友好的笑，從中你能體會到老人的慈祥嗎？

用細節(jié)表現(xiàn)人物特點。

姑娘一笑："對不起，小姑娘，是我不

當(dāng)心。"說完，又低頭向前走去。女孩

望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，"裹"字用得好，說明穿的模糊。

整個人就像裹在一張大被單里，腳下

趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。"嘿！

這個人簡直就是從我的童話故事書

里走出來的。"小女孩這么想。純真而好玩的想法。

【觀賞】

這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？由于這一段寫得生動傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思考回味。

先寫愛因斯坦的外貌長相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。假如文章這么寫—

老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。

你還會有這樣的感受嗎？

第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態(tài)、動作、語言使我們對這位科學(xué)巨人有了更進一步的了解，并不由會思索這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會這樣呢？假如讀者真正弄明白了這些問題，就會領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思索"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。

接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨便。這樣，就完成了對愛因斯坦長相、神態(tài)、動作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個角度得來的印象熟悉愛因斯坦，思索著背后的緣由。

三、金手指

表達方法提示：引人入勝的懸念

同學(xué)們有沒有發(fā)覺，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特殊的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道其次節(jié)，讀了其次屆又想知道第三節(jié)在說什么。

畢竟這是一種怎樣的魔力呢？其實，這正是文章在表達上巧設(shè)的懸念起著作用。

比如說你讀了第一小節(jié)，你肯定在心里會想：小姑娘撞上了一個老人，結(jié)果會怎樣呢？你確定會有很多設(shè)想，甚至更想從接下來的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完其次節(jié)時，雖然你對被撞的老人已有了一點粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節(jié)，最終，你知道了這位老人就是宏大的科學(xué)家愛因斯坦。此時，你肯定有某種心理滿意，由于讀了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時產(chǎn)生的疑問最終解決了一點點?；蛟S你會問：這和的寫法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告知你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在其次節(jié)告知你愛因斯坦長什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？肯定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。

有的文章設(shè)置的懸念是一懸究竟，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時又解決已有的懸念。

我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時，又對小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你肯定又想知道"愛因斯坦怎么是最宏大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你連續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了其次天小姑娘和愛因斯坦的對話后，你又極想知道第三天他們怎樣見面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時又有新的懷疑，經(jīng)常為文章所吸引。

這種設(shè)置懸念的表達方法產(chǎn)生的作用是寫作前奇妙構(gòu)思的結(jié)果，有肯定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法肯定也會學(xué)會的。

四、益智園

創(chuàng)新與實踐

1、文章第4自然段有不少對話，但都沒有寫出表示語氣的提示語，請你想一想，當(dāng)時兩人會有什么樣的語氣對話呢？不妨再找一個同學(xué)，試著分角色說一說，看誰說得最好。2、請你想象--

當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時間可續(xù)寫下來。（留意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）

附：課后習(xí)題5提示：

爭論愛因斯坦是否最宏大時，要從他的貢獻和精神來談，而不是依據(jù)衣著裝扮。這樣，才能接近宏大的實質(zhì)。

《愛因斯坦和小女孩》。本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論、忽視生活小節(jié)的平凡而宏大的品行，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。全文共8個自然段，可分為四段。寫了愛因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過程。課文情節(jié)簡潔，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)，描寫生動，人物性格突出，布滿童趣，適合同學(xué)閱讀、感悟。細讀此文，既可以從平實的字里行間感受到大科學(xué)家的一般之處，又可以真實體會到愛因斯坦為了潛心討論科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的宏大一面學(xué)情分析：愛因斯坦其科學(xué)成就之巨，同學(xué)知之甚少，對理解偉人潛心科學(xué)討論而不拘小節(jié)的平凡而宏大的品行，存在肯定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對話，肯定要引導(dǎo)同學(xué)扣住提示語和對話的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀、演示、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。五班級的同學(xué)，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的力量，同學(xué)樂于接受新奇事物，求知欲較強，情感也易被激發(fā)。但同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)共性方面存在差異，一部分同學(xué)常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的樂觀參加習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的力量。因此，在課堂上樂觀提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，在發(fā)揚共性，共享思想和閱歷的基礎(chǔ)上，面對全體，關(guān)注更多同學(xué)學(xué)問的接受力和情感的感悟力，培育學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，最終促進同學(xué)良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。設(shè)計理念：蘇教版語文教材強調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀”，在教學(xué)中，我采納多種形式的分角色朗讀，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，關(guān)心同學(xué)進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品行。形成了師生互動、生生互動，激起了同學(xué)的閱讀愛好，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，確立了同學(xué)的主體地位。本課時的教學(xué)我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)老師的“主導(dǎo)”和同學(xué)的“主體”的方式組織教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)與文本對話的過程，與老師、同學(xué)溝通的過程，教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)對課文重點描寫和對話進行“自讀體會，寫下感悟”，讓同學(xué)充分的自我解讀文本，擁有自己共性化的觀點與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進而感悟人物宏大而平凡的品行，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。同時潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫作學(xué)問，更適合高班級同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1、有感情的朗讀課文。2、用“一面……一面……”“只好”練習(xí)說話。過程與方法：1、引導(dǎo)同學(xué)品詞品句，通過多種合作閱讀方式，讀讀劃劃寫寫，自主共性理解課文內(nèi)容。2、抓住生活細節(jié)、人物對話，體會人物精神品質(zhì)。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。情感與態(tài)度：1、通過合作閱讀學(xué)習(xí)方式的探究，培育同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的愛好。2、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會人物精神品質(zhì)。教學(xué)難點：理解愛因斯坦平凡而宏大的品行。課時支配：其次課時教具預(yù)備：多媒體課件、課前收集的愛因斯坦的故事教學(xué)流程設(shè)計思路：設(shè)計步驟同學(xué)活動教學(xué)策略一、抓段首句，理清思路大科學(xué)家愛因斯坦與12歲的小女孩之間畢竟發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀每一段的第一句，看看有沒有什么發(fā)覺？相機歸納小標(biāo)題：相撞——相遇——相邀——相處（板書：撞—遇—邀—處）研讀段首句，思索概括小標(biāo)題。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并概括小標(biāo)題，理清思路，整體感知。二、提示學(xué)法、自讀領(lǐng)悟一）提示學(xué)法：愛因斯坦畢竟是怎樣的人呢？抓住文中典型的生活細節(jié)，關(guān)注人物的動作表現(xiàn)和對話詳細內(nèi)容去感受并領(lǐng)悟吧。（板書：抓住細節(jié)關(guān)注對話）或一個字或一句話，會讀書的同學(xué)總能從一字一句的細節(jié)之處發(fā)覺些什么，同學(xué)們，拿起筆，，劃一劃，寫一寫，讀一讀，把你從字字句句中讀出的感悟?qū)懺跁峡瞻滋?。出示學(xué)習(xí)方法：1、劃一劃：用“——”劃出小女孩眼中的愛因斯坦，用“~~~~”劃出愛因斯坦自己眼中的愛因斯坦，用“……”劃出父親眼中的愛因斯坦。2、寫一寫：寫出你從句中讀懂的愛因斯坦。3、讀一讀：讀讀人物的對話，感受其中的情感。二）個人自學(xué)——小組溝通自讀感悟，在細節(jié)處寫下自己的感受提示學(xué)法，老師引領(lǐng)，同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)感悟，滲透學(xué)法。三、溝通反饋、細讀感悟一）全班溝通：同學(xué)反饋劃出的句子，并自由述說從句子中獲得的感悟。▲小女孩眼中的愛因斯坦1、從我的童話故事書里走出來的。2、連衣服也穿不整齊。3、工作室亂的一塌糊涂。（從外貌及動作及室內(nèi)凌亂中體會愛因斯坦專注于思索問題，不拘于生活小節(jié)。）▲愛因斯坦自己眼中的愛因斯坦。“是愛因斯坦，并不宏大”（謙遜懇切）▲父親眼中的愛因斯坦?！爱?dāng)今世界上最宏大的人”（為人類做出很大的貢獻）▲還讀懂了哪些？被撞還賠禮（平易、寬容、坦蕩的胸懷）其次次對話（對孩子的愛心和自己的一顆童心、又友善又淘氣又很乖的老頑童）第三次對話（謙遜、平易、童心）最終一句話（互教互學(xué)樂在其中，一對忘年交）（相機請同學(xué)上黑板板書：平易、專注、謙遜、有愛心、有童心等）▲適時予以朗讀指導(dǎo)。二）抓住生活細節(jié)及人物的語言動作等的描寫能關(guān)心我們精確?????地感悟人物的性格特點及精神品質(zhì)。充分把自己的發(fā)覺和觀點說出來，有感情朗讀。讓同學(xué)在課堂上充分表達自己的閱讀感悟，老師適時引導(dǎo)，形散而神聚。四、引導(dǎo)質(zhì)疑、談?wù)撋A1、“納悶”是什么意思？小女孩納悶什么？2、質(zhì)疑：你覺得愛因斯坦是不是最宏大的人？組內(nèi)爭論并寫幾句話談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?、小結(jié)：本文通過典型的事例，抓住細節(jié)描寫，呈現(xiàn)了人物豐富的性格特點和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論，忽視生活細節(jié)的平凡而宏大的品行，以及他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。爭論并寫下自己的看法。奇妙質(zhì)疑，同學(xué)在思索爭論中加深體會。五、朗讀表演、積累內(nèi)化一）讓我們再次通過我們的朗讀和表演來表達我們對這位平凡而宏大的科學(xué)家的敬意。小組合作，選擇一種方式：1、分角色朗讀課文。2、情境表演課文（也可以是部分內(nèi)容）。二）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？分角色朗讀或情境表演。通過朗讀表演關(guān)心同學(xué)進一步感悟課文語言材料，體會人物思想感情，理解人物精神品行。六、拓展延長、遷移鞏固愛因斯坦故事溝通，如《僅僅是一把糖果》。讀故事，體會平凡而宏大。借助課外閱讀鞏固中心。七、板書設(shè)計愛因斯坦和小女孩撞平易、專注、謙遜處有愛心、有童心遇邀平凡而宏大教后反思：備注：第一課時教學(xué)內(nèi)容簡介：一、啟發(fā)談話，初識愛因斯坦。二、初讀課文1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。2、二讀課文，正音、隨文解詞。3、三讀課文，給課文分段，了解主要內(nèi)容第一段（1-3）寫一個12歲的小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛因斯坦。其次段（4-5）寫小女孩其次次遇上愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)。第三段（6）寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。第四段（7-8）寫愛因斯坦與小女孩親熱相處，使小女孩的母親感到奇怪???。4、指名四人輪番讀各段落，要求讀得正確、流利。三、作業(yè)1、用鋼筆描紅、臨寫。2、完成課后作業(yè)題3。

《愛因斯坦與小女孩》。

2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

設(shè)計特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題

2、讓同學(xué)就題目猜想應(yīng)當(dāng)寫些什么，想表現(xiàn)誰。

二、初讀感知

1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。

2、讀后檢查；讓同學(xué)選讀一段，了解讀通狀況；用一句話說說自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

2、形：熟悉“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說說詞義。（留意采納多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節(jié)指讀

2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么挨次寫的。（時間的先后挨次）

3、分段，說說段意。

4、概括小標(biāo)題（板書）

相撞——相遇——相邀——相處

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

其次課時

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓同學(xué)自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最宏大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應(yīng)當(dāng)以哪一個為重點討論主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，討論重點主題；再討論另一個主題。

2、小組合作：溝通、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。

三、溝通推動探究

1、父親的看法；認為是——引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)上節(jié)課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——依據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)討論，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓同學(xué)選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有方法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的熟悉（虛心）——小結(jié)：虛心是他成為宏大的人的一個緣由，虛心就是宏大的人更宏大。

4、我們的看法：讓同學(xué)自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

1、同學(xué)小結(jié)：各人的看法都是正確的，由于各人都有自己的看問題的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜愛的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

板書設(shè)計

4、愛因斯坦和小女孩

最宏大的人

父親我們

《愛因斯坦與小女孩》。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品行和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點、難點：

從人物語言、動作和外貌中感悟人物的思想情感和品行。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今日想送大家一條有關(guān)勝利的秘訣（出示名言：“勝利=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”，生齊讀），誰情愿來讀一讀？（指名讀）

同學(xué)們，你們都想勝利嗎？（想）那么，就讓我們一起來記住這條秘訣吧！（齊去）

知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）

你能向大家簡潔介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界聞名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今日，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題（齊讀）

讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問呢？（小女孩是個怎樣的人？愛因斯坦是個怎樣的人？他們倆是怎么熟悉的？一個世界聞名的大科學(xué)家與一個12歲的小女孩，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛因斯坦與小女孩之間究竟發(fā)生了什么事？

2、讀了課文，你知道愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）

（課文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的狀況下相遇，在交往的過程中，小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最終成為了好伴侶。）

3、課文除了寫愛因斯坦和小女孩，還寫了誰？（父親、母親）

4、下面請同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，留意要求：一人扮演愛因斯坦，一人扮演小女孩，一人扮演父親，一人扮演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時要留意，有錯誤要準時訂正。要求明確了沒有？那就開頭吧！

5、在小組內(nèi)朗讀時，你們組的同學(xué)讀錯了哪些字詞，讓我們來溝通溝通，并引以為戒。（生溝通）（板書：一撮趿拉以及拼音）

6、接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思索）（溝通）（師板書：撞、遇、等）

7、小結(jié)：課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往，我們來這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②其次天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

師：這些句子中的時間短語分別向我們交代了三次交往的時間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時間的推移，他們兩人從一開頭的不熟悉，到后來的越來越熟識，甚至到最終，小姑娘還成了愛因斯坦的?？?。

這些時間短語有先后挨次，向我們交代每次交往的時間，你能以此為依據(jù)分段嗎？（生分段）

三、再讀課文，感悟觀賞

1、那么，他們倆是如何開頭交往的呢？就讓我們先來看看他們的第一次交往。誰情愿來讀一讀第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。

（課件出示：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。）

（指名兩三個人讀）

3、為什么小女孩說這個人簡直就是從她的童話故事書里走出來的呢？請同學(xué)們默讀課文，說說緣由。

4、同學(xué)回答，課件出示句子：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

5、這段話寫的是愛因斯坦的穿著（齊讀）

①“又肥又大”說明白什么？（愛因斯坦的衣服不合身，太大了）

大得怎樣？（整個人就像裹在一張大被單里，就露出一個頭在外面）

②師：你看，他腳上穿的是什么？他把臥房里穿的拖鞋穿到大街上來了，這或許只有童話故事書里才會有。

6、此時，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人呢？（生回答）

7、這一段中還有哪些語句是描寫他的，請大家用“——”畫出表示愛因斯坦外貌的語句，用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動作的語句。

（1）外貌

①指名回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）

②你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？從哪里看出來的？（愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

③小結(jié)：正是由于老人蓄著……灰白頭發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見愛因斯坦時，她才會有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請三名生讀）（師“你讀得真不錯，我仿佛看到了這樣一位老人。）

（2）動作

①指名回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。）

②“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行。愛因斯坦一邊走路，一邊像是在思索著什么。你猜猜，他在思索什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）

③讓我們再來看看愛因斯坦的穿著，一起讀讀。

④由此可見，他是一位怎樣的老人？（珍惜時間、潛心討論科學(xué)）

⑤小結(jié)：的確，愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然神秘：年輕時的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位同學(xué)時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，伴侶問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只盼望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對老人說些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)討論事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣/愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們仰慕你。）

4、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的狀況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不當(dāng)心?！保?/p>

從中，你覺得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來的？（被撞者向撞人者賠禮，從而體會平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈愛、寵愛孩子、關(guān)愛孩子）

5、小女孩回到家以后，把這件事告知了父親，父親是怎樣說的呢？（2人讀）

（評價：你讀得真好，把后面的感嘆號也讀出來了！

從你的朗讀中，我體會到父親對愛因斯坦由衷的贊美。請同學(xué)們留意，這句話后面是什么標(biāo)點符號——！，所以要讀出興

奮、驚異還有興奮）

6、男生齊讀

7、而此時的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）

什么叫“納悶”？（由于懷疑而發(fā)問）

8、小女孩為什么“納悶”？

（生回答）出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人呢？”

9、請你把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人）

10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著干凈、學(xué)問淵博、完善無缺的）

11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說是衣衫不整。

正由于如此，所以小女孩納悶了。誰來讀好這句話

（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛和納悶不解。）

（女生齊讀）

12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

四、小結(jié)

同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，信任通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課爭論。

五、作業(yè)

1、積累詞語

蓄著蓬亂裹著溫順衣衫不整一塌糊涂

（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時，兩眼放射出溫順的目光。）

納悶作客手把手穿戴

（其次行詞語都是寫小女孩的：當(dāng)小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛因斯坦那里去