《“數(shù)控技術專業(yè)”能力模塊教學體系研究》

《“數(shù)控技術專業(yè)”能力模塊教課系統(tǒng)研究》課題簡介數(shù)控技術專業(yè)是一個技術性、實踐性很強，又緊跟時代發(fā)展的工科專業(yè)，是我院要點專業(yè)之一。而怎樣提升專業(yè)教育教課質量，為經(jīng)濟社會發(fā)展供給合格的高素質技術型人材是極具研究價值的重要課題。為此我們對數(shù)控技術專業(yè)能力模塊教課系統(tǒng)進行了探究，以期經(jīng)過對該專業(yè)的培育目標怎樣定位，培訓內(nèi)容怎樣安排，教課模式怎樣設計和怎樣將前三者有機交融起來等問題進行深入探究，為學院各專業(yè)進行模塊化教課的改革供給參照。一、培育目標的定位培育目標是根天性的問題。一般來說，技術性較強的專業(yè)，其培育目標不難確立。本專業(yè)的就業(yè)崗位群是很明確的，即從事數(shù)控加工操作、數(shù)控技術編程、數(shù)控加工工藝編寫、數(shù)控機床及系統(tǒng)的保護等工作。問題是在確立了培育目標后，怎樣設計一個對培育目標針對性較強、科學合理的教課系統(tǒng)。這套教課系統(tǒng)應當特別詳細、簡單操作、教課模式與培養(yǎng)目標要充分融接。二、能力模塊系統(tǒng)的設計就教課內(nèi)容和教課模式而言，二者是親密關系的，不行孤立地設計，不然就很難保證培育目標的真實實現(xiàn)。正是鑒于這類思想，我們在設計“數(shù)控技術”專業(yè)的培育計劃時，完好打破了傳統(tǒng)的教課計劃設計模式，依照“反工藝”設計思路，從最后的人材培育目標下手，確立好最后目標所應擁有的能力。這個能力確實定除了要考慮社會和公司的現(xiàn)實及長久需要外，還要充分考慮我院的師資力量、辦學環(huán)境、教課和訓練裝備等條件。在達成了這個最后的能力目標模塊后，而后逆向推導，逐級分解出為實現(xiàn)整體目標所需要的各個能力模塊，這些分能力模塊都是為最后的能力模塊確立基礎的。正是這樣一個設計思路，才能保證所有課程的設置與訓練項目的設計是必需的、夠用的，不會產(chǎn)生冗余。而這些能力模塊的形成是相互限制和親密關系的，這就是稱之為能力模塊系統(tǒng)的緣故。比如，最后的能力模塊，我們定位為“高級數(shù)控技術能力”，這就是本專業(yè)的能力目標，也是最高等的能力定位。而這個能力的實現(xiàn)是需要好多其余的技術能力來支撐的，由這個目標能力為出發(fā)點，向前推導和分解，找尋出它前一級的能力模塊。以此類推，逐級設置出所需要的各能力模塊，如圖1所示。當所有能力模塊設計出來以后，應當仔細加以查驗能否有遺漏或剩余的模塊？能否有定位不妥的模塊？各個模塊之間的邏輯關系能否清楚？對所有的模塊進行檢驗是十分必需的，只有整個模塊系統(tǒng)是正確無誤的，才能保證培育目標高效率地實現(xiàn)。職業(yè)基本素質鉗工操作能力

數(shù)車操作保護能力識圖與丈量

車工操作

機械加工

數(shù)控編程

數(shù)控機床

高級數(shù)控能力

能力

工藝能力

能力

保護能力

技術能力銑工操作能力

數(shù)銑操作保護能力圖1逆向推導的模塊系統(tǒng)三、教課內(nèi)容的設置在達成了專業(yè)能力模塊系統(tǒng)的設計后，就能夠依照各個能力模塊的內(nèi)涵和目標設計每個模塊的詳細課程和訓練項目。詳細教課內(nèi)容的設置也應依照必需和夠用的原則來進行，即模塊內(nèi)的所有教課內(nèi)容重要緊地環(huán)繞模塊所定位的能力來設置，為能力目標的實現(xiàn)服務。比如，在“機械加工工藝能力模塊”設計中，模塊要求培育學生掌握編制機械加工生產(chǎn)工藝的能力，就要修業(yè)生一定掌握必定的機械加工工藝基礎理論、必定的知識覆蓋面和典型工件的加工訓練等。依據(jù)上邊的思路和設計原則，即可設計出該模塊的詳細教課內(nèi)容，如圖2所示?！稒C械加工工藝能力》金屬資料與熱加工在這個模塊中包含了兩類形式的內(nèi)容，即講解的課程（24）和訓練的項目。講解的課程主要仍是教授理論知識，讓學機械基礎（90）AutoCAD設計（40）生掌握機械設計、機械加工與制造方面的基礎理論，拓展機械加工工藝（60）加工工藝訓練（30）專業(yè)視線，認識機械制造與加工行業(yè)的現(xiàn)狀，為學生實踐公司觀光與實踐（30）技術的訓練以及可連續(xù)發(fā)展確立基礎；訓練的項目就是要（共計：274）解決將理論和知識轉變?yōu)樵敿毜募夹g能力的問題。這二者圖2工藝能力模塊內(nèi)容是親密關系和相互對應的，它保證了理論與實踐的充分交融，也正是模塊化教課系統(tǒng)的宗旨。別的，在模塊的詳細內(nèi)容設置上，還要充分考慮前后模塊之間理論知識、技術訓練項目上的對接和響應，要在邏輯上和教課安排上周密地協(xié)調。為保證每個能力模塊的有效履行，在模塊的設計中都包含了以下內(nèi)容：模塊教課綱領、課程綱領、訓練綱領、查核標準、查核試卷、實行計劃。這些內(nèi)容嚴格地規(guī)定了模塊的教學目標、所應達到的標準、查核方式方法、試卷樣題、課程與訓練的詳細實行安排等，擁有優(yōu)秀的可操作性。最后，需要指出的是，在能力模塊系統(tǒng)的設計中，除要保證最后培育目標的靠譜實現(xiàn)外，還要考慮學生應具備的“職業(yè)基本素質”，所以，將這一點也作為一個詳細的能力模塊加以嚴格地設置。自然，在整個能力模塊系統(tǒng)中，各級的專業(yè)（技術）能力是設計中的主線。同時，在這個系統(tǒng)設計中要保證各個能力模塊之間的關系性、協(xié)調性和切合教課規(guī)律，使之成為一個有機整體。本課題在整個研究和設計過程中，正是依照這一思路和方法而睜開的。從目前在兩個試點班級的運轉狀況看，已經(jīng)收到優(yōu)秀的成效，特別是學生在實踐技術上有比較明顯的提高。同時也存在著不足，主要表此刻兩個方面：一是學院現(xiàn)有的訓練裝備仍顯不足；二是實訓耗資增大。課題組的同志們正連續(xù)深入研究，力爭探究出一條適合高職數(shù)控技術專業(yè)突出生產(chǎn)性實訓的、可連續(xù)發(fā)展的改革之路。淺談課后小結在教課過程中的作用教課是一項綜合性很強的、復雜的系統(tǒng)工作，包含以下四個階段：備課、講堂講解、教課檢查和課后小結。這四個環(huán)節(jié)是一個有機的整體，缺一不行，而且相互促使。在實質教課過程中，前三個環(huán)節(jié)常常會惹起重視，而且在實質教課中會履行得很好，但課后小結不但未能惹起教師的足夠關注，甚至可能被忽略。部分教師只是逗留在為應付教課管理部門的要求而總結，為達成任務而總結，造成了教課過程的不完好，不系統(tǒng)，從而影響了教學質量的提升。課后小結與教課成效、教課質量親密有關，應把它放在與備課、講解、檢查相同重要的地位。本文主要就課后小結的形式、內(nèi)容及與前三個教課環(huán)節(jié)的關系、作用和重要性等問題進行論述和剖析。一、課后小結的內(nèi)容和形式課后小結是教師對教課成敗得失的一種反省，是在每次課后經(jīng)過對講堂講解的成效、學生對知識掌握的狀況、作業(yè)中反應的信息仔細反省，概括總結寫入教課設計中“課后小結”欄目。詳細的內(nèi)容可從以下幾個方面考慮：1、教課中教法選擇能否適合；2、例題的選題能否適合，所選擇的解題方法能否適合；3、教課內(nèi)容及容量安排得能否合理；4、板書設計的可取與不足之處；5、作業(yè)中存在的問題及原由；6、解決上述問題的方法及改良舉措；7、教課過程中和作業(yè)中學生的獨到看法。小結的形式多樣，能夠以漫筆形式體現(xiàn)，亦可用圖表、知識樹等形式表示出來，不求八面玲瓏，力爭簡單明確，要點突出。二、課后小結的作用1、優(yōu)化教課設計備課，主假如依據(jù)教課綱領的要求，設計、安排好教課過程和內(nèi)容，依據(jù)要點和難點確立教課方法，寫出教課設計。備課中不論是教課方法的選擇仍是教課過程的安排都離不開對上一次課后小結的參照。備課中需將綱領、教材及課后小結兼?zhèn)淇紤]，并聯(lián)合講課對象的實際狀況，正確掌握要點，正確地預計難點，找到最正確打破難點的方法，對學生易產(chǎn)生疑難的地方做到成竹在胸，有的放矢地組織好教課活動。將教材的內(nèi)容次序做適合的調整，增刪部分例題，增添適合的練習，將內(nèi)容分為詳講、略講和增補部分內(nèi)容等，得出最優(yōu)化教課設計，為講堂講解做好充分的準備，確立堅固的基礎。2、提升講課質量講堂講解是教課過程的中心環(huán)節(jié)，直接影響到教課質量，其余的教課階段都應牢牢地環(huán)繞這個教課階段進行，課后小結也不例外。經(jīng)過課后小結，聯(lián)系學生的實質，剖析學生的狀況，選擇不一樣的講解方法，調整教課過程。既依據(jù)多半學生的狀況，又兼?zhèn)渖倭繉W生的特色，充分考慮學生的基礎知識、學習興趣、個體優(yōu)勢等條件，調換其學習踴躍性，并嚴格要求，因勢利導，創(chuàng)造生動開朗的講堂氛圍，使學生處于最正確的學習狀態(tài)。選擇適合的作業(yè)練習，讓學生獲取有效的訓練，測試、考試的題目及方式要能確實檢查學生的學習狀況，便于教師掌握和調整教課，如在數(shù)學教課中，相同課時和進度的兩個不一樣生源的學生（三校生和高中畢業(yè)生），在教課過程中就要采納不一樣的講課方式，采用不一樣的例題，作業(yè)題目和題目的數(shù)目也不該相同，測試的題目和種類都應有所差別，這些內(nèi)容的選用必須親密聯(lián)系學生的實質，不然必定達不到最正確的教課成效。這些方法和舉措需要長時間的累積，可隨時將點滴想法，好的舉措，好的題目及語言等小結下來，不?？偨Y完美，以獲取更好的整體教課成效。三、課后小結的意義為了提升教課水平，加強自己業(yè)務能力，教師要不?？偨Y教課經(jīng)驗，腳扎實地，從基礎做起。而課后小結正是一項基礎建設，它是經(jīng)驗累積的基本單位，不論是初涉教壇的青年教師，仍是經(jīng)驗豐富的老教師，都有自己的專長和新的教課領會或許教訓，在教課中將點滴的經(jīng)驗教訓記錄下來，海枯石爛，與日俱增，必定能夠總結出自己獨到的教課經(jīng)驗，形成自己獨到的教課風格，可供其長久參照，甚至終生受用。一個勤于總結的教師，必定對教課參照書或同行的教課領會、教課經(jīng)驗十分重視，揚長避短，引為己用，更為完美自己的備課、講解和檢查；更好