教學(xué)設(shè)計(jì)名解(五篇)

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教學(xué)設(shè)計(jì)名解篇一

授課：句容市黃梅中心小學(xué)夏歡

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課《解釋》教學(xué)目標(biāo)：

1.知道什么是解釋，解釋離不開(kāi)分析、判斷、推理等思維方法；知道解釋與觀測(cè)到的事實(shí)的關(guān)系，解釋需要合情合理。

2.能對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象做出解釋；能分辯事實(shí)與解釋。

3.體會(huì)合理解釋的重要性，認(rèn)同解釋有待不斷完善；樂(lè)于合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)，對(duì)現(xiàn)象做出多種解釋。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分解釋與事實(shí)。教材分析：

在科學(xué)探究過(guò)程中，看、聽(tīng)、觸摸等往往不是探究目的的本身，而是通向進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的需要就是解釋。解釋不是盲目的猜想，既要立足于事實(shí)，又要依據(jù)規(guī)律的結(jié)構(gòu)，即解釋離不開(kāi)深入的思考、分析、綜合、對(duì)比、抽象、概括、判斷、推理等等。

學(xué)情分析：

這一課是本單元的第一課，同學(xué)們對(duì)解釋這個(gè)概念，起初只有一個(gè)很淺顯的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)這一課需要學(xué)生自己理解事實(shí)和解釋的區(qū)別，搞明了什么才是解釋，這對(duì)于好多的學(xué)生還是有難度的，需要老師合理的去引導(dǎo)學(xué)生深入理解什么是解釋，弄清解釋和事實(shí)的區(qū)別，以及解釋與一些科學(xué)理論的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、身高曲線圖和腳印圖、色點(diǎn)試驗(yàn)器材和試驗(yàn)記錄單。課時(shí):一課時(shí)教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

一、初步理解什么是解釋

1.創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋（教師先用手揉了揉腹部，緊接著緊緊地捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉痛楚狀。）

方才老師表演的這個(gè)情節(jié)，你們看到了什么？這是同學(xué)們所看到的一些現(xiàn)象（板書(shū)：看到）。那你們看到這樣的狀況，可能會(huì)想到老師怎樣？根據(jù)看到的狀況，把自己的想法說(shuō)出來(lái)了（板書(shū)：想到）。生發(fā)言：??大家都觀測(cè)得很細(xì)、說(shuō)得也很好，老師真為你們愉快。接下來(lái)，老師再讓你們看一樣?xùn)|西。

初步認(rèn)識(shí)事實(shí)與解釋

1、出示照片，觀測(cè)：從圖中你們能看到些什么？

2、學(xué)生回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)觀測(cè)。

3、讓學(xué)生明白：觀測(cè)到的這些現(xiàn)象即是事實(shí)。

4、提問(wèn)：根據(jù)觀測(cè)到的事實(shí)，大家會(huì)產(chǎn)生哪些想法？

5、在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確事實(shí)與解釋的關(guān)系。

2.出示腳印圖，做出合理的解釋

（老師掛出腳印圖，從右向左逐步展示）

這是雪地上的小動(dòng)物的腳印圖，你看到了什么？同學(xué)們觀測(cè)得很細(xì)，說(shuō)得很好，這圖上大腳印和小腳印之間還有點(diǎn)情節(jié)呢，大家繼續(xù)看。（教師繼續(xù)向左展示腳印圖，出現(xiàn)全圖）你們又看到了什么？你能說(shuō)得更明了一些嗎？你看到大、小動(dòng)物了嗎？那你怎么這樣說(shuō)呢？他是從腳印想象出來(lái)的，現(xiàn)在老師要你們將看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)，不是說(shuō)想象，行嗎？方才大家所說(shuō)的，是大家在圖上看到的現(xiàn)象，也就是動(dòng)物在雪地上留下的事實(shí)（板書(shū)：事實(shí)現(xiàn)象）。那你根據(jù)這樣的事實(shí)想象，這里可能發(fā)生了什么樣的狀況了？大家方才根據(jù)看到的腳印，對(duì)這些腳印的關(guān)系進(jìn)行了推理和豐富的想象，說(shuō)明白這一大一小的動(dòng)物之間的關(guān)系。大家所說(shuō)的總結(jié)起來(lái)有一是打斗，二是友愛(ài)，三是飛走??那方才你們觀測(cè)到的與想到的有什么不同呢？是什么樣的聯(lián)系？你能說(shuō)說(shuō)嗎？方才大家都說(shuō)得很對(duì)。通過(guò)觀測(cè)，我們可以獲得大量現(xiàn)象（事實(shí)）（板書(shū)：現(xiàn)象、事實(shí)），如老師捂著腹部，腳印的大小、腳印的疏密。通過(guò)對(duì)這些觀測(cè)的現(xiàn)象（事實(shí)）進(jìn)行思考、分析、判斷，對(duì)事實(shí)與事實(shí)之間的原因進(jìn)行說(shuō)明，關(guān)系進(jìn)行推理，規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明（板書(shū)：推理、說(shuō)明），如，老師怎么啦、一大一小動(dòng)物之間有怎樣的聯(lián)系，這就是解釋。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》（板書(shū)：解釋）

二、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出合理的解釋

（師出示試驗(yàn)器材，滴管，兩只燒杯：一只裝有涼水，一只裝有溫水）方才我們觀測(cè)了，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。這是兩杯體積一致的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯水中滴入一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。（注意：要在同樣的高度，同時(shí)滴入一滴墨水。）我們來(lái)交流一下觀測(cè)到的結(jié)果。注意說(shuō)明了你們用了什么顏色的墨水，是涼水杯還是熱水杯中出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。方才大家試驗(yàn)時(shí)是以同樣的高度、同時(shí)滴入一滴墨水，大家大多看到了熱水中的紅墨水或藍(lán)墨水化得快，那你們?cè)鯓咏忉屵@樣的現(xiàn)象呢？

（小組探討、交流。）

我們方才對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，但是不是正確呢？我們一次試驗(yàn)?zāi)懿荒芫湍苷f(shuō)明呀，是不是就用墨水就能說(shuō)明呀？（生：不能）對(duì)。為了使我們的解釋正確，我們還需要更多的事實(shí)（證據(jù)）來(lái)說(shuō)明，建議你們課后查一查資料，再做一些試驗(yàn)，如用牛奶、醬油等其他液體來(lái)做做試驗(yàn)。有了更多的事實(shí)證據(jù)以后，我們才能作出更正確的解釋，得出正確的結(jié)論。

進(jìn)一步辨別事實(shí)與解釋

三、理解事實(shí)與解釋的關(guān)系

（教師出示一只蘋(píng)果讓學(xué)生觀測(cè)，先觀測(cè)好的一個(gè)面，逐漸轉(zhuǎn)向爛的一面。）大家方才看到了蘋(píng)果，對(duì)于這只蘋(píng)果有7句描述的話，你們思考一下，這7句中哪幾句是事實(shí)？哪幾句是解釋？小組探討，等會(huì)我們進(jìn)行交流。

三、科學(xué)發(fā)展史

四、認(rèn)識(shí)到一個(gè)正確的解釋是要經(jīng)過(guò)不斷的修正來(lái)完善的（師出示一袋餅干）

這是什么？我們都看到了餅干，現(xiàn)在大家肚子都餓了，要是吃上一塊，是一種多么美好的享受呀。那么正常人是怎樣看到餅干等這些物體的呢，也就是說(shuō)，你對(duì)看到物體這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋？“正常人的眼睛是怎樣看到東西的〞這個(gè)解釋有五種解釋，請(qǐng)大家看看科學(xué)家們做出了哪五種解釋。（看課本58頁(yè)）這五種解釋經(jīng)歷了好多年代、好多科學(xué)家的研究，每種解釋在當(dāng)時(shí)都有一定的合理性。你更同意哪種解釋呢？我們課后可以繼續(xù)查閱資料來(lái)了解。但不管怎樣，看了這些資料，我們應(yīng)當(dāng)知道到一個(gè)正確的解釋需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期觀測(cè)、調(diào)查、試驗(yàn)、分析、思考，不斷修正，不斷完善的過(guò)程的。

四、課后延伸

課后搜集相關(guān)的科學(xué)小故事，做成科學(xué)剪報(bào)，共同交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)解

釋

看

↓

事

實(shí)

教學(xué)反思：想

↓

解

釋

教學(xué)設(shè)計(jì)名解篇二

名詞解釋四段教學(xué)法

答：赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺(jué)思想，把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段，即四段教學(xué)法：

1.明白：給學(xué)生明確地講授新知識(shí)；2.聯(lián)合：新知識(shí)要與舊知識(shí)建立聯(lián)系；3.系統(tǒng)：作出概括和結(jié)論；

4.方法：把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際（習(xí)題解答、書(shū)面作業(yè)等）。同這四個(gè)階段相應(yīng)的學(xué)生的心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動(dòng)。

論述題

說(shuō)出你理解的四段教學(xué)法的研究方法及內(nèi)容

答：(一)方法包括：

1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的摸索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地摸索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊湊相連。具體步驟為：預(yù)診--收集資料初步研究--擬定總體計(jì)劃--制定具體計(jì)劃--行動(dòng)--總結(jié)評(píng)價(jià)。

2、觀測(cè)法：研究者依照一定的目的和計(jì)劃，在一定的條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀測(cè)，并做出確切、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地把握所要研究的狀況。具體步驟為：①事先做好充分的準(zhǔn)備，制訂觀測(cè)計(jì)劃。②按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)。③及時(shí)整理材料。

3、調(diào)查法：一般的是在自然的過(guò)程中進(jìn)行的，通過(guò)訪問(wèn)、發(fā)問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。在調(diào)查的過(guò)程中，經(jīng)常利用觀測(cè)法作為調(diào)查和核對(duì)材料的手段。調(diào)查法的步驟是：①準(zhǔn)備。選定調(diào)查對(duì)象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對(duì)象的基本狀況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問(wèn)卷、談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法，以及各種必要的安排。②按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)各種手段搜集材料。③整理材料。

（二）研究?jī)?nèi)容

“四段式〞歷史教學(xué)方法的總體思路為：面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺(tái)。教師把課堂的部分時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查上，堅(jiān)決打破“滿堂灌〞的課堂教學(xué)定式，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法和精神，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

1.“四段式〞歷史教學(xué)方法的實(shí)施目標(biāo)

1）破除以教師為中心的教育觀念，建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、相互尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式，學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的尊重和保護(hù)。

2）變更以知識(shí)為本位的教育觀念，樹(shù)立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。3）改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、生動(dòng)的、真實(shí)的生活。讓學(xué)生在自由逍遙、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中得到發(fā)展。4）著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的，具有豐富的知識(shí)、健康的情感、獨(dú)特的特性和良好行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)社會(huì)中自尊、自信、自強(qiáng)，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)名解篇三

五年級(jí)科學(xué)《解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法

1、能夠用多種方法對(duì)事物進(jìn)行觀測(cè)，并對(duì)觀測(cè)到的事實(shí)進(jìn)行思考、分析。

2、會(huì)根據(jù)觀測(cè)的事實(shí)提出自己的解釋?？茖W(xué)知識(shí)

1、知道什么是解釋，理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。

2、知道解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3、知道一個(gè)正確的解釋，需要人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的驗(yàn)證。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)合理解釋的重要性，認(rèn)同解釋有待不斷完善。

2、樂(lè)于合作與交流。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)，對(duì)現(xiàn)象做出多種解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

1、雪地腳印掛圖，相關(guān)課件

2、按學(xué)生試驗(yàn)組準(zhǔn)備：試驗(yàn)籃一只，內(nèi)裝中號(hào)燒杯兩只，裝有紅或藍(lán)色墨水的滴管瓶一只，大小一致的滴管兩支，抹布一塊。教學(xué)過(guò)程

一、初步理解什么是解釋

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋

（1）教師課件展示前階段種植小組種的小蒜照片（種在室內(nèi)的葉子黃，并且葉都朝窗戶彎曲；種在有陽(yáng)光的地方葉子綠）然后提問(wèn)：你們觀測(cè)到了什么？

（2）學(xué)生交流，描述看到的現(xiàn)象。（板書(shū)：看到）（3）師提問(wèn)：為什么會(huì)這樣？你們想到了什么？（4）學(xué)生交流（板書(shū)：想到）

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)是對(duì)教材中的“五位同學(xué)的身高曲線圖〞的改編，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的知識(shí)水平，又有很大的教學(xué)難度。為此，我換成了我們種植小組在觀測(cè)小蒜的生長(zhǎng)過(guò)程中所拍的比較照片，讓更多學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，學(xué)生會(huì)更感興趣。雖然葉子為什么會(huì)向窗戶彎是個(gè)對(duì)比難的問(wèn)題，但是學(xué)生都會(huì)想到由于有陽(yáng)光，教師再順便提一下生長(zhǎng)分布不均的原因，有興趣的可以課后繼續(xù)上網(wǎng)查資料，增加知識(shí)面。葉子的黃綠顯然和陽(yáng)光有關(guān)，學(xué)生有這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)和想象部分的內(nèi)容都會(huì)很豐富，學(xué)生有話可說(shuō)，適合教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

2、出示腳印圖，做出合理的解釋（1）教師從左向右逐步展示腳印圖。

提問(wèn)：這是小動(dòng)物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動(dòng)物之間還有點(diǎn)情節(jié)呢。你們看到了什么？

（2）學(xué)生交流

（3）提問(wèn)：想到了什么？（4）學(xué)生交流

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個(gè)雜亂的，學(xué)生有很大認(rèn)知困難的畫(huà)面的呈現(xiàn)作了一定的處理，這樣學(xué)生能夠根據(jù)掛圖的逐步展示，逐步看到“一大一小的腳印，腳印漸漸回合，腳印凌亂，只有大腳印〞的情節(jié)，學(xué)生的觀測(cè)和思維有了一定的次序性，提高了課堂教學(xué)效率。

3、提問(wèn)：方才你們觀測(cè)到的與想到的有什么不同呢？學(xué)生交流，（板書(shū)：事實(shí)、現(xiàn)象推理說(shuō)明）

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實(shí)，什么是解釋。

4、小結(jié)：通過(guò)觀測(cè)，我們可以獲得大量現(xiàn)象（事實(shí)），如??通過(guò)對(duì)這些觀測(cè)的現(xiàn)象（事實(shí)）進(jìn)行思考、分析、判斷，對(duì)事實(shí)與事實(shí)之間的原因進(jìn)行說(shuō)明，關(guān)系進(jìn)行推理，規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明，這就是解釋。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》（板書(shū)：解釋）

二、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出合理的解釋

1、談話，方才我們觀測(cè)了，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

注意，試驗(yàn)前有一個(gè)要求，要在同樣的高度，同時(shí)滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教師添加熱水，學(xué)生試驗(yàn)、觀測(cè)。

3、交流觀測(cè)結(jié)果。

4、你們對(duì)這個(gè)觀測(cè)到的現(xiàn)象有什么解釋？學(xué)生交流。

5、小結(jié)：我們方才對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，但是不是就是正確、合理的呢？我們能不能就憑這次的試驗(yàn)就做出這樣的結(jié)論呢？

還需要一定的證據(jù)來(lái)證明，建議你們課后再查一查資料，做一些試驗(yàn)，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、正確的解釋，或得出更正確的結(jié)論。（板書(shū)：合理正確）

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)也是將教材中對(duì)比繁雜的“做彩色水點(diǎn)試驗(yàn)〞改編為這樣簡(jiǎn)單易行的試驗(yàn)。這樣，既加強(qiáng)了試驗(yàn)觀測(cè)的效果又減小了學(xué)生試驗(yàn)的難度。特別是教師在試驗(yàn)前將比較試驗(yàn)的相關(guān)要求作了具體的說(shuō)明，另外，教師還設(shè)計(jì)紅、藍(lán)兩種墨水進(jìn)行試驗(yàn)，可以讓學(xué)生在相異的試驗(yàn)中找到一致點(diǎn)，為解釋提供了另一個(gè)證據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)名解篇四

學(xué)會(huì)解釋教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)明了。

2學(xué)生通過(guò)觀看錄像片斷或親身體驗(yàn)，把握解釋的技巧。

3學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)議，加強(qiáng)訓(xùn)練效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì)過(guò)嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣解釋的呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?？梢岳弥庇^手段，請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當(dāng)老師問(wèn)起遲到的原因，她還理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)方法，路上堵車了，能怪我嗎？〞）同學(xué)們說(shuō)單小英的解釋怎么樣？（學(xué)生交流探討）

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)〞，達(dá)到生趣、激情的作用。

二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求

1學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。

2同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起來(lái)幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。

（讓學(xué)生懂得被別人誤會(huì)而進(jìn)行解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰(shuí)

解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)誤會(huì)說(shuō)明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋覓適當(dāng)時(shí)機(jī)。）

3出示：陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：你不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺有勁。“假如你是陳文彬，你該如何向爸爸解釋呢？

李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走出來(lái)，不愉快地說(shuō)：〞你怎么把我的孩子碰倒了？“假使你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋？

4同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說(shuō)。（教師參與探討，適時(shí)指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并相互補(bǔ)充完善。

三、模擬情境，角色體驗(yàn)

學(xué)生分組，根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語(yǔ)言與面部表情的結(jié)合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)改正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖）〞模擬情境，角色體驗(yàn)“是重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際過(guò)程。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓舞進(jìn)步

模擬活動(dòng)終止后，由老師對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)矩進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生改正自己在活動(dòng)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評(píng)比最正確交際小組，讓學(xué)生在歡樂(lè)和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的開(kāi)心。

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圍繞全國(guó)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，這節(jié)口語(yǔ)交際課從以下幾方面表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)情境，提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既充分表達(dá)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生無(wú)法解決困難時(shí)的援助者。

總之，這節(jié)課的成功之處就在于，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何確切地表達(dá)自己的意思，如何得體和諧地與別人交談。

教學(xué)設(shè)計(jì)名解篇五

《解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠用多種方法對(duì)事物進(jìn)行觀測(cè)，并對(duì)觀測(cè)到的事實(shí)進(jìn)行思考、分析。

2、會(huì)根據(jù)觀測(cè)的事實(shí)提出自己的解釋。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道什么是解釋，理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。

2、知道解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3、知道一個(gè)正確的解釋，需要人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的驗(yàn)證。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)合理解釋的重要性，認(rèn)同解釋有待不斷完善。

2、樂(lè)于合作與交流。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)，對(duì)現(xiàn)象做出多種解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、已變質(zhì)的蘋(píng)果，雪地腳印掛圖。

2、按學(xué)生試驗(yàn)組準(zhǔn)備：試驗(yàn)籃一只，內(nèi)裝中號(hào)燒杯兩只，裝有紅或藍(lán)色墨水的滴管瓶一只，大小一致的滴管兩支，抹布一塊。教學(xué)過(guò)程：

一、初步理解什么是解釋

1、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解什么是解釋

（1）教師用手摟著腹部，捧著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉痛楚狀。

然后提問(wèn)：你們看到了什么？（2）學(xué)生交流（相機(jī)板書(shū)：看到）（3）提問(wèn)：想到了什么？（4）學(xué)生交流（相機(jī)板書(shū)：想到）

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)是對(duì)教材中的“五位同學(xué)的身高曲線圖〞的改編，身高曲線圖的分析既脫離了學(xué)生既有的知識(shí)水平，又有很大的教學(xué)難度。為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的生活情景，學(xué)生會(huì)感興趣，也有原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)和想象部分的內(nèi)容都會(huì)很豐富，學(xué)生有話可說(shuō)，適合教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

2、出示腳印圖，做出合理的解釋（1）從左向右逐步展示腳印圖。

提問(wèn)：這是小動(dòng)物在雪地上留下的腳印，呵呵，這兩只小動(dòng)物之間還有點(diǎn)情節(jié)呢。你們有看到了什么？（2）學(xué)生交流

（3）提問(wèn)：想到了什么？（4）學(xué)生交流

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)的創(chuàng)意在于將一個(gè)雜亂的，學(xué)生有很大認(rèn)知困難的畫(huà)面的呈現(xiàn)作了一定的處理，這樣學(xué)生能夠根據(jù)掛圖的逐步展示，逐步看到“一大一小的腳印，腳印漸漸回合，腳印凌亂，只有大腳印〞的情節(jié)，學(xué)生的觀測(cè)和思維有了一定的次序性，提高了課堂教學(xué)效率。

3、提問(wèn)：方才你們觀測(cè)到的與想到的有什么不同呢？學(xué)生交流，（相機(jī)板書(shū)：事實(shí)、現(xiàn)象推理說(shuō)明）

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)在于使學(xué)生初步區(qū)分什么是事實(shí)，什么是解釋。

4、小結(jié)：通過(guò)觀測(cè)，我們可以獲得大量現(xiàn)象（事實(shí)），如……通過(guò)對(duì)這些觀測(cè)的現(xiàn)象（事實(shí)）進(jìn)行思考、分析、判斷，對(duì)事實(shí)與事實(shí)之間的原因進(jìn)行說(shuō)明，關(guān)系進(jìn)行推理，規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明，這就是解釋。今天我們就學(xué)習(xí)《解釋》（板書(shū)：解釋）

二、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出合理的解釋

1、談話，方才我們觀測(cè)了，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。

注意，試驗(yàn)前有一個(gè)要求，要在同樣的高度，同時(shí)滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教師添加熱水，學(xué)生試驗(yàn)、觀測(cè)。

3、交流觀測(cè)結(jié)果。

4、你們對(duì)這個(gè)觀測(cè)到的現(xiàn)象有什么解釋？學(xué)生交流。

5、小結(jié)：我們方才對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，但是不是就是正確、合理的呢？我們能不能就憑這次的試驗(yàn)就做出這樣的結(jié)論呢？

還需要一定的證據(jù)來(lái)證明，建議你們課后再查一查資料，做一些試驗(yàn)，有了更多的證據(jù)以后，你才能作出更合理、正確的解釋，或得出更正確的結(jié)論。（板書(shū)：合理正確）

〖設(shè)計(jì)意圖〗本環(huán)節(jié)也是將