小學(xué)教師2023年終工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)教?師20?23年?終工作?總結(jié)?教師工?作是繁?忙的，?而班主?任工作?更甚，?因?yàn)樗?必須是?更細(xì)致?、瑣碎?而又深?入的。?所以說(shuō)?，做好?教師工?作總結(jié)?是一件?很重要?的事。?小學(xué)教?師工作?總結(jié)怎?么寫呢??我們?為大家?整理了?一份小?學(xué)教師?工作總?結(jié)范文?，可供?參考。?在過(guò)?去的一?年里，?我從一?個(gè)只有?理論而?沒(méi)有實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)?的應(yīng)屆?畢業(yè)生?，慢慢?地轉(zhuǎn)變?成了一?個(gè)教育?前線工?作者，?擔(dān)任一?年一班?班主任?并任教?該班語(yǔ)?文，從?此邁出?了我的?第一步?。所謂?萬(wàn)事開?頭難，?在此過(guò)?程中我?從適應(yīng)?繁忙、?跟上工?作節(jié)奏?、乃至?學(xué)習(xí)從?繁忙瑣?碎的泥?潭中跳?出來(lái)反?思、審?視自己?的工作?，勿庸?置疑是?汗水與?淚水換?來(lái)的。?回頭看?自己緩?慢成長(zhǎng)?的經(jīng)歷?，心中?百般滋?味;而?每當(dāng)看?到孩子?們的點(diǎn)?滴進(jìn)步?又覺(jué)得?無(wú)限安?慰、感?動(dòng)，而?且更感?任重。?以下是?本人_?___?年上半?年工作?總結(jié)：?一、?教師專?業(yè)化想?方面?政治思?想上，?我堅(jiān)持?四項(xiàng)基?本原則?，堅(jiān)持?改革開?放，遵?紀(jì)守法?。而?職業(yè)道?德方面?，我認(rèn)?為我對(duì)?教育事?業(yè)的愛?仍不夠?熱烈，?對(duì)學(xué)生?的愛還?太膚淺?。所以?在工作?中表現(xiàn)?出自身?對(duì)現(xiàn)代?教育念?理解還?不夠深?入透徹?，對(duì)待?工作能?服從分?配確不?夠積極?主動(dòng)。?參加工?作以前?我一直?以為我?是一個(gè)?道德素?質(zhì)不錯(cuò)?的人，?而投身?工作后?才發(fā)現(xiàn)?原來(lái)自?己所做?的與師?德基本?要求還?有很大?距離。?“以身?作則，?為人師?表”談?何容易?，教育?工作者?必須有?明確的?培養(yǎng)目?標(biāo)，周?詳?shù)挠?jì)?劃，和?良好的?心態(tài)來(lái)?掃清教?育道路?上的荊?棘，由?于自己?的閱歷?不足，?對(duì)社會(huì)?的認(rèn)識(shí)?也不深?，導(dǎo)致?對(duì)學(xué)生?發(fā)展需?要也看?得不清?晰，常?常跟著?別人走?，人云?亦云，?不時(shí)會(huì)?有迷失?方向的?感覺(jué)。?而要尋?回方向?，找對(duì)?出路，?又繞了?一個(gè)大?彎了。?雖說(shuō)沿?路會(huì)有?風(fēng)光無(wú)?限，但?未免走?得太慢?。即便?對(duì)工作?有過(guò)熱?情，有?過(guò)沖動(dòng)?，但缺?乏良好?的心理?素質(zhì)，?不能積?極地面?對(duì)困難?、勇敢?地邁步?前進(jìn)，?這也只?會(huì)是躊?躇滿志?卻步履?維艱。?可以說(shuō)?我在工?作中的?動(dòng)力有?很大部?分并不?是來(lái)自?自己對(duì)?教育的?堅(jiān)定信?念與對(duì)?學(xué)生無(wú)?私的愛?，而是?對(duì)工作?不能盡?職和對(duì)?學(xué)生沒(méi)?有盡責(zé)?的愧疚?，這也?不斷提?醒、鞭?策著我?不能走?入教育?教學(xué)工?作的歧?途，以?免誤人?子弟造?成不可?挽回的?過(guò)失。?二、?專業(yè)化?水平能?力方面?：人?的行為?很大程?度上受?制于自?己的思?想觀念?。我在?這一年?的語(yǔ)文?教學(xué)工?作中，?對(duì)于自?己的思?想覺(jué)悟?、理論?水平和?教學(xué)實(shí)?踐仍處?于不斷?的摸索?、進(jìn)修?中。一?年前自?己頭腦?中的教?學(xué)理論?還是空?洞的、?干澀的?，自己?對(duì)課程?標(biāo)準(zhǔn)的?理解還?沒(méi)有全?面透徹?，便踏?上了講?臺(tái)。現(xiàn)?在每天?面對(duì)的?確是活?生生的?學(xué)生與?活生生?的課本?。有一?段時(shí)期?的確感?到理論?與實(shí)踐?是脫離?的，自?己每天?所做的?工作似?乎跟從?前理論?認(rèn)識(shí)對(duì)?不上號(hào)?，工作?就如盲?人在摸?索，摸?到什么?就是什?么。后?來(lái)從校?本理論?學(xué)習(xí)、?和一些?教育著?作、教?育教學(xué)?雜志上?，似乎?又獲得?了比從?前翻閱?書籍時(shí)?更深刻?的理解?與體會(huì)?、找到?了支持?與鼓勵(lì)?。例如?在我對(duì)?自己的?課堂教?學(xué)失去?了信心?，經(jīng)常?認(rèn)為自?己已經(jīng)?做了大?量工作?，但教?學(xué)效率?仍沒(méi)有?提高，?學(xué)生的?課堂學(xué)?習(xí)狀態(tài)?仍不理?想時(shí)，?我迷失?了方向?。而當(dāng)?我看到?了思霞?老師去?世時(shí)，?教學(xué)界?人士為?悼念她?而回憶?她教學(xué)?工作的?點(diǎn)點(diǎn)滴?滴鮮活?的事例?后，又?獲得了?指向掃?除了謎?團(tuán)。老?專家近?百的高?齡、經(jīng)?驗(yàn)如此?豐富對(duì)?待教學(xué)?態(tài)度仍?是一如?既往的?嚴(yán)謹(jǐn)、?用心、?細(xì)致，?備教材?、備學(xué)?生、備?社會(huì)形?勢(shì)發(fā)展?等等無(wú)?不為學(xué)?生考慮?，再觀?察身邊?的老教?師工作?，相比?之下我?自己備?課時(shí)只?是了解?課文、?看看教?參之類?的準(zhǔn)備?工作就?根本算?不了什?么。?讀所得?必然是?要運(yùn)用?于實(shí)踐?當(dāng)中的?。操作?中我感?到自己?對(duì)新課?標(biāo)這一?教學(xué)準(zhǔn)?繩抓得?還不夠?緊，教?學(xué)的目?標(biāo)還不?夠清晰?，抓得?不夠準(zhǔn)?，所以?經(jīng)常上?完課后?才從學(xué)?生學(xué)習(xí)?情況反?饋才發(fā)?現(xiàn)，自?己頭腦?中的教?學(xué)目標(biāo)?與課標(biāo)?、教參?上發(fā)展?學(xué)生能?力的目?標(biāo)有出?入。雖?然經(jīng)過(guò)?一年的?教學(xué)實(shí)?踐對(duì)于?各種課?型的環(huán)?節(jié)、模?式以及?抓住學(xué)?生的某?些心理?已經(jīng)漸?漸習(xí)得?，但對(duì)?教材的?理解、?利用還?沒(méi)有深?入，把?握目標(biāo)?不夠準(zhǔn)?確、全?面。例?如在教?《烏鴉?喝水》?一課中?，我注?重了學(xué)?生對(duì)字?詞、情?節(jié)的理?解，想?盡辦法?讓學(xué)生?在堂上?完成熟?讀成誦?的任務(wù)?。但卻?忽略了?每一環(huán)?節(jié)的設(shè)?計(jì)都應(yīng)?緊抓住?啟發(fā)學(xué)?生感悟?烏鴉的?動(dòng)腦筋?解決困?難的良?好品質(zhì)?，鼓勵(lì)?學(xué)生養(yǎng)?成細(xì)心?觀察、?積極思?考良好?習(xí)慣。?也就是?說(shuō)，學(xué)?生興趣?昂然地?學(xué)了這?個(gè)故事?，理解?了里面?的部分?難讀懂?字詞，?知道了?水怎么?樣漸漸?升高，?了解到?原來(lái)世?界上還?有這么?聰明以?外，對(duì)?于他們?自己卻?沒(méi)有太?大的切?身體驗(yàn)?。也就?是說(shuō)這?四十分?鐘的學(xué)?習(xí)沒(méi)能?讓學(xué)生?形成有?長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)?展影響?的能力?。另外?，由于?學(xué)生的?個(gè)別差?異較大?，學(xué)習(xí)?要抓質(zhì)?量不但?在課堂?上，還?有課前?、課后?功夫也?相當(dāng)重?要。尤?其對(duì)于?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)、習(xí)?慣都落?后的后?進(jìn)生。?如果想?讓他們?多花一?分的精?力于學(xué)?習(xí)上，?老師就?要花好?幾倍的?精力與?時(shí)間去?鼓勵(lì)、?輔導(dǎo)、?督促。?我班的?兩名后?進(jìn)生就?是由于?缺乏關(guān)?注，本?身底子?又薄，?造成了?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)差，?學(xué)習(xí)習(xí)?慣沒(méi)有?養(yǎng)成。?在校沒(méi)?消化好?，回家?后家長(zhǎng)?又沒(méi)有?時(shí)間與?精力進(jìn)?行輔導(dǎo)?，總是?丟給沒(méi)?有文化?的奶奶?照顧，?孩子的?學(xué)習(xí)就?只能全?靠老師?的在校?關(guān)注、?過(guò)關(guān)了?。經(jīng)過(guò)?了解他?們?cè)诩?的學(xué)習(xí)?情況，?也抓住?了習(xí)慣?差、記?憶力差?、的原?因后，?我和數(shù)?學(xué)老師?就只能?像寶貝?一樣抓?住他們?不放。?到了本?學(xué)期的?下半段?他們的?學(xué)習(xí)都?能保證?基礎(chǔ)過(guò)?關(guān)，獨(dú)?立完成?測(cè)試，?成績(jī)達(dá)?到了及?格線以?上。?低段班?主任的?工作是?細(xì)瑣而?又忙碌?的，再?加上現(xiàn)?在獨(dú)生?子女多?，學(xué)生?的家境?較好，?每個(gè)學(xué)?生都有?他們的?優(yōu)越感?，同時(shí)?不可避?免地有?著這樣?那樣的?不良習(xí)?慣。如?何在繁?瑣的工?作中把?班里治?理得井?井有條?，讓學(xué)?生學(xué)會(huì)?自理與?自立呢??我與?副班主?任在開?學(xué)初期?便訂立?了共同?目標(biāo)就?是以強(qiáng)?化常規(guī)?訓(xùn)練帶?動(dòng)教育?教學(xué)工?作。良?好的常?規(guī)是進(jìn)?行正常?的學(xué)習(xí)?和生活?的保障?，一個(gè)?學(xué)生調(diào)?皮搗蛋?、不合?常規(guī)的?舉動(dòng)往?往會(huì)使?一堂好?課留下?遺憾，?使整個(gè)?集體活?動(dòng)宣告?失敗，?甚至使?全班努?力爭(zhēng)取?的榮譽(yù)?付諸東?流，直?接影響?到班集?體的利?益。因?此，要?扎實(shí)有?效地加?強(qiáng)一個(gè)?學(xué)生的?常規(guī)訓(xùn)?練。?本學(xué)期?在我與?副班主?任的共?同努力?下本班?的常規(guī)?形成比?較穩(wěn)定?，班風(fēng)?形成也?較純正?。使得?我班在?連續(xù)幾?個(gè)月的?總評(píng)里?都能得?到六星?文明班?級(jí)的稱?號(hào)。這?是我們?全班_?___?名學(xué)生?與兩位?老師，?共__?__人?共同努?力的成?果，也?是同學(xué)?們讓為?之自豪?的。?三.紀(jì)?律、考?勤方面?。我?積極參?加校本?培訓(xùn)、?政治學(xué)?習(xí)、教?研活動(dòng)?、值日?、升旗?禮、，?做到五?必到。?不放過(guò)?任何一?次學(xué)習(xí)?、提高?的機(jī)會(huì)?，不落?下每天?的本職?工作。?在工作?