憲法與法治教育對大學(xué)生的影響

憲法與法治教育對大學(xué)生的影響憲法與法治教育是現(xiàn)代大學(xué)生的必修課，2015年是中國開啟全面推進依法治國的元年，2020年中國首部〔民法典〕的出臺也標(biāo)記著法治建設(shè)邁上了新的臺階。而法治觀念亦越發(fā)深切進入人心，提升全民憲法意識和法律素質(zhì)正在進行時，大學(xué)生通過〔思想道德涵養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〕和其他課程的學(xué)習(xí)能把握部分法律知識，但對于國家的根本大法——憲法，對其學(xué)習(xí)教育以及怎樣樹立憲法觀念，則欠缺系統(tǒng)的方法。大學(xué)生是祖國將來的棟梁之才，更是肩負(fù)著建設(shè)祖國、實現(xiàn)中國夢的歷史責(zé)任，在這種趨勢下，憲法教育的推行和普及勢在必行，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)憲法并在學(xué)習(xí)中踐行著憲法精神、憲法意識，引導(dǎo)其堅決中國特點社會制度自負(fù)，使以憲治國、以法治國的理念深切進入人心。憲法教育在法學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)中是慣例課程，但在其他專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，只會在〔思想道德涵養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〕這一必修課門類中進行學(xué)習(xí)，憲法作為中華法系中的綱領(lǐng)性法律，但由于其在實際中的運用性不足，以及與時下的熱門問題很難達成關(guān)聯(lián)，結(jié)果就是傳統(tǒng)的課程布置很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們設(shè)計課程綱要以及授課指點帶來不小的難度，從學(xué)生在課堂上的自立學(xué)習(xí)改變?yōu)檎n后的跟蹤復(fù)習(xí)對把握一門知識的構(gòu)造體系至關(guān)主要。教育者應(yīng)時刻謹(jǐn)記課程的設(shè)立的初志，憲法學(xué)科開展是在全局性法治教育中起引領(lǐng)功能。而興趣則是最好的“教師〞，改善傳統(tǒng)的授課形式，從純知識灌輸?shù)恼f教形式變?yōu)橹v憲法的歷史淵源，通過追溯憲法的起源和歷史，比較憲法在不同法系中的存在意義以及憲法在國家治理體系，治理形式作用等方面進行輿情教育，尤為主要的是，讓選修此類課程的廣闊學(xué)生認(rèn)同憲法在日常生活中的價值屬性，十分是的十八屆三中全會提出的，全面深化改革的總目的是完善和發(fā)展中國特點社會制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，從制度建設(shè)下手，其更能在依法治國以至是法治校園的開創(chuàng)建立中突顯其綱領(lǐng)性作用。再者，案例和新媒體傳播等形式作為切入點，在普及憲法常理和專業(yè)教學(xué)試點的經(jīng)過中展示課程的魅力，對于這門課程能否提升大學(xué)生憲法意識，加強法治素養(yǎng)，實現(xiàn)憲法與法治教育目的做一有效嘗試。提到憲法教育問題，其實是對大學(xué)生樹立的憲法觀念、憲法意識有側(cè)重要的現(xiàn)實意義，詳細(xì)的憲法教育，且對于有一定較高知識貯備的大學(xué)生來說，最首要的就是在于理清教育對象有關(guān)憲法意識的分類，因人施教、因材施教。關(guān)于分類，梁忠前在〔憲法意識的分類〕中對憲法意識就有過這樣的論述：根據(jù)主體的不同，將憲法意識分為社會憲法意識、團體憲法意識、個體憲法意識〔社會主體存在方式〕；按內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)將憲法意識分為普通憲法意識、基本憲法意識和深層憲法意識。我們需大學(xué)生這一教育對象對于該方面的內(nèi)容進行反復(fù)吸納和自我總結(jié)，最終自覺構(gòu)成對憲法的認(rèn)可和服從。其次，就是對憲法觀念這一概念的確立，現(xiàn)前階段的研究以為憲法觀念是人們對歷史與現(xiàn)實中的憲法規(guī)范、憲法施行以及其他憲政活動的認(rèn)知和評價。從這一定義延伸，筆者以為，只要教育對象對憲法從知識到構(gòu)造，從理論到理論全方位的參與，能力使憲法觀念深切進入人心，并成為新時期大學(xué)生安居樂業(yè)的行為原則以及將來踏入社會后的行為規(guī)范。再者是，作為傳統(tǒng)的憲法教學(xué)，從憲法知識的教授范圍上來說，在課堂上進行宣講，是我們授課的基本形式，也是彰顯其核心內(nèi)容的理論價值，憲法意識和憲法觀念都是在憲法知識的層面上進一步生成的?，F(xiàn)前階段，憲法教育還有一個著重點，就是師生的配比嚴(yán)重不足，以及更大范圍內(nèi)高校課堂上思政老師人才的匱乏問題，提升被教育主體的憲法認(rèn)同感，是引導(dǎo)其自立學(xué)習(xí)的良策，則老師憲法素養(yǎng)的高低將對大學(xué)生產(chǎn)生憲法認(rèn)同感產(chǎn)生主要的影響。最后，關(guān)于憲法教育課程的設(shè)計，吳維維、蔣濤在〔大學(xué)生憲法認(rèn)同教育存在的問題及對策〕中也指出，在建構(gòu)課程體系時，應(yīng)遵守憲法認(rèn)同的認(rèn)知方式進行建構(gòu)，從認(rèn)同憲法知識到認(rèn)同憲法情感到信仰憲法最終上升到憲法認(rèn)同行為的層級，依次進行。綜上，新時期大學(xué)生的憲法教育研究現(xiàn)在狀況還處在起步階段，將隨著中國法治新元年響起的鐘聲一起快跑，從憲法知識的宣說到憲法意識的樹立，從憲法教育課堂的重塑到最終的課程設(shè)計，且筆者為了全面和系統(tǒng)地分析新時期大學(xué)生憲法教育問題，進行了前期的數(shù)據(jù)采集和資料整理。第一，了解現(xiàn)前階段正在進行的憲法教育課堂，把握其規(guī)范的授課形式和教學(xué)資料內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的利弊。筆者發(fā)現(xiàn)，由于教育資源的配置以及教育師資的分配存在一些問題，許多高校由于未開設(shè)法律類課程，在沒有能充足引進法律專業(yè)教師的前提下，會有思政教師兼顧教授法律知識的重?fù)?dān)，由于欠缺理論知識體系，往往只能根據(jù)現(xiàn)有的課件進行內(nèi)容的宣讀，授課的氣氛較為枯燥，學(xué)生的興趣不濃，這是亟待解決的難題；第二，筆者在研究課題的前期把出力點分為主體“新時期的大學(xué)生〞和客體“憲法教育問題〞，考慮并分析兩者之間的關(guān)聯(lián)，即該行為群體在不同時期對憲法學(xué)習(xí)的看法，或憲法教育問題在不同年代的表達方式，亦或是大學(xué)生和社會職業(yè)群體相比，兩者之間對于憲法學(xué)習(xí)的看法態(tài)度，以一個為變量、另一個為參照物進行頭腦風(fēng)暴，找到探尋求索這個話題的切入點，同時，進行實地研究，利用微信問卷，調(diào)研大學(xué)生現(xiàn)前階段存在的憲法意識、憲法觀念普及的水平，建立論證的事實根據(jù)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育尤其是應(yīng)用型大學(xué)的法治教育上，存在一些盲區(qū)，學(xué)生只對教學(xué)材料上需要進行測試的內(nèi)容根據(jù)應(yīng)試的形式進行復(fù)習(xí)，卻沒有樹立起真正的法律意識，比方說維權(quán)意識。在碰到糾紛和問題時，學(xué)生們第一時間往往與班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員進行聯(lián)絡(luò)，對于自己的保衛(wèi)意識不足，以至沒有拿起法律來維護本身合法權(quán)益的欲望，在某種水平上，并沒有作為一個成年人該有的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識；第三，筆者亦采用實驗，試圖激發(fā)部分受訪學(xué)生對于學(xué)習(xí)和討論憲法的積極性，希望加深其對憲法理論知識的理解，嘗試能否能夠從被測試對象上找尋新時期大學(xué)生的樹立憲法意識的可能性，而少量測試對象在測試經(jīng)過中并沒有由于改變教育方法進而改變憲法學(xué)習(xí)的思維形式，憲法教育的路程任重而道遠(yuǎn)。而在現(xiàn)實生活中，作為面向?qū)W生群體的一線輔導(dǎo)員，看到大學(xué)生不僅沒有具備很好的法律意識及內(nèi)涵修養(yǎng)，卻可能在利益和誘惑面前栽跟頭，比方說校園貸，平臺網(wǎng)戀，惡意刷單等具有典型性的社交環(huán)節(jié)上發(fā)生問題，普法宣傳到意識培養(yǎng)到自動維權(quán)的道路，筆者以為，還需老師、學(xué)校、家庭、社會等各方面齊心協(xié)力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、共同完成。、2018年3月，十三屆全國人民代表大會第一次會議上，“新時期中國特點社會思想〞入憲，這進一步豐富了憲法的內(nèi)容、契合了憲法發(fā)展的實質(zhì)，意義重大。的十八屆三中全會提出，全面深化改革的總目的是完善和發(fā)展中國特點社會制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，實現(xiàn)這一總目的，對于中國的政治制度，乃至中國社會現(xiàn)代化事業(yè)來說，具有重大而深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實意義。全國有2.7億名在校學(xué)生，讓他們知曉憲法，愛崇憲法是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一項主要基礎(chǔ)工作。這是對新時期大學(xué)生憲法教育的路徑進行的新的解答、新的分析，并對憲法教育研究的可適性進行分析，進而構(gòu)建憲法教育的新思路、新路徑，是我們思政教育的新需求。現(xiàn)前階段憲法教育沒有能引起全方位的看重，大學(xué)生憲法意識軟弱，急需加強憲法的信仰，集中討論我們憲法教育發(fā)展的整體趨勢以及教育研究的主體內(nèi)容是非常有需要的。對此，筆者有如下建議：第一，明確憲法教育的核心任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生堅決中國特點社會制度自負(fù)，以制度自負(fù)為主線，向?qū)W生講清楚的領(lǐng)導(dǎo)是中國特點社會最實質(zhì)特征和最大優(yōu)勢，講清楚中國的領(lǐng)導(dǎo)核心地位是歷史和人民的必定選擇，同時結(jié)合新中國十分是改革開發(fā)以來獲得的偉大成就，進一步堅決學(xué)生跟走，愛祖國的理念和行動，豐富憲法教育的載體和抓手；第二，改善憲法教育不足的現(xiàn)在狀況，調(diào)節(jié)老師資源配置，提升老師隊伍憲法素養(yǎng)，引進專業(yè)人才，在學(xué)校的學(xué)科尤其是必修課的布局上引起看重，進行全方面的調(diào)整。例如，能夠在〔思想道德與法律基礎(chǔ)〕的必修課布置上，增設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對于憲法乃至法治教育的興趣，并開設(shè)憲法教育的選修課，普及憲法知識，加強法治意識，學(xué)會利用法律武器維護本身、集體乃至國家的利益；第三，改善學(xué)生學(xué)習(xí)憲法知識的習(xí)慣，提升學(xué)生法治素養(yǎng)，加強學(xué)生的主觀能動性，正確理解憲法意識的加強與發(fā)展是時代的要求，讓其意識到，自我踐行憲法意識會對社會的發(fā)展起到推動作用。對此，我們能夠設(shè)置憲法知識競賽，憲法主題爭辯賽，利用評分和對抗的形式增長參賽者的記憶單元，同時，提升競賽的欣賞性，借此時機，吸引大學(xué)生們的目光，還有利用當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)多媒體的方便條件，以微電影，微視頻等多樣化的普法形式進行教育和宣傳，總之，捉住豐富載體這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強憲法教育的針對性和有效性；第四，營造憲法和法律至上的校園氣氛，在社會、學(xué)校、學(xué)生的家庭的三個維度上，全方位拓展大學(xué)生加強憲法意識的學(xué)習(xí)通道，通過宣傳logo、知識競賽、案例教育指點潛移默化地促使大學(xué)生感遭到憲法知識的主要性。學(xué)校能夠邀請學(xué)生家長之中，法律及相關(guān)從業(yè)者作為第二導(dǎo)師，能夠由其講述本身的親身經(jīng)歷，以鮮活的案例和特有的視角來論述憲法及法律知識，在共享本身經(jīng)歷體驗的同時得到學(xué)生們的認(rèn)可，從家庭到學(xué)校的聯(lián)合會愈加嚴(yán)密，家庭也能成為學(xué)校教育之外的堅實后盾，尤其是對自己的孩子更有示范和教育意義；第五，創(chuàng)新大學(xué)生憲法教育方式，鼎力開展憲法理論活動，通過授課前培訓(xùn)，課程改革，模塊設(shè)計等形式，并穿插時下熱門問題，發(fā)掘?qū)W生群體的興趣點，有條件的，可建立憲法和法治教育理論基地。憲法教育具有很強的理論性，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)以致用，并在