鳥島板書設(shè)計(jì)(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鳥島板書設(shè)計(jì)(十四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，理解課文。

2、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好鳥類、愛好鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

培養(yǎng)學(xué)生愛好鳥類、愛好鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。

磁帶、錄音機(jī)

一、導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島

2．我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，請(qǐng)小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？（板書：鳥多）

二、學(xué)習(xí)課文

鳥島正是由于鳥多而著名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。第一小節(jié)1．指名讀第一節(jié)2．你知道了什么？（1）鳥島在青海湖西部。（2）鳥島的名字叫“海西皮〞（3）鳥島有名中外。（板書：有名中外）

你能換個(gè)詞嗎？（有名中外、著名、世界有名）

3．齊讀第一小節(jié)。其次小節(jié)

青海湖鳥島為什么能有名中外呢？我們來(lái)看課文其次節(jié)

1．自由讀其次節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。

2．交流：一群群不斷

3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái)。〞

（1）看幻燈理解“一群一群〞，表示鳥多。

（2）這個(gè)“不斷〞是什么意思？怎么也表示鳥多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來(lái)，又一群鳥飛來(lái)。）

（3）指導(dǎo)讀。

4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀

（1）“巢〞指的是什么？（鳥的窩）

（2）齊讀其次句。

5．指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書上的語(yǔ)句回復(fù)。第三節(jié)

1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看——“六月~~~〞

2．?dāng)?shù)數(shù)第三小節(jié)有幾句話？你從每句話中知道了什么？

3．交流

（1）指名讀句1

a．你知道了什么？（鳥多）什么時(shí)留鳥多？（六月，也就是天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)）你怎么知道的？（最喧嚷，各種各樣，聚，鳥的世界）b．鳥兒們來(lái)到島上，可能會(huì)干些什么呀？看圖說(shuō)說(shuō)。

c．指導(dǎo)朗讀

島上的鳥這么多，這么喧嚷，鳥兒們一定很愉快。試著讀這句話

自由練讀——指名讀——齊讀

（2）自由讀句2

a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個(gè)挨一個(gè)）

b．理解意思

c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？（板書：窩多）

d．練讀——齊讀

（3）指名讀句3

a．你知道了什么？（板書：蛋多）

b．你是怎么知道的？（窩里窩外，四處）

c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋四處都是，確實(shí)好多。

d．齊讀

4．齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

第四節(jié)

1．引讀：來(lái)島上游玩的人好多，他們——，可是——，由于——。

2．游客們是怎么做的？

3．這說(shuō)明白什么。（板書：愛鳥，護(hù)鳥）

三、總結(jié)

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適合的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著愛好鳥類、愛好鳥島的感情朗讀全文。

四、練習(xí)背誦

1．選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)背誦，等一會(huì)兒做導(dǎo)游，向大家介紹一下鳥島。2．指名幾位學(xué)生介紹。

板書設(shè)計(jì):

鳥多

鳥窩多

19、鳥島（喧嚷）

鳥蛋多

游人多（愛鳥護(hù)鳥）

鳥島板書設(shè)計(jì)篇二

1、能自主學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，通過(guò)朗讀了解字詞在文中的意思。

2、通過(guò)多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面寫鳥島的。

3、知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，不能去傷害它?/p>

通過(guò)讀課文了解課文內(nèi)容

課件，生字卡片，小鳥，鳥窩及鳥蛋圖貼

一、透露課題，整體感知。

1、板書：鳥島。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(島)

加拼音拼讀。

師：有什么好方法可以記住這個(gè)字嗎？

生：我是用換一換的方法記這個(gè)字的，把山換成一就是小鳥的鳥。（小島就是海洋中的一座小山）。

師：今天老師就帶大家來(lái)參觀這個(gè)十分獨(dú)特的小島——鳥島。

齊讀課題（14、鳥島）

2、出示課件中鳥島圖片，整體感知鳥島的景象。

3、師：小朋友從圖片中看到什么了？

生：我從圖片上看見了好多的鳥……（數(shù)也數(shù)不清）

師：是呀，島上的小鳥多得數(shù)也數(shù)不清，這是怎么一回事呢？我們趕快到課本上去看一看吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：小朋友們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文，每人一節(jié)。別的.小朋友細(xì)心聽，看是不是有錯(cuò)誤的地方。

2、改正讀錯(cuò)的字，出示生字卡片抽讀。注意“部〞和“陸〞都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫的時(shí)候左耳高些，右耳要低些?！皟雳暤挠疫吺菛|，出示“凍〞和“煉〞，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音，因是前鼻音。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，可是從這一單元開始，我們學(xué)習(xí)課文不僅僅要認(rèn)識(shí)生字，還要學(xué)會(huì)讀課文了解內(nèi)容。剛剛大家都看到了奇妙的鳥島，那鳥島畢竟在什么地方？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，看看能不能通過(guò)讀課文來(lái)了解呢？

2、指名答。（鳥島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的，讀）。

3、出示地圖，講解。

4、師：別看這個(gè)小島很小，名氣卻十分大。第一小節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明白它的名氣大？指名答。（有名中外）師：想一想，還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（舉世有名、有名中外）

5、師：這么著名氣的小島在我們國(guó)家的青海省，應(yīng)當(dāng)覺得十分怎么樣？

好，看誰(shuí)能把高傲讀出來(lái)，先自己試一試。

6、指名讀，齊讀。

四、細(xì)讀體會(huì)

1、師：這么小小的青海湖鳥島為什么會(huì)有名中外呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看看你能了解哪些內(nèi)容。

2、用自己喜歡的方式朗讀其次小節(jié)，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）

3、師：是呀，春每日氣十分溫和，湖面上的冰也溶化了，小鳥們也都來(lái)了。鳥兒多嗎？你是從哪些詞看出來(lái)的？

4、理解“一群一群〞，指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)應(yīng)放慢速度。

5、師：這么多的小鳥是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？理解“不斷〞，知道是有先有后，不是同時(shí)飛來(lái)的。請(qǐng)一個(gè)組的小朋友扮小鳥不斷從座位上飛向講臺(tái)，再飛回去。

6、齊讀這一句，讀出鳥的多。

7、師：這么多的小鳥到這里來(lái)干什么呀？生讀。理解“巢〞，出示鳥窩圖。師：小鳥們?cè)谶@風(fēng)景幽美的小鳥上建起了自己的家，生活得十分——開心。

8、齊讀其次小節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

9、師：春天的鳥島可以說(shuō)是一幅漂亮又充滿生趣的畫卷，那到了夏天，鳥島又是什么樣子呢？哪一小節(jié)給我們描繪了鳥島夏天的情景？（小節(jié)三）老師教給大家一個(gè)好方法來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)，出示要求，齊讀。小朋友們輕聲讀讀第三小節(jié)，數(shù)一數(shù)，共有幾句話？

10、照老師的樣子給每句話標(biāo)上小號(hào)碼。想一想，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣〞的句式來(lái)概括。

11、出示第一句話。指名讀。師：從這一句話你知道了什么？（從第一句話里我知道了鳥多）你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（最喧嚷，各種各樣，聚，鳥的世界）怎樣讀才能把小鳥的多讀出來(lái)呢？先自己試試。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

12、用這樣的方法，你能不能自己學(xué)習(xí)其次句和第三句？再出示要求，自主學(xué)習(xí)。

13、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)朗讀。出示鳥窩和鳥蛋的圖貼，請(qǐng)小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥島。

14、點(diǎn)評(píng)。看著布置的鳥島，在教師的提醒下復(fù)述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。

五、拓展總結(jié)。

1、師：正由于島上的鳥多，所以人們都忘掉了它原來(lái)的名字“海西皮〞，而叫它“鳥島〞了，它的名氣也越來(lái)越大，有名中外了。小朋友們，這個(gè)時(shí)候假如你來(lái)到了鳥島，看到這奇妙的景象，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

2、師：我們來(lái)看看到鳥島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么？小結(jié)：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正由于大家都愛鳥護(hù)鳥，才會(huì)有這么多的小鳥聚集在這里，形成一個(gè)鳥的世界。讓我們帶著對(duì)小鳥和鳥島的愛好再來(lái)朗讀一遍課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“有名中外〞“不斷〞“密密麻麻〞等詞語(yǔ)的意思。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。

1、理解“有名中外〞“密密麻麻〞“不斷〞等詞語(yǔ)的意思。

2、圖文結(jié)合，體會(huì)鳥島鳥多的特征。

以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友〞，從而能自覺地愛鳥護(hù)鳥。

鳥島的相關(guān)圖片

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題，指導(dǎo)書寫。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語(yǔ)：指名讀、齊讀。

3、指名讀課文：相機(jī)正音。

4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問(wèn)題，相機(jī)理解“有名中外〞。

三、精讀感悟

1、游覽“春天的鳥島〞，抓住“一群一群、不斷〞體會(huì)鳥多。

2、游覽“夏天的鳥島〞，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，匯報(bào)交流寫鳥多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)鳥多。

3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解“各種各樣〞“鳥的世界〞“密密麻麻〞“四處〞“一個(gè)挨著一個(gè)〞……，并通過(guò)感情朗讀體會(huì)和感受“鳥多〞。

四、拓展升華

1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥〞。

2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥〞。

附：板書設(shè)計(jì)

18鳥島一群一群

鳥多各種各樣愛鳥護(hù)鳥

密密麻麻

《鳥島》主要寫了有名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的愛好，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：

怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂讀樂學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)機(jī)要老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當(dāng)一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學(xué)們觀測(cè)的真細(xì)心，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要四處留心、細(xì)細(xì)觀測(cè)。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。自由讀課文后，購(gòu)票入島（出示生字詞）游覽終止。

鳥兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許大量多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這漂亮的大自然。

打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥多的句子〞，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生把握一種有效的學(xué)習(xí)方法比千萬(wàn)次的講解更重要。

上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數(shù)學(xué)生只看到鳥蛋顏色不同好看美麗，沒有體會(huì)到蛋多是由于鳥多鳥的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺得很古怪、很好玩兒，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應(yīng)結(jié)合“各種各樣〞相機(jī)指導(dǎo)。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇四

本文寫了有名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

本班今年剛參與“引導(dǎo)自學(xué)〞課型的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，把握了一定的自學(xué)方法，基本能做到有步驟的自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)有分工，有合作。由于訓(xùn)練時(shí)間較短，組長(zhǎng)的組織能力還有待加強(qiáng)，全員是否都能參與探討還有待觀測(cè)。本文條理清楚，語(yǔ)言也易于理解。學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們可以結(jié)合插圖，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感受鳥的特點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

圖文對(duì)照，初步理解課文的`主要內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)事宜

教師引導(dǎo)事宜

明確自學(xué)重點(diǎn)6

看清自學(xué)重點(diǎn)：（1）

1、正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。

2、圖文對(duì)照，了解課文大意。

1、直接導(dǎo)入

2、板書課題

圍繞重點(diǎn)自學(xué)15

一讀：讀生字，讀詞語(yǔ)，讀句子，標(biāo)序號(hào)，讀課文，不懂處標(biāo)？

二查：通過(guò)查工具書解決自己不懂得疑問(wèn)。

三記：觀測(cè)字的間架結(jié)構(gòu)，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

四想：默讀課文，觀測(cè)插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？

備注：假如你的自學(xué)提前終止，請(qǐng)?jiān)僮x一讀自己喜歡的段落。

1、巡查指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

2、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。

交流自學(xué)狀況16

1、小組探討：（8）

（1）、讀詞語(yǔ)；

（2）、探討自學(xué)時(shí)不懂得疑問(wèn)。

（3）、探討難寫的字。

（4）、探討課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？

（5）、組內(nèi)分派朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內(nèi)沒有解決的問(wèn)題，全班交流。

（2）交流難寫、難記的生字。

（3）交流課文大意。

（4）交流讀課文。

1、巡查指導(dǎo)，關(guān)注小組探討常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。

2、個(gè)別點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子說(shuō)出心中的疑問(wèn)。

3、隨機(jī)正音。

4、關(guān)注學(xué)困生。

5、生字指導(dǎo)

（1）、引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)給生字分類；

（2）、著重指導(dǎo)“玉、密〞

點(diǎn)撥自學(xué)得失2

1、小組展示課文朗讀時(shí)，適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意，適時(shí)點(diǎn)撥，勉勵(lì)孩子說(shuō)出自己的理解。

3、全班交流難寫字時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、范寫。

4、根據(jù)學(xué)生疑難問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)撥。

穩(wěn)定自學(xué)成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文。

2、學(xué)生練寫一手好字。

16、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

鳥島板書設(shè)計(jì)篇五

《鳥島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文描述了有名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，文中條理清楚地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。課文語(yǔ)句流暢，文字幽美，特別適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。“鳥是人類的朋友〞，游客們的現(xiàn)身說(shuō)法又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育的生動(dòng)教材。

1、二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語(yǔ)言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語(yǔ)感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語(yǔ)言情感基礎(chǔ)。

2、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資源加深對(duì)字詞的把握和文章的理解；通過(guò)拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在愛好鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步摸索大自然奧秘的濃重興趣。

圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么？聽到了什么？

（聽鳥叫的音樂，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥兒溜達(dá)，鳥兒謳歌，鳥兒飛行，鳥兒棲息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）鳥島正是由于鳥多而著名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。

1、你知道了什么？

2、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥島為什么能有名中外呢？自由讀其次節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。

1、交流：一群群不斷

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái)。〞

（1）（圖片展示）理解“一群一群〞，表示鳥多

（2）這個(gè)“不斷〞是什么意思？怎么也表示鳥多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來(lái)，又一群鳥飛來(lái)。

（3）指導(dǎo)讀。

3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？生讀

（1）“巢〞指的是什么？（鳥的窩）

（2）齊讀其次句。

4、指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書上的語(yǔ)句回復(fù)

（三）關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么？

學(xué)生回復(fù)

1、我們書上第三小節(jié)也有一段幽美的文字，十分適合朗讀，你認(rèn)真去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。再讀。

（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的依據(jù)。無(wú)論是透露著喧嚷氣息的語(yǔ)言描述，還是滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。）

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖〞“鳥窩圖〞“鳥蛋圖〞不斷上黑板布置。

（再次讓學(xué)生理解“不斷〞一詞。潛移默化不留痕跡）

（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真美麗?，F(xiàn)在，你想說(shuō)些什么呀？

指名回復(fù)

（教師出示背景圖，播放輕緩的.音樂，學(xué)生拿出剪好的“鳥兒圖〞“鳥窩圖〞“鳥蛋圖〞上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、特性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。）

3、課文的是怎樣寫“鳥兒多〞的呢？你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。

自讀、指名讀

（學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱心，真正做到了自讀自悟）

4、細(xì)心瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛好?。?/p>

（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華?！皩懆晫?duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥的神態(tài)?！皪u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人愛好！〞學(xué)生們展開了“夢(mèng)〞的翅膀，把大量有創(chuàng)意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫就是一首巧妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）

5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

指名回復(fù)。理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、四處。

指導(dǎo)朗讀。

6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）

學(xué)生回復(fù)。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。

生投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

（過(guò)渡：拿小鳥和鳥蛋“獎(jiǎng)勵(lì)〞表現(xiàn)好的小朋友）

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞的要求。提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段終止后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)〞兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒有接受老師的“獎(jiǎng)賞〞，并說(shuō)出了自己的看法：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。“鳥是人類的朋友〞是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此奇妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村〞的感覺，如沐春風(fēng)。）

（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。

三、總結(jié)

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適合的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著愛好鳥類、愛好鳥島的感情朗讀全文

學(xué)生齊讀。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《鳥島》主要寫了有名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的愛好，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明了，語(yǔ)句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交錯(cuò)。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自滿、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，由于在生活中司空見慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥島和順耳動(dòng)人的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生〞的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)存，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島喧嚷的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)存的部分。

我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最確切、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，四處是玉白色的、青綠的鳥蛋。〞如一味地就句子來(lái)理解句子，就顯得對(duì)比抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界〞上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的顯明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的〞、“開放的〞、“有特性化的〞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得好玩兒，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

每個(gè)人心靈的天空，都飛行著夢(mèng)想和精靈，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇六

1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。

2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧嚷的景象，體會(huì)文中譴詞造句的確切、生動(dòng)性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥的多，鳥島的喧嚷，背誦課文。

本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：

二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時(shí)，對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認(rèn)識(shí)事物，可由于時(shí)間、金錢的原因，有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞，所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)鳥島，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到鳥兒是人類的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥、愛護(hù)鳥的思想感情。

遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前。

教師：多媒體鳥島畫面；有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。

學(xué)生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

一、知識(shí)儲(chǔ)存

昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下鳥島嗎?

[開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]

二、走進(jìn)新課

1．現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍(lán)的天空，清澈的湖水，一座漂亮的小島上鳴聲啁啾，喧嚷非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風(fēng)飛行，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追趕嬉戲；也有的在一心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!

小朋友，看了這么美的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

[飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥島的憧憬和對(duì)課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]

2.鳥島地勢(shì)平坦，氣候溫柔，鳥島上的鳥大多是留鳥。

教師范讀其次自然段。

小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來(lái)了，又一群鳥兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái)。課文其次自然段有一個(gè)詞語(yǔ)就描述了這樣一個(gè)畫面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生讀其次自然段，找一找：不斷)

指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái))

指名評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。

它們來(lái)干什么呢?

師：由于有了這一群群的鳥兒來(lái)這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮〞小島才成為了鳥島。

學(xué)生齊讀其次段。

[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3.轉(zhuǎn)瞬間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?

(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。

學(xué)生讀后填空。(獎(jiǎng)聰慧星)

(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。

出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來(lái)的。

學(xué)生反饋。

a．讀鳥多的句子。

師：同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來(lái)看看。(教師適當(dāng)表達(dá)：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)蘇教版二下《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《蠶姑娘》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)《畫風(fēng)》教學(xué)案例——借鑒來(lái)的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設(shè)計(jì)“黑板〞跑了教學(xué)設(shè)計(jì)登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)《快樂的潑水節(jié)》反思9,青蛙看海教學(xué)設(shè)計(jì)《狐假虎威》教案設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

讓你們的鳥兒也上鳥島聚會(huì)去吧!(學(xué)生把小鳥圖片貼到黑板上)

貼時(shí)具體指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)喧嚷非凡的畫面呢?

指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最喧嚷〞、“各種各樣〞、“鳥的世界〞等詞。

b．你還知道了什么，從哪兒看出來(lái)的?(鳥窩多、鳥蛋多)

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。(學(xué)生貼鳥窩，貼時(shí)具體指導(dǎo))

★突出鳥蛋多——窩里窩外、四處都是。

★貼鳥窩時(shí)，教師有意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀稀稀貼幾個(gè)。

問(wèn)學(xué)生：同意嗎?用你的理由來(lái)說(shuō)服我啊!

學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“密密麻麻〞、“一個(gè)挨一個(gè)〞特別注意。

c．指導(dǎo)個(gè)別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎(jiǎng)一顆大一點(diǎn)的聰慧星)

(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過(guò)鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見)

多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。

學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。

(獎(jiǎng)一顆最大的聰慧星)

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上迷漫，學(xué)生自悟自滿，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]

(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提醒)

[指導(dǎo)分層背書，從有提醒逐步過(guò)渡到無(wú)提醒，由易漸難，表達(dá)梯度性、層次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在把握記憶的方法，學(xué)會(huì)背誦。]

4．鳥島上來(lái)了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?

(1)讀讀課文，找找原因。

學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書：鳥是人類的朋友。

(2)指名讀：沒有人去碰一下……由于大家都知道，鳥是人類的朋友。

改換句式：用上“由于……所以……〞

指名說(shuō)，教師指導(dǎo)。

5．今天，我們也是來(lái)鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

讓學(xué)生暢所欲言。

6．你們想做的事真多，老師把最終一段改了兩個(gè)詞，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀看。

出示文章最終一段，把文中的“人們〞“大家〞改為“我們〞。

[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引領(lǐng)。]

三、總結(jié)，課外延伸

1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？

我們班的一些小朋友們?cè)谡n后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，讓我們一起來(lái)聽聽吧！

2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國(guó)家已經(jīng)把鳥島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召所有的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，由于：（板書：鳥是人類的朋友）

鳥島板書設(shè)計(jì)篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好鳥類、愛好鳥島的感情。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好鳥類、愛好鳥島的感情。

課件ppt、收集鳥島的資料

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：

這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學(xué)習(xí)，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥〞（隨機(jī)板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長(zhǎng)樹枝，書空鳥字。它請(qǐng)小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“島〞的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機(jī)板書：“島〞），瞧瞧?。ǔ鍪緢D）正由于這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島〞。齊讀課題。

2、明確目標(biāo)：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認(rèn)真讀課文，好好交流字詞。

3、效果預(yù)期：

老師相信，認(rèn)真讀書，積極交流，認(rèn)真傾聽的你們一定會(huì)喜歡上鳥島

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：

1、任務(wù)浮現(xiàn)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)方法和步驟：

（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長(zhǎng)句子多讀幾次；

（2）再小組合作：分段輪讀課文，相互正音，然后在組內(nèi)交流自己課前預(yù)習(xí)時(shí)生字、生詞、好詞積累的學(xué)習(xí)狀況

（小組長(zhǎng)做好組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，做好展示交流的準(zhǔn)備）

2、自主學(xué)習(xí)：

依照任務(wù)中的步驟指引開始學(xué)習(xí)，先自讀，讀通讀準(zhǔn)，再小組合作，相互正音，交流自己預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)字詞的狀況（教師巡查指導(dǎo)）

3、展示交流：

（一）請(qǐng)1個(gè)小組匯報(bào)讀文，合作交流本段中字詞句的學(xué)習(xí)狀況，其他小組注意傾聽及時(shí)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)

a交流第一自然段的學(xué)習(xí)

（4）號(hào)生讀文；（3）號(hào)交流本段中的生字“部〞的學(xué)習(xí)：分析

字形，擴(kuò)詞，說(shuō)說(shuō)記字方法。教師補(bǔ)充指導(dǎo)：巧辨偏旁會(huì)更加清楚地分辯形近字“部〞“陪〞“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。〞，再請(qǐng)同學(xué)們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號(hào)交流本段中生詞“有名中外〞的理解。（相機(jī)出示詞語(yǔ)：有名中外）知道它的意思嗎？誰(shuí)能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？引導(dǎo)積累同類好詞：有名中外、舉世有名等。（1）請(qǐng)其他小組補(bǔ)充，引導(dǎo)朗讀：知道了我們的祖國(guó)有這樣一個(gè)有名中外的鳥島，作為中國(guó)人，你感到怎么樣？（驕傲）讓我們用驕傲的語(yǔ)氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

過(guò)渡：冬去春來(lái)，鳥島會(huì)有什么樣的變化？一起學(xué)習(xí)下一自然段

b交流其次自然段的學(xué)習(xí)

請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“筑〞提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育〞提醒讀音yu是整體認(rèn)讀節(jié)音（3）理解詞語(yǔ)“不斷〞“筑巢安家〞，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說(shuō)句子理解。（4）讀好本段的長(zhǎng)句子。

全班抽小組3號(hào)齊讀2段，互評(píng)。

過(guò)渡：時(shí)間快速，轉(zhuǎn)瞬間六月降臨，鳥島變得喧嚷起來(lái)，畢竟有多喧嚷一起趕快去看看。

c交流第三自然段的學(xué)習(xí)

請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“密〞，兒歌記憶法“山上必有寶〞，出圖對(duì)比“密〞“蜜〞的用法。學(xué)習(xí)生字“玉〞提醒讀音yu是整體認(rèn)讀節(jié)音與“育〞是同音異形字。出示引導(dǎo)“玉〞的不同用法：（a）石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅(jiān)硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（b）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（c）姓。漢字里絕大多數(shù)“王〞旁的字都應(yīng)當(dāng)和玉石相關(guān)的，“王〞旁的正確稱呼應(yīng)當(dāng)是“斜玉旁〞。如：珍、珠、玻、璃……

（3）理解詞語(yǔ)“密密麻麻〞是aabb的詞語(yǔ)，教師出示動(dòng)態(tài)圖，請(qǐng)孩子們說(shuō)句子理解，試著積累互補(bǔ)；“各種各樣〞

“窩里窩外〞是abac的詞語(yǔ)，積累互補(bǔ)（4）讀好句子“窩里窩外四處是玉白色、青綠色的鳥蛋。〞可以到學(xué)生看圖理解島上鳥蛋的色調(diào)美。

齊讀第3自然段。

過(guò)渡：這樣喧嚷的鳥島，一定吸引了無(wú)數(shù)的游客去參觀，游客們會(huì)在島上有什么樣的表現(xiàn)呢？

c交流第四自然段的學(xué)習(xí)

請(qǐng)以小組匯報(bào)，其他小組及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。交流：（1）讀文正音（2）學(xué)習(xí)生字“拾〞提醒讀音shi是翹舌整體認(rèn)讀節(jié)音，有不同的用法a表動(dòng)作，從地上撿起；b人民幣“十〞的大寫。學(xué)習(xí)生字“朋〞提醒讀音是后鼻音。（3）這段的其次句是長(zhǎng)句子指導(dǎo)學(xué)生注意讀好停頓。

（二）整體感知，請(qǐng)你們?cè)侔颜n文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機(jī)板書：春季筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

任務(wù)二：

1、任務(wù)浮現(xiàn)：細(xì)心觀測(cè)規(guī)范書寫

2、自主學(xué)習(xí)：（學(xué)習(xí)方法和步驟）

（1）、先細(xì)心觀測(cè)生字“部〞“筑〞“育〞“類〞“玉〞在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時(shí)哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試著按筆順書空，同桌相互提醒

（做好與大家交流的準(zhǔn)備）

3、展示交流：

（1）最難寫的是哪個(gè)字？隨機(jī)出示

“密〞，提醒同學(xué)們書寫時(shí)三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

“部〞左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。

“育〞的.點(diǎn)下一橫要寫長(zhǎng)，月在下撇變豎。

“類〞大米都有變化，米字最終一筆是點(diǎn)，大字一橫要放長(zhǎng)。

其他的字讓學(xué)生自己試著書空

（2）教師范寫，學(xué)生描紅，教師巡查指導(dǎo)

（3）學(xué)生臨寫，互評(píng)

（4）展示1個(gè)小組的書寫，互評(píng)

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

（1）目標(biāo)檢測(cè)：

（a）出示辨字組詞：

？部（）密（）玉（）

？陪（）蜜（）王（）

（b）我們都來(lái)說(shuō)：

試著用上老師板書的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，《鳥島》留給你印象最深的是什么？

（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強(qiáng)調(diào)字與字的不同點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲。

（3）反思總結(jié)：（看板書）這節(jié)課我們?cè)谛▲B的指引下走進(jìn)了有名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們?cè)谀抢镏舶布茵B(yǎng)育后代；到了6月，鳥島喧嚷非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說(shuō)鳥島有“三多〞最著名，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好品讀課文，感受鳥島的“三多〞。

板書設(shè)計(jì)：

18、鳥島

春季：筑巢安家養(yǎng)育后代

夏季：密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥是人類的朋友

鳥島板書設(shè)計(jì)篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鳥島。

這些詞你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語(yǔ)）

西部青海湖有名中外。

鳥島筑巢安家養(yǎng)育后代。

伸手玉白色密密麻麻。

拾到由于人類朋友。

今天，我們就一起去鳥島細(xì)心地看一看，那鳥島在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節(jié)，

1、請(qǐng)你細(xì)心讀讀這一節(jié)，鳥島在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國(guó)的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種留鳥，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到這里，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)好玩兒的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節(jié)，你還知道了什么？

4、有名中外是什么意思？

有名中外指：國(guó)內(nèi)外都很著名氣。

（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好

5、小結(jié)：正由于鳥島著名，所以來(lái)這里游玩的客人特別多，來(lái)一起讀好這一小節(jié)。

過(guò)渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？

（二）出示其次小節(jié)。

1、讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了什么？

2、有多少鳥來(lái)到這里呢？（找重點(diǎn)詞：一群一群）從哪個(gè)詞語(yǔ)中你知道了鳥兒好多呢？

（鳥好多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導(dǎo)朗讀）

問(wèn)：這么多的鳥兒是一起飛來(lái)的嗎？

你是從哪個(gè)詞兒知道它們不是一起飛來(lái)的？（畫出：不斷）“不斷〞是什么意思呢？估計(jì)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解有困難，相機(jī)引導(dǎo)理解

（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）像這樣有先有后，不斷飛來(lái)就叫做——不斷

譬如：下課了，同學(xué)們不斷走出教室。

早晨，同學(xué)們不斷走進(jìn)學(xué)校

看，這就是一群群鳥兒不斷飛來(lái)后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠(yuǎn)千里飛來(lái)島上干什么呀？

7、課文里就是這么寫的，它們?cè)谶@里。

你知道什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代嗎？

4、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多愉快啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過(guò)渡：時(shí)間一每日過(guò)去，轉(zhuǎn)瞬間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節(jié)。

1、請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？

探討交流，相機(jī)學(xué)習(xí)三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會(huì)到了鳥多？

（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

點(diǎn)紅：各種各樣

在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？

這么多鳥聚到一起，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最喧嚷了

這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來(lái)說(shuō)是說(shuō)

出示句式：六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這么多，的確很喧嚷，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過(guò)渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩好多呢？

點(diǎn)紅：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過(guò)怎樣的景象也是密密麻麻的?。?/p>

來(lái)，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導(dǎo)朗讀該句

過(guò)渡：鳥島上還有什么也好多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點(diǎn)紅：窩里窩外、四處

看圖片

這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說(shuō)“六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候〞。

出示第三段，指導(dǎo)朗讀

3、六月的鳥島這樣喧嚷，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提醒試著說(shuō)說(shuō)看

4、出示：六月是鳥島（）的`時(shí)候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)

過(guò)渡：這么富有魅力而有名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)鳥島游玩的人好多。

（四）出示第四小節(jié)。

游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出游人愛鳥？

為什么游人會(huì)這么愛鳥？你能用“由于……所以……〞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

小結(jié)：游客們的周邊有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！正由于如此，島上的鳥不怕人，而且十分多，所以我們說(shuō)這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導(dǎo)朗讀第四段。

6、看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由逍遙，多么開心！只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有漂亮的大自然，我們才能看到如此漂亮的鳥島。

讓我們拿好書，來(lái)讀讀這篇課文，再細(xì)心領(lǐng)會(huì)一下鳥島漂亮的風(fēng)景吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1、過(guò)渡：美好的時(shí)光總是過(guò)得很快，回到課堂，你還認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字嗎？出示生字，指名認(rèn)讀。

2、你有什么好方法記住它的？

3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長(zhǎng)，豎要在豎中線）

4、學(xué)生仿影、臨寫。

5、同理教：密。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇九

：

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3，理解"有名中外""密密麻麻""不斷"的意思。

4，知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。

：

1，通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥島的漂亮。

2，在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。

：

了解祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

：

1，背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

：

理解"有名中外""密密麻麻""不斷"的意思。

：

一，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過(guò)哪些地方（自由說(shuō)），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

二，看題質(zhì)疑：

看到題目，你想知道什么

1，學(xué)生質(zhì)疑

2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題走近她。

三，初讀感知：

1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出自然段。

2，學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

3，檢查自讀（在讀的過(guò)程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來(lái)幫幫他們，好嗎）

4，出示詞語(yǔ)

由于養(yǎng)育人類有名中外

伸手筑巢不斷密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀，并能在朗讀中，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）

a。指名讀b。齊讀

四，細(xì)讀感悟：

1，讀完文章你有什么感受（鳥多）板書"多"

你是從哪段知道的（2，3段）

2，從哪些詞可以表達(dá)出來(lái)呢

引導(dǎo)理解"一群一群"，"不斷"

3，指導(dǎo)朗讀：

4，鳥島最喧嚷，鳥最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)留鳥島成了鳥的世界，你樂意再把第三段讀一下嗎

a。把你認(rèn)為寫出喧嚷的詞語(yǔ)畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……）

板書：鳥多，窩多，蛋多

b。出示圖片

島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人愛好。

（讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）

c。指導(dǎo)朗讀

d。實(shí)景欣賞

（鳥島真實(shí)畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5，這么美的地方，她在哪兒呢

理解"有名中外"

指導(dǎo)朗讀第一段，讀出驕傲的語(yǔ)氣。

6，漂亮的鳥島吸引了無(wú)數(shù)中外游客來(lái)欣賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，由于他們知道__________。

五，拓展延伸：

看來(lái)"鳥島"這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么象樣兒鳥兒來(lái)這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識(shí)，所以說(shuō)我們漂亮的家園要靠我們每一個(gè)人來(lái)愛護(hù)，希望每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國(guó)多出現(xiàn)像鳥島這樣漂亮的地方。

板書設(shè)計(jì)：

窩

鳥多島

蛋

：

《鳥島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇在介紹自然知識(shí)中滲透環(huán)保意識(shí)的文章，它無(wú)論是描繪鳥島的迷人風(fēng)景還是表露的愛好之情，無(wú)不閃動(dòng)著美的光輝，蘊(yùn)涵著美的情趣。而學(xué)生對(duì)此了解并不多，為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識(shí)，利用，征服關(guān)系，還是一種和氣相處，永世共存的關(guān)系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學(xué)生從小加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，注意生態(tài)平衡。而在文章表達(dá)鳥多，窩多，蛋多的重點(diǎn)部分，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深理解，在動(dòng)人的音樂，逼真的畫面中，學(xué)生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇十

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，外形各異的島嶼，一東一西，聳峙于蔚藍(lán)的湖畔。當(dāng)你踏上這兩座漂亮的小島，就會(huì)看到上萬(wàn)只鳥在你的頭頂飛行，在你的周邊嬉戲，你會(huì)聽到四處是清亮的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去游覽之前，你有問(wèn)題嗎？

（1）、鳥島在什么地方？

（2）、為什么叫“鳥島〞？

1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮〞。

（3）鳥島有名中外。板書：有名中外

3、你能把“有名中外〞換個(gè)詞嗎？

（有名中外中外著名中外有名）

4、齊讀第一自然段。

1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥島〞呢？我們先來(lái)看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示其次自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一群〞、“一群〞、“不斷〞說(shuō)明鳥兒好多。板書：鳥多

b、用“一群一群鳥〞圖進(jìn)行演示，理解“不斷〞

c、指導(dǎo)朗讀

指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀

（2）其次句

a、筑巢安家：做窩

養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥

b、齊讀

4、老師提問(wèn)，學(xué)生回復(fù)讀其次自然段

（1）每當(dāng)春天，小鳥們?cè)趺礃樱?/p>

（2）它們飛到這里干什么？

1、出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段

2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

3、交流

a、你知道了什么？（鳥多）

b、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣〞、“聚〞、“最喧嚷〞、“鳥類的世界〞

c、指導(dǎo)朗讀，用愛好的語(yǔ)氣讀一讀。

輕聲——指名——齊讀

a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻〞、“一個(gè)挨著一個(gè)〞貼圖

c、指導(dǎo)讀

a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窩里窩外〞、“四處是鳥蛋〞

c、你能到黑板上畫一畫嗎？

d、指導(dǎo)讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋四處都是，確實(shí)很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說(shuō)明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導(dǎo)背誦第三自然段

學(xué)生輕聲練習(xí)師生接背指名背齊背

1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的樂園，鳥的王國(guó)，鳥的世界。鳥島這么美，來(lái)島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）

2、游客們來(lái)到島上是怎么做的？

3、這說(shuō)明什么？板書：愛鳥護(hù)鳥

4、要是現(xiàn)在你也去了鳥島，你會(huì)怎么做？

5、齊讀第四自然段

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適合的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著愛好鳥類類，愛好鳥島的感情朗讀課文。

附板書：

鳥多

鳥島蛋多愛鳥護(hù)鳥窩多

鳥島板書設(shè)計(jì)篇十一

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

(3)通過(guò)品讀文，體會(huì)是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點(diǎn)的。

(4)初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)比評(píng)價(jià)能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

２、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛大自然的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)的喧嚷，鳥島是鳥的世界。

一、激趣導(dǎo)入

我們“三一〞旅行團(tuán)，由奇妙的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來(lái)到了一個(gè)新的地方，那就是鳥島。

1、這時(shí)，你最希望導(dǎo)游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識(shí)？（出示題目，學(xué)生讀課題，并質(zhì)疑。）

2、梳理學(xué)生問(wèn)題，有下幾點(diǎn)：

鳥島在什么地方？

鳥島的景象如何？

為什么叫鳥島？

3、讓我們帶著這些渴望，急忙的走進(jìn)鳥島，用耳去聽，用眼去看，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問(wèn)題自由讀課文，找找答案。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、讀過(guò)課文后，你會(huì)回復(fù)哪個(gè)問(wèn)題？你通過(guò)課文的哪些文字知道的這些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下問(wèn)題。）

2、鳥島在什么地方？

指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的`答案，并請(qǐng)你讀讀第一自然段。

（1）出示填空：鳥島在（）。

（2）點(diǎn)出“有名中外〞，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（有名中外、舉世有名）

（3）指導(dǎo)朗讀：這么著名的鳥島就在我們中國(guó)，誰(shuí)來(lái)驕傲地讀一讀？指名讀——齊讀。

3、鳥島的景象如何？

指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到的答案，并請(qǐng)你有關(guān)的自然段。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就不斷從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

a、在這句話中，哪些詞語(yǔ)寫出了鳥多？

b、“不斷〞是什么意思。（鳥兒們先飛來(lái)一群，再飛來(lái)一群，又飛來(lái)一群，就叫做“不斷〞。）

c、誰(shuí)能用“不斷〞說(shuō)一句話？

d、誰(shuí)能通過(guò)讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

（過(guò)渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會(huì)吸引成千上萬(wàn)的鳥兒不斷飛來(lái)。到了夏天，島上就更喧嚷了）

（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

a、從哪些詞語(yǔ)感受到鳥窩、鳥蛋好多呀？學(xué)生自由說(shuō)出找到的詞語(yǔ)。

b、點(diǎn)出“窩里窩外〞，換個(gè)aabb詞說(shuō)說(shuō)“窩里窩外四處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。〞（窩的里里外外）

c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢(shì)讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是由于島上有——（引說(shuō)：數(shù)不清的鳥兒）。

鳥島上這么喧嚷，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……〞來(lái)說(shuō)一說(shuō)鳥兒們的活動(dòng)。

學(xué)生自由說(shuō)出句子，如：

鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

e、請(qǐng)小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個(gè)漂亮的名字。

交流并評(píng)價(jià)：

如：“鳥兒俱樂部〞“鳥的世界〞“鳥的天堂〞“鳥的海洋〞

“鳥的樂園〞等

（過(guò)渡：漂亮的鳥島之行就要終止了，作為紀(jì)念，我們每人帶幾個(gè)鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

1、進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育，指出保護(hù)鳥類就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

2、讓我們?cè)僖淮吾溽嘣谶@漂亮的鳥島之中吧！齊讀課文

三、積累擴(kuò)展

1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。

水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）

2、鳥島有幾多？

（鳥多、窩多、蛋多）

3、請(qǐng)你做個(gè)小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。

4、交流學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：

課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂?！?/p>

反思：《鳥島》主要寫了有名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的愛好，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文表達(dá)條理明了，語(yǔ)句流暢，文字幽美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)又根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，連學(xué)困生邱雷、黃坤、李國(guó)強(qiáng)也都舉起了小手。

我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們?nèi)刖场⑽⒁饬?、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有特性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得好玩兒、學(xué)得輕松。

在結(jié)合特性閱讀的感受上，引導(dǎo)學(xué)生為課題改名字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，出現(xiàn)了我想象不到的效果。如：王強(qiáng)說(shuō)的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務(wù)。

在最終的模仿寫詩(shī)歌上，王蕊的習(xí)作寫得令人耳目一新。這一環(huán)節(jié)，即內(nèi)化了學(xué)生語(yǔ)言，又提高了寫話水平。要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文的擴(kuò)展練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇十二

《鳥島》這篇課文寫了有名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的.同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧嚷的景象。

4、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好鳥類、愛好鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

1、使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。

借助多媒體課件讓孩子了解并把握本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的奇妙與漂亮，產(chǎn)生對(duì)鳥兒和鳥島的愛好之情，進(jìn)而加強(qiáng)愛鳥、護(hù)鳥的環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)流程圖

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、巧設(shè)提問(wèn)引發(fā)探究1、分組合作

2、巡查指導(dǎo)2、邊讀邊畫

3、抓住重點(diǎn)詞，感受3個(gè)多3、讀出語(yǔ)氣

4、激發(fā)愛鳥意識(shí)4、欣賞共鳴

5、結(jié)合板書總結(jié)5、領(lǐng)悟道理

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過(guò)，你們都到過(guò)哪些地方？

2、那么你們有沒有到過(guò)一個(gè)叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點(diǎn)擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）

5、同學(xué)們想知道的可真不少，答案都在課文當(dāng)中，等學(xué)完了課文，你們就會(huì)知道了。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們開啟課本，翻到第105頁(yè)。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)當(dāng)把握哪些內(nèi)容？指名說(shuō)，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀狀況，看哪個(gè)小組檢查得最認(rèn)真。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）通過(guò)品讀課文，體會(huì)是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點(diǎn)的。情感目標(biāo)：

知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

借助課件，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧嚷的景象，體會(huì)文中譴詞造句的確切、生動(dòng)性。

一、提問(wèn)激趣，引入課題

1、同學(xué)們你們還認(rèn)得這兩個(gè)字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長(zhǎng)的可真象啊。但有個(gè)地方不像，看出來(lái)了嗎？（生說(shuō)）

2、咱們把兩個(gè)字連起來(lái)讀一讀。（生讀）其實(shí)啊，在咱們祖國(guó)還真有個(gè)地方叫鳥島呢！

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡(jiǎn)介青海湖鳥島（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊出示：青海湖西部、海西皮、有名中外）

2、說(shuō)一句話用上這三個(gè)詞組，把鳥島的位置講明了。（可以有不同的說(shuō)法）

3、方才同學(xué)們說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本105頁(yè)，我們齊讀課文的第一自然段。

4、想不想知道這么一個(gè)小島它為什么能有名中外？只有一個(gè)方法：讀書，把課文讀通順，課后的生字圈出來(lái)讀確切了。老師這有一份驚喜送給大家。

5、游戲：十分6+1砸金蛋

⑴生字

①四個(gè)同學(xué)組成小組，每人在小組內(nèi)再把生字讀一遍，注意把音讀準(zhǔn)。②檢查

第一輪：指名讀；其次輪讓學(xué)生找出生字中的兩個(gè)同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現(xiàn)卓越者上臺(tái)砸蛋）

⑵讀文

①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過(guò)程中改正讀音。）

三、以讀為本、理解品味

㈠學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：聽了三位同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在你知道鳥島為什么有名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一段吧。

（出示第三段文字）

1、讀一讀，從哪些詞語(yǔ)你體會(huì)出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語(yǔ)底下做上記號(hào)。

（補(bǔ)充：“各種各樣〞說(shuō)明鳥兒什么多？）（種類多）

2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會(huì)是個(gè)什么樣子的？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。

根據(jù)學(xué)生選擇的句子，隨機(jī)教學(xué)。

六月是鳥島最喧嚷的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

①指名讀

②這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著，這場(chǎng)面確定十分壯觀呀！誰(shuí)能讀的更多一些？

③全班齊讀

④這么多的鳥兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人愛好！）

一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

①（出示圖片：鳥窩）師簡(jiǎn)單介紹。

②跟你同座的小伙伴比一比，誰(shuí)讀的鳥窩多呀？

③同桌互讀。

窩里窩外，四處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。美麗嗎？

②讓我們一起來(lái)介紹島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥蛋，齊讀該句。

4、三句話都讀得這么好，連起來(lái)讀一讀。（男女生賽讀）

5、鳥島被描述得這樣奇妙，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）

6、看完影片，大家的體會(huì)一定更深了，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？

7、齊讀。

8、背誦第三自然段。（看時(shí)間而定）

四、總結(jié)延伸，上網(wǎng)查詢

（課件出示資料）師：老師這里還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。假如你還想了解更多關(guān)于鳥島的資料，同學(xué)們可以到網(wǎng)上去查一查。

鳥島板書設(shè)計(jì)篇十四

1、能在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類〞；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育〞；借助字典理解“島〞的意思；通過(guò)找近義詞理解“養(yǎng)育〞；通過(guò)表演理解“不斷〞。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、不斷、各種各樣〞等詞語(yǔ)；對(duì)文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學(xué)習(xí)了解課文的資料。能感受鳥島是一個(gè)鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生愛好鳥類、保護(hù)鳥類的情感。

一、透露課題

1、出示音節(jié)“d